学习观

摘要： 学习文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。《论语》作为我国传统文化的经典著作,其有关学习的系列语录蕴含着丰富的学习文化,对历代学子产生了重大影响。指导小学生学习《论语》中的学习文化语录,对他们从小树立正确的学习观,养成良好的学习行为习惯,具有重要的引导与奠基作用。一、小学语文教材中《论语》语段蕴含的学习文化(一)小学《论语》语录中的学习文化内容在小学语文教材中,包含学习文化因素的《论语》语录编排在“语文园地”和课文《古人谈读书》中。

摘要： 构建学习任务群是为了促进学生语文学习能力与核心素养的培养,学习任务群是把过去传统的阅读教学板块细化为18个任务群,这样就进一步对教学内容做了深入设计。一、语文学习任务群重组的原则在对高中语文教学过程中,应根据“以人为本”的教学理念,按照各个学科所具备的不同要求,以学生的学习需求为目标,促进学生的发展与成长。基于此,可通过“卯榫组接,多维耦合”的教学理念,重组并归纳18个学习任务群,为学生树立正确的学习观[1-2]。

摘要： 在儒家学习思想的研究脉络中,孟子的学习思想未得到应有的重视。从总体上看,孟子思想中的学习是一种广义和终身的学习活动,以深造自得为本义,具体包括扩而充之、反求诸己、盈科而进的学习方法以及持之以恒、专心致志的学习态度。从过程与目的上看,孟子思想中的学习是一种内省自得的反思和体验学习,其实质是在环境遭遇中依托自我主体性进行的心的淬炼,其目的也并非局限为“明人伦”,而是以学以为己为基础的自我觉醒和自我转化。当前的教育需重温孟子学习思想中富有历史生命力的观点,拓展学习的边界,在过程方法以及目的等方面促进学习观的变革。

摘要： 学生进行深度学习需要有深度教学来支撑。深度教学的“三观”———知识观、学习观和教师观,可以作为对深度教学进行理解剖析的三个基本命题。知识是教与学活动的支撑体,向深度教学转变最先应该关注知识观的基础性、价值性、丰富性、自我建构性、文化性与情境关联性。学习观和教师观的转变分别指向学生和教师两类对象群体,学习观和教师观是在实践和反思的过程中渐进生成的,学习活动应具有理解性、实践性、发展性和反思性,而教师应清晰定位自我角色,做有限的学习活动引导者。

摘要： 美国人本主义心理学重要代表人物卡尔·罗杰斯在其代表作《自由学习》中集中阐释了他的自由学习观,以学生的自发性和主动性为学习动力,把学生的需要、兴趣和潜能有机结合起来,让学生自由地学习具有个人意义的知识,从而促进个体完整发展和自我实现。这一观点对我国当前学前教育领域的教学改革以及未来发展有着积极意义和重要启示。

摘要： 深度学习是一种符合当代社会要求的学习观,也是培养学生"学习力"的重要手段。那么,教师应如何在语文教学中开展深度教学?笔者认为,在课堂教学中提出"好问题"是驱动学生深度学习的前提。为此,语文教师要有敏锐的问题意识,在教学中善于设计并捕捉"好问题",引导学生深度学习。

摘要： 文化建设是高职院校教育中十分关键的一环,文章以向身边的船政文化学习为目标,从树立力学笃行的实践观、老树新生的创新观、自我肯定的人才观以及永不止步的学习观四个方面,来探讨在当下的高职教育中应该如何融入船政文化,重新学习船政文化,弘扬船政文化自信。

摘要： "支架"原指建筑上的"脚手架",支架教学是基于最近发展区理论和建构主义理论而生成的一种教学方法.苏联心理学家维果斯基在最近发展区理论中指出,知识结构形成中有两个区域:实际发展区和潜在发展区.这两个区域之间的地带,称为最近发展区.该区域就是教师搭建支架帮助学生往上攀升的区域.建构主义理论的学习观认为,学习是学生自己建构知识的过程.

摘要： 《论语》有大量的内容谈及学习,把这些语句集中起来分析,就更能清晰地发现孔门的学习观、学习态度及学习方法等,具有不可忽视的现代育人价值。

摘要： 天成幼儿园努力遵循“幼儿为本,全面发展”的学前教育理念,致力于为幼儿一生的发展奠定基础,积极为儿童构建“崇尚自然、追求本色”的成长空间,探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式;以“童心、童真、自由、自主”的核心价值观为引领,帮助教师确立现代化教育思想,在师幼互动中树立正确的教育观、儿童观、发展观、学习观、课程观、质量观,保障每一个幼儿都能实现个性发展和全面发展的有机统一。

摘要： 陈献章创立了岭南理学新派,他也是岭南唯一从祀孔庙的学者,为岭南地区教育事业奋斗终生的实践家.陈献章的学习观是一个由积累、理解、运用和再积累循环往复的过程,在学习的过程中学习者必须具备"为学"的四个基本要素,即心宽平、识超卓、规阔远和践笃实,在遵循循序渐进、确立大本、贵乎自得、志行笃实原则的基础上,通过立志专一、知疑求新、自觉勤勉、静坐内省、勿忘勿助五种方法途径,最终可"成一家之言".

摘要： 党的领导集体的学习观体现在:把学习问题提高到社会主义革命和建设的战略高度,体现了党学习观的战略性;为解决中国革命和建设的重大问题而学习,体现了党学习目的的鲜明性;注重理论联系实际的学风,体现了党学习观一以贯之的原则性.通过建设党的学习观，体现了中国共产党人与时俱进的精神品格，同时为马克思主义中国化做出了贡献，进而为保持党的先进性提供了途径。

摘要： 对于一个读书人来说,最为熟悉、最为重视的活动恐怕就是"学习"了.为什么学习,学习什么,怎么样学习,这些问题,也是每个读书人要反复思考的问题.只有把这些活动想清楚了,"学习"活动才会有针对性,才会更有效率.这里,我想给大家介绍的是中国著名教育家孔子对这一问题的思考.对"学习",孔子是极为重视的.在记载他言论的《论语》一书中,《学而》篇居首,可见其意义之重大.据笔者统计,"学"字在《论语》出现有65次之多.其意思不外有两个:一个是动词的意义,可以解释为"学习",如"学而时习之";另一个就是名词的意义,也就是"学问"的意思,比如"吾十有五而志于学".我要解释的,就是第一方面的含义.

摘要： 采用整群分层抽样的方法,使用自编量表对全国23个省、直辖市和自治区52所高校的92 122名大学生进行学习观、课堂体验、学习方式和学习收获的调查.结果显示:我国大学生的学习观、课堂体验、学习方式和学习收获偏正面,但也存在着许多需要进一步改善的地方.大学生的学习观和课堂体验既直接影响学习收获,也通过学习方式间接影响到学习收获.学习观、课堂体验和学习方式对学习收获的影响在不同类型高校中存在差异.根据大学生学习情况调查与指标结构分析的结果,提出如下对策与建议:转变大学生学习观和学习方式,强化大学生的多维学习体验;进一步提升教师的教学能力,促进大学生多维途径的互动;深化高等学校课程教学改革,全面提高大学生的学习成效;实行分类管理,形成高校各自的办学理念和风格;建立全国高等学校分类教学质量评估系统,持续实施国家大学生分类教学质量监测.

摘要： 从知识形成角度，当前知识观上流行一种“知识建构论”。反映在学校教学中，与之紧密相联的知识获得观，随即强调知识不具有传授性，只有通过建构式学习，学生才能获得知识。细究此说法，显然与长期教学实践探索出米的教学规律不相符。反思这种学习观的出现，其理论根源就在于过分肯定了“知识建构论”的教学意蕴，而忽视了“知识建构论”自身固有的理论局限性。坚持以辩证唯物认识论为指导，对“知识建构论”予以重构，则有益于重新认识知识形成和获得的机制。反映在学校教学中，则有助于澄清对知识传授的诸多误解，以及认清知识传授与学生建构式学习观念之间相得益彰的教学意蕴。

摘要： 学习观是人对学习的基本看法，它对人的学习活动具有指导作用。学习观是随着时代的发展而发展的。当代学习观呈现出许多新亮点，主要有:终身学习观、全面学习观、创新学习观、自主学习观。

摘要： 本文通过图式这个核心概念对建构主义学习理论进行了介绍，由此得出了图式是认知发展的基础等三点启示，并对当前建构主义指导下教师角色定位的误区进行了讨论，最后根据由建构主义得出的三点启示推导出建构主义学习理论指导下教师角色的定位，并结合实践应用对其进行了详细的论述。

摘要： 国医大师刘志明,七十载医海扬帆,积累了丰富而宝贵的临床经验,形成了完备的学术思想体系.下面就从学习观，辨证观，治则观，施治观，预防观五大方面简要介绍刘老的主要学术观点.

摘要： 当前教育信息化发展引起教育领域诸多方面的变革.本文概述了教育信息化的概念和特征,阐述了教育信息化对传统教育产生的影响,并且还探讨了教育信息化给传统教育观念带来的挑战.

摘要： 当前教育信息化发展引起教育领域诸多方面的变革.本文概述了教育信息化的概念和特征,阐述了教育信息化对传统教育产生的影响,并且还探讨了教育信息化给传统教育观念带来的挑战.

摘要： 本发明公开了一种基于深度增强学习的预观控制仿人机器人步态规划方法，包括步骤：1)通过装配在仿人机器人上的传感器获取状态信息；2)改进现有的深度强化学习网络，定义全新的状态、动作向量和奖励函数；3)使用定义的动作向量对预观控制器的输出进行修正，计算出仿人机器人双腿各舵机的角度，指导仿人机器人行走；4)在仿人机器人行走过程中，用状态、动作向量、奖励函数的值更新改进的深度强化学习网络。本发明方法可有效解决仿人机器人在复杂环境下的行走问题，且在仿真平台和实体机器人上进行了测试，验证了此方法的有效性。

摘要： 本发明提供了一种观影旋转台、观影系统和球幕观影剧场，所述观影旋转台包括旋转台本体、若干线缆，以及线缆控制装置，所述旋转台本体被若干所述线缆吊起，所述线缆控制装置控制若干所述线缆的伸缩，从而实现所述旋转台本体绕各水平轴心方向的转动；所述线缆在影片播放过程中不同时间被所述线缆控制装置控制伸缩的行程、速度和加速度依据所播放的影片中人员不同时间的运动事先分析得到，从而使得在影片播放过程中，所述线缆及线缆控制装置控制下的所述旋转台本体的运动与影片中人员的运动同步匹配。

摘要： 本发明提供了一种观影飞行器、观影系统和球幕观影剧场，所述观影飞行器包括用以固定观影人站立位置的飞行架、定点支架和伸缩装置，所述定点支架通过一个平行于所述观影平台的旋转轴与所述飞行架旋转连接，所述伸缩装置被配置成能够通过直线的伸缩驱动所述飞行架绕所述旋转轴旋转，所述定点支架固定设于所述观影平台上；所述伸缩装置在影片播放过程中不同时间的伸缩行程、速度和加速度依据所播放的影片中人员不同时间的运动事先分析得到，从而使得在影片播放过程中，所述伸缩装置的运动与影片中人员的运动同步匹配。

摘要： 本发明使用语义分割网络，构建了混凝土各成分的识别提取模型，并将注意力机制结合至网络中，然后对图像数据集的样本的构造方式进行了改进，提出一个能够保证骨料完整性的样本构造方法，使得模型在学习时能够学到更多的特征信息且训练时能够更加稳定。经过实验对比，结果表明本文所用的模型效果好于传统算法，准确率能达到95％以上，能够很好的识别和提取骨料砂浆等成分，且提取的目标在边缘的平滑程度上要好于原模型。

摘要： 一种基于迁移学习‑多保真度建模的介观结构件力学性能预测方法，采用包含两个保真度数据集的初始数据库，并基于低保真度数据集对前馈人工神经网络(Artificial Neural Network,ANN)进行初始训练，得到低保真度神经网络；再进行微调(finetune)重训练得到多保真度神经网络；将待预测介观结构件作为此多保真度神经网络输入并预测得到其力学性能。本发明嫩故以较高精度预测介观结构件对应的力学性能，能够融合不同保真度数据进行建模，且相比传统协同克里金法对高保真度数据需求量较少，降低了介观力学性能的预测成本。

摘要： 本发明公开了一种基于深度增强学习的预观控制仿人机器人步态规划方法，包括步骤：1)通过装配在仿人机器人上的传感器获取状态信息；2)改进现有的深度强化学习网络，定义全新的状态、动作向量和奖励函数；3)使用定义的动作向量对预观控制器的输出进行修正，计算出仿人机器人双腿各舵机的角度，指导仿人机器人行走；4)在仿人机器人行走过程中，用状态、动作向量、奖励函数的值更新改进的深度强化学习网络。本发明方法可有效解决仿人机器人在复杂环境下的行走问题，且在仿真平台和实体机器人上进行了测试，验证了此方法的有效性。

摘要： 本发明提供了一种观影飞行器、观影系统和球幕观影剧场，所述观影飞行器包括用以固定观影人站立位置的飞行架、定点支架和伸缩装置，所述定点支架通过一个平行于所述观影平台的旋转轴与所述飞行架旋转连接，所述伸缩装置被配置成能够通过直线的伸缩驱动所述飞行架绕所述旋转轴旋转，所述定点支架固定设于所述观影平台上；所述伸缩装置在影片播放过程中不同时间的伸缩行程、速度和加速度依据所播放的影片中人员不同时间的运动事先分析得到，从而使得在影片播放过程中，所述伸缩装置的运动与影片中人员的运动同步匹配。

摘要： 本发明提供了一种观影旋转台、观影系统和球幕观影剧场，所述观影旋转台包括旋转台本体、若干线缆，以及线缆控制装置，所述旋转台本体被若干所述线缆吊起，所述线缆控制装置控制若干所述线缆的伸缩，从而实现所述旋转台本体绕各水平轴心方向的转动；所述线缆在影片播放过程中不同时间被所述线缆控制装置控制伸缩的行程、速度和加速度依据所播放的影片中人员不同时间的运动事先分析得到，从而使得在影片播放过程中，所述线缆及线缆控制装置控制下的所述旋转台本体的运动与影片中人员的运动同步匹配。

摘要： 本实用新型提供了一种观影旋转台、观影系统和球幕观影剧场，所述观影旋转台包括旋转台本体、若干线缆，以及线缆控制装置，所述旋转台本体被若干所述线缆吊起，所述线缆控制装置控制若干所述线缆的伸缩，从而实现所述旋转台本体绕各水平轴心方向的转动。

摘要： 本实用新型提供了一种观影飞行器、观影系统和球幕观影剧场，所述观影飞行器包括用以固定观影人站立位置的飞行架、定点支架和伸缩装置，所述定点支架通过一个平行于所述观影平台的旋转轴与所述飞行架旋转连接，所述伸缩装置被配置成能够通过直线的伸缩驱动所述飞行架绕所述旋转轴旋转，所述定点支架固定设于所述观影平台上；所述伸缩装置在影片播放过程中不同时间的伸缩行程、速度和加速度依据所播放的影片中人员不同时间的运动事先分析得到，从而使得在影片播放过程中，所述伸缩装置的运动与影片中人员的运动同步匹配。