心理健康辅导

摘要： 加强初中班级管理与学生心理健康教育的对接融合,是改善初中生心理健康状况、提升学生心理健康素养的有力抓手,是形成积极向上的班风学风、健全班级管理策略的有效路径。初中班主任应正确认识心理健康教育的意义,加快转变教学观念,更新教学手段,创意设计各类心理健康教育活动,以提高心理健康教育的成效,拓宽班级管理域度,构建更加健全的班级管理体系。

摘要： 余志刚,1990年毕业于淮北煤炭师范学院政教系,同年进入安徽省宿州市逸夫中学任教,长期从事中学语文教学,常年担任班主任。2009年调入宿州市诵桥区教体局,现担任安徽省宿州市诵桥区未成年人心理健康辅导中心主任。同时兼任安徽省宿州市诵桥区教体局关心下一代工作委员会常务副主任、家庭教育指导中心主任、文明创建办公室主任、社区教育办公室主任等职务。

摘要： 为了提升大学生心理健康水平,探讨了高校大学生心理健康辅导策略。介绍了大学生常见的心理健康问题及其成因,从四个方面对其进行了分析,并提出了高校大学生心理健康辅导策略:在教育教学方面,定期为教师组织心理健康教育交流活动和培训,提高教师业务水平,更新教育模式,培养大学生的思想品德修养,提高学生明辨是非的能力;在实践活动方面,理论与实际相结合,加强宣传教育,设立学生心理社团,对社团工作人员进行心理健康教育培训,了解社团成员的性格特征、心理健康状态,及时疏导存在心理健康问题的学生;在咨询服务方面,设立心理健康辅导中心,聘请专业心理教师为学生排忧解难,开通多种渠道的咨询方式,保证咨询服务的多样性、及时性、隐私性;在预防干预方面,定期开展心理健康评测,不断加强评测的科学性和广泛度,建立心理健康预防机制,加强健康生活方式的宣传,排查可能存在心理问题的学生,主动干预并给予心理疏导,及时掌握学生的心理健康状态,进而提升学生的心理健康水平,促进其身心健康发展。

摘要： 周芸婷,中共党员,华中师范大学心理学硕士,国家二级心理咨询师,江苏省无锡市梁溪区心理教研员,无锡市未成年人指导中心专家团成员,江苏省少年儿童研究会心理健康委员会委员。作为首届免费师范生,周芸婷始终以高度热忱行走在探索与实践的心育路上,秉持“助人自助”理念,发展学生自爱自信自立自强的健全人格。数年来,她的付出赢得了家长和学校领导、同事的认可,于2020年被评为“无锡市德育工作能手”和“江苏省优秀心理健康辅导员”。

摘要： 韶关市特殊教育学校坚持德育为先,以培养学生良好的道德行为习惯为出发点,以培养学生的能力为目标,在规范学生行为和开展文明教育的基础上,组织个别化心理健康辅导,旨在为残障学生融入社会、成为合格公民奠定基础。同时,学校树立“质量第一”的发展观,坚持缺陷补偿、潜能发展、康复教育并行,实行教学常规的精细化管理,设置科学的课程,以让学生学有所获、学有所成。近年来,学校17名优秀学生获国家级、省级、市级奖励;参加写作、绘画、职业作品、舞蹈、体育等竞赛的学生中,获省级奖的有52人次、市级奖的有37人次。

摘要： 现如今,国内小学生受到的心理健康教育的水平逐渐引起人们的广泛关注。目前,小学班主任需要根据学生的心理健康状态开展针对性的心理健康辅导,以此来帮助他们养成一个健康的心态。心理健康教育的有效开展对提升小学生的综合素质以及心理抵抗能力有着重要作用,甚至会对改善小学班级管理各项工作起到强有力的促进作用。因此,作为班主任需要不断结合实际情况来对学生开展一定的心理辅导工作,为他们的健康成长提供必要条件。笔者主要从班主任心理健康教育的重要性开始着手进行分析,接着对需要遵循的原则以及具体策略进行讨论,希望能为相关教师提供一点参考。

摘要： 李月,长沙市岳麓区第一小学体育教师,国家二级武术运动员,国家一级武术裁判员,中国武术段位6段、考评员,中级心理健康辅导员,现任岳麓区桐木小学校长(挂职)。参加工作8年来,她被评为第四批长沙市卓越教师,在全国十四城市体育与健康教学竞赛中获一等奖,主持的课题荣获岳麓区课题评比一等奖,目前正主持一项长沙市教育科学“十三五”规划课题,辅导学生参加湖南省武术比赛获得集体项目一等奖。

摘要： 在当前的社会大背景下,人们对心理健康问题越发重视。北京市公共交通高级技工学校从社会、学校、家庭层面三个维度探讨心理健康问题,实行“站名式”心理健康辅导模式,打造具有公交特色的心理健康发展中心,为公交服务,为公交的“未来”服务。1初心广场,踏入心灵净化首发站初心广场站(图1)是心理健康发展中心的第一站,即接待区。心理健康发展中心的主题是“千里之行始于足下”。“行”字的含义中包含了“理实一体化”的思路,而这正是公交行业心理健康中心区别于其他心理健康中心最重要的一点。

摘要： 胜利油田心理测评促健康近日,胜利油田油藏动态监测中心临盘监测项目部工会通过线上的方式开展了年度全员心理测评,不仅方便快捷而且低成本、高效率,还避免了疫情期间人员聚集。测评结束后,工会心理测评小组的工作人员对数据进行分析,并分类制订和实施心理健康方案。下一步,该项目部工会将继续通过定期开展常态化谈心谈话、心理素质拓展和心理健康辅导等一系列活动,促进职工身心健康发展,增强队伍的凝聚力和战斗力。

摘要： 随着学生步入青春期,心理和身体都发生很多奇妙的变化。面对这些变化,学生难免会产生强烈的好奇心。其中性心理伴随着人的终生发展,青春期的性心理发展尤为重要,拥有健康的性心理观念对少年儿童的成长有着重要的意义。这个时期的性心理发展状况在外部显现上主要表现为异性的交往上,青少年普遍感到苦恼和困惑。为了让学生有一个健康的心态、美好的童年以及幸福的未来,学校要尤其重视对学生在异性交往方面的心理健康教育。文章以福建省福安市某小学高年级学生为研究对象,结合学校常年开展的青春期心理健康教育活动,探讨这个时期异性交往的问题和对策。

摘要： 寝室是大学生精神、情感的归宿和依托,也是大学生心理健康教育的重要阵地.和谐的寝室人际关系能给当代大学生带来幸福感和归属感.而高校心理健康教育对和谐寝室人际关系的建立具有重要作用.本文就寝室人际关系对大学生心理健康的重要性作了论述,并总结出目前大学生寝室人际关系的问题表现及对高校心理健康教育的反思,进而提出高校心理健康教育对促进大学生寝室和谐人际关系建立的可行性方法,主要包括:重视心理健康教育,加强各部门沟通;拓宽心理健康教育渠道,与网络平台相结合;设立班级心理委员,推行同辈辅导.

摘要： 寝室是大学生精神、情感的归宿和依托,也是大学生心理健康教育的重要阵地.和谐的寝室人际关系能给当代大学生带来幸福感和归属感.而高校心理健康教育对和谐寝室人际关系的建立具有重要作用.本文就寝室人际关系对大学生心理健康的重要性作了论述,并总结出目前大学生寝室人际关系的问题表现及对高校心理健康教育的反思,进而提出高校心理健康教育对促进大学生寝室和谐人际关系建立的可行性方法,主要包括:重视心理健康教育,加强各部门沟通;拓宽心理健康教育渠道,与网络平台相结合;设立班级心理委员,推行同辈辅导.

摘要： 寝室是大学生精神、情感的归宿和依托,也是大学生心理健康教育的重要阵地.和谐的寝室人际关系能给当代大学生带来幸福感和归属感.而高校心理健康教育对和谐寝室人际关系的建立具有重要作用.本文就寝室人际关系对大学生心理健康的重要性作了论述,并总结出目前大学生寝室人际关系的问题表现及对高校心理健康教育的反思,进而提出高校心理健康教育对促进大学生寝室和谐人际关系建立的可行性方法,主要包括:重视心理健康教育,加强各部门沟通;拓宽心理健康教育渠道,与网络平台相结合;设立班级心理委员,推行同辈辅导.

摘要： 寝室是大学生精神、情感的归宿和依托,也是大学生心理健康教育的重要阵地.和谐的寝室人际关系能给当代大学生带来幸福感和归属感.而高校心理健康教育对和谐寝室人际关系的建立具有重要作用.本文就寝室人际关系对大学生心理健康的重要性作了论述,并总结出目前大学生寝室人际关系的问题表现及对高校心理健康教育的反思,进而提出高校心理健康教育对促进大学生寝室和谐人际关系建立的可行性方法,主要包括:重视心理健康教育,加强各部门沟通;拓宽心理健康教育渠道,与网络平台相结合;设立班级心理委员,推行同辈辅导.

摘要： 本发明属于心理辅导技术领域，尤其为一种促进心理健康的心理辅导室，包括墙体，所述墙体的内部分别设置有就诊区和诊断室以及活动房，本发明中，医生通过患者在使用减压部件时的状态和心理，从而能够帮助医生对患者的病情进行间接的了解，在检测机构的作用下，由于滑动杆上的毛巾会将双向镜表面的灰尘进行擦拭，从而能够便于医生会患者的机体变化进行观察，避免刺激到患者，从而提升诊断效率和准确性，在应急部件的使用下，在对患者进行辅导的过程中，若患者的机体发生突发状况时，能够便于医生应对一些特殊情况，同时在就诊机构的作用下，能够便于医生通过和该患者的交谈中，能够促进医生对患者的心理健康进行相对的辅导。

摘要： 本发明涉及一种促进心理健康的心理辅导室，包括辅导室，辅导室包括就诊区和与就诊区相邻的诊断区，辅导室位于诊断区和就诊区均设有门体，诊断区设有供医生使用的第一桌子和第一椅子；就诊区设有供患者使用的第二椅子、音乐播放器和按摩仪，第二椅子的椅背角度可调，按摩仪设于第二椅子上，音乐播放器的开关设于诊断区；就诊区和诊断区之间设有隔断装置，本申请具有医生结合患者自身表述情况及行医经验给出诊断结果，这样提高了患者诊断结果的准确度，然后对症下药保证了患者的治疗效果。

摘要： 本发明公开了一种促进心理健康的心理辅导室，本发明包括心理健康测评室和心理放松室，所述的心理健康测评室中设置有心理测评仪，心理测评仪包括心率检测装置、脉搏检测装置、血压检测装置、呼吸检测装置和瞳孔反射检测装置，所述的心理放松室内设置有按摩装置、音乐播放装置和自动沟通机器人。患者可以先通过心理健康测评室对自己的心理健康状况进行测评，通过将心率检测装置、脉搏检测装置、血压检测装置、呼吸检测装置和瞳孔反射检测装置安装在患者身体相应的地方，测得的患者的体征数据后进行分析，并提供给患者一个测评结果及其相应的建议治疗方式。患者在测评完后可以进入心理放松使选择相应的项目进行心理放松训练。

摘要： 本实用新型公开了一种促进心理健康的心理辅导室，属于心理辅导技术领域，其技术方案要点包括辅导室，所述辅导室的一侧设置有自动移门，所述辅导室内设置有自动预诊区、走道、就诊区、音乐治疗区和运动治疗区，所述自动预诊区和走道内设置有预诊组件；一种促进心理健康的心理辅导室，通过设置有自动预诊区、选鞋区、资料填写台、走道和选工具区，患者主动在选鞋区选择拖鞋，通过资料填写台填写资料，根据语音提示从选工具区选择一个喜好的工具，并带着工具进入到就诊区，此时就座，心理咨询师可以根据选鞋和选的工具以及观察刚刚过程中的行为特征对患者预先诊断，减少对患者的询问，避免刺激患者，提升诊断效率和准确性。

摘要： 本实用新型公开了一种心理健康咨询辅导装置，涉及咨询辅导装置技术领域，包括座板，所述座板的上表面后侧固定设置有靠背板，所述座板的左右侧均固定设置有连接板，两个所述连接板的上表面均固定设置有U形支撑杆。通过在两个U形支撑杆的顶端设置的收卷筒一，通过在两个U形支撑杆的顶端设置的收卷筒二，且通过在收卷筒一和收卷筒二内设置的可以抽出或收卷的遮挡布条，可以实现将两个两个U形支撑杆内进行遮挡，进而实现对该咨询辅导装置的左右侧进行遮挡，同时也可对前侧进行遮挡，可降低周围环境对求询者的影响，进而可避免直面咨询时使求询者出现难以启齿的情况，可保证心理健康咨询辅导顺利的进行。

摘要： 本发明涉及一种学生心理健康指数计算方法，采用学生自评和辅导员他评评分相结合的方式，共同来确定学生的心理健康的真实状况，1）利用自评量表获得学生心理应激状态评分S、不成熟应付方式评分B、心理症状评分X；2）根据辅导员的反馈获得学生的心理健康他评评分F；3）利用包含心理应激、应付方式、心理症状量表自评评分与辅导员他评评分共同参与预测学生的心理健康指数，提出学生心理健康指数公式：心理健康指数=0.759*F‑0.024*S‑0.015*B‑0.067*X+1.358。一种基于手机APP的校园心理健康辅导系统，在前述学生心理健康指数计算方法基础上，构建学生心理健康指数模型，开发大学生心理健康APP网络平台，构建学生、辅导员、心理教师三重交互的网络系统。

摘要： 本发明涉及一种心理健康辅导辅助装置，包括坐垫、背垫和腿垫，所述坐垫和背垫以及腿垫转动安装；通过限位机构实现对被辅导者控制，旋转限位机构的限位臂，此时限位臂带动传动轴旋转，且限位齿旋转与啮合的顶齿配合带动滑板移动，滑板的连接板在第一滑杆上移动，对第一弹簧进行压缩，同时滑板的第一斜齿与限位板的第二斜齿配合，实现滑板的单向移动，滑板移动时，限位板在第二滑杆上往复移动对第二弹簧做功，同时限位板在第二弹簧的作用下，实现第二斜齿与第一斜齿的限位，进而通过限位臂对被辅导者进行束缚，通过限位齿和顶齿的配合以及第一斜齿与第二斜齿的配合实现限位臂的单向旋转，进而对被辅导者进行束缚控制。

摘要： 本发明公开了一种智能心理健康辅导机器人及其服务系统，包括机器人主体、机器人头部、中央处理器、语音识别模块、网络信号接收模块、摄像模块和显示模块，所述机器人主体的上端固定连接有机器人头部，且机器人头部的内部安装有中央处理器；还包括：安装在所述机器人头部上端的水箱，所述水箱的边侧安装有输送管，且输送管上固定连接有启停阀；排液口，开设在所述中转块的内部，所述排液口的内部安装有阻塞杆。该智能心理健康辅导机器人及其服务系统，能够在对使用者进行心理辅导的过程中有效的缓解使用者的自身疲劳，避免在进行长时间辅导后使用者处于更加急躁状态，同时能够防止机器人在长期工作时出现过热的现象。

摘要： 本实用新型公开了一种心理健康辅导用缓压装置，涉及心理学技术领域。一种心理健康辅导用缓压装置，包括缓压球，缓压球为球形结构，缓压球外壁固定连接有拉伸条，拉伸条有多个，拉伸条与缓压球为一体成型结构，缓压球内壁固定连接有内置球体，内置球体外壁与缓压球内壁之间设置有挤捏结构，内置球体内壁分别固定连接有控制主板和控制结构。本实用新型通过缓压球的设置，医护人员可挤捏缓压球来进行自身解压，同时缓压球内设置的弹簧和液压柱能够使缓压球保持原有形状，且缓压球内部设置的控制主板可与医护人员进行语言交流，可对医护人员进行对话，解决医护人员心理压力大的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种基于教师心理健康辅导的对位式功能台，包括柜体、横板和隔断机构，隔断机构，其设置于所述柜体的内部；横板，其固定于所述柜体的上方；隔断机构包括：隔板，其固定于所述柜体的内侧，所述隔板的表面开设有放置槽；内腔，其设置于所述隔板的内部，所述内腔的内部安置有活动槽板。该基于教师心理健康辅导的对位式功能台隔断结构，可以对装置的空间划分，方便进行分类收纳，同时也扩大了装置的收纳空间，使用方便，并且具有调节结构，可以对展示板进行角度的调整，能满足不同需求，限位夹的设置可以对挡板进行限位固定，提高了挡板的稳定性，同时挡板可以避免教师与学生面对面，降低了学生的抵触心理。