数学命题
数学命题的相关文献在1958年到2022年内共计1267篇,主要集中在数学、教育、物理学
等领域,其中期刊论文1267篇、专利文献10195篇;相关期刊464种,包括中学数学(初中版)、中学教研:数学版、高中数学教与学等;
数学命题的相关文献由1263位作者贡献,包括余继光、王勇、童其林等。
数学命题—发文量
专利文献>
论文:10195篇
占比:88.95%
总计:11462篇
数学命题
-研究学者
- 余继光
- 王勇
- 童其林
- 朱晖
- 吕佐良
- 陈德前
- 王佩其
- 赵思林
- 周巧姝
- 李绍亮
- 杜玲玲
- 桂文通
- 蔡军喜
- 钱德春
- 高威华
- 丁益祥
- 万丽娜
- 严菊花
- 于秀梅
- 余小芬
- 余继光1
- 刘佳松
- 刘凯峰
- 刘建中
- 刘晓
- 刘辉
- 史可富
- 叶柱
- 向克昌
- 吕世发
- 吕效国
- 吕有秀
- 吴宗范
- 吴振奎
- 周永兴
- 周玉平
- 咸远峰
- 唐艳
- 商俊宇
- 奚定华
- 姚文孝
- 姜丽辉1
- 宁群
- 宋建辉
- 尹承利
- 巨申文
- 席照岐
- 张振兴
- 张振华
- 张津
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周玉秀
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摘要:
为了提高小学生的核心素养,文章首先对指向核心素养的小学数学命题现状进行了剖析,然后探寻了指向核心素养的小学数学命题策略,包括注重命题形式的转变,提升理解水平;突显思维过程的考查,促进深度学习;聚焦命题的开放性,培育创新能力;等等。
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陶平生
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摘要:
我国民间流传着吕洞宾“点石成金”的一则故事,笔者借用这一成语,说明数学命题的发现与延拓.上世纪九十年代初,日本学者桥本吉彦随意地写了一个等式:1/2+5/6=4/3.这是一个再平常不过的式子,然而,他发现等式中恰包含了前六个正整数1,2,…,6,而当他将分母同乘13后.
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郑晓婧
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摘要:
根据教育部门扎实推进"双减"工作真正落到实处的精神,为充分发挥好命题的导向作用,以改进教学,发展学生数学阅读能力,本文结合泉州市小学数学命题与析题评选活动,深入思考、将深度阅读与命题探索链接融合,提炼出三大策略:灵活转换,以"变"助读;变换提升,以"思"助读;解释应用,以"理"拓读。命题突出现实性、针对性、创新性,真正达到"减负增效"的目的,更好地为教学服务,从而提升学生的数学核心素养。福建省教育厅针对各阶段学生的"数学错误归因"的问卷调查中有这样的一组数据:高考中约34%的学生,中考中约40%.
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赵婵
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摘要:
一、小学数学命题工作存在的问题(一)能力考查的精准性不足目前针对小学数学各阶段学习成果的考核,命题者更为注重运算能力、抽象能力、几何直观、数据分析等基础方向的考查,但是对于推理能力、空间想象、模型思想等综合应用能力考查涉及不多。出现这一情况的原因是多样的,命题者可能为了统一量化评价标准采用更为简洁直观的方式命题,知识点基本固定,久而久之就形成了模式化的命题框架。
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曹钦翔;
詹博华;
赵永望
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摘要:
随着计算机系统在工业和生活中越来越广泛的应用,软件和硬件的可靠性受到越来越多的关注.定理证明方法将程序和系统的正确性表达为数学命题,然后使用逻辑推导的方式证明正确性.不同于基于程序测试的技术,定理证明方法能保证覆盖所有边缘情况,完全排除一些特定类型的错误.而基于逻辑推导的交互式定理证明技术还能不受系统状态空间大小和复杂性的限制,验证非常复杂的系统和性质.因此,定理证明技术不仅是形式化方法领域,也是众多其他应用领域国内外学者的关注焦点和研究新热点.
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王英
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摘要:
随着数学教学改革的不断深化,纸笔测试正在悄悄地发生着变化,通过巧借生活素材,凸显应用价值;巧变设问角度,提升关键能力;巧增阅读理解,关注必备品格等手段,不断地优化命题设计,提升命题立意,从而从关注对学生学习结果的考查,转向关注对学生思维过程的考查,促进学生对数学本质的理解,提升数学能力水平,发展数学核心素养。
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丁鑫鹏
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摘要:
1引言常见的数学证明方法有:综合法、分析法、反证法、数学归纳法等,它们是用来阐释数学命题真伪的依据,本文通过分析“演绎推理”的本质,来导出这些方法的合理性,并由此导出新的数学证明方法,简单来讲,“新数学证明法”的实质就是在不确定哪个为真的几个前提条件下,确保推出的结论为真的一种思想方法.
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吴佳敏;
林子植
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摘要:
从题目类型、核心素养、认知水平三个维度出发,对澳大利亚NAPLAN七年级数学试题与上海市杨浦区七年级数学试题进行比较分析,可以看出,在题目类型上,NAPLAN注重考查数与代数,杨浦区试题注重考查图形与几何;在核心素养上,NAPLAN侧重考查数据分析观念,杨浦区试题侧重考查几何直观素养;在认知水平上,NAPLAN着重水平2的考查,杨浦区试题则着重水平1和水平3.据此结论对数学命题得出相关启示.
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陈雪云
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摘要:
新课程理念下的数学命题应以发展学生的核心素养为宗旨,关注学习过程,促进数学思考,发展数学能力,使学生通过试卷全面了解自己的学习情况,调整学习策略,同时促进教师反思并改进教学,力求做到教、学、评一体化。文章对基于核心素养的数学命题策略进行了探究,以期为相关工作者提供参考。