数学阅读能力

摘要： 提到“思维”一词,人们自然地会想到数学这门学科,因为数学和思维的关系最密切。数学课程标准的总目标之一就是“使学生能运用数学的思维方式进行思考”。阅读是实现这一目标的重要的数学学习方式,正逐步引起一线数学教师的关注,成为发展学生数学思维的一项法宝。

摘要： 在数学阅读中,学生看到的不仅是“字”,更是数量关系,是准确的数学概念,是生活中的数学意蕴。会读数学,才能真正走进数学的世界,感悟数学世界的五彩斑斓。在数学教学中,教师首先要关注和培养学生的数学阅读能力。只有数学阅读能力提升了,学生的数学理解能力和探究问题、解决数学问题的能力才能真正得到发展。

摘要： 根据教育部门扎实推进"双减"工作真正落到实处的精神,为充分发挥好命题的导向作用,以改进教学,发展学生数学阅读能力,本文结合泉州市小学数学命题与析题评选活动,深入思考、将深度阅读与命题探索链接融合,提炼出三大策略:灵活转换,以"变"助读;变换提升,以"思"助读;解释应用,以"理"拓读。命题突出现实性、针对性、创新性,真正达到"减负增效"的目的,更好地为教学服务,从而提升学生的数学核心素养。福建省教育厅针对各阶段学生的"数学错误归因"的问卷调查中有这样的一组数据:高考中约34%的学生,中考中约40%.

摘要： “授之以鱼,不如授之以渔。”数学教师的教学目的并不是仅仅教孩子解几道数学题,而是教他们习得数学的思想、方法,并用这些思想、方法来解决问题。在教学实践中,我们经常发现有一部分学生数学阅读能力不足,看不懂题,那他们怎么会做题呢?我们又该如何提高小学生的数学阅读能力呢?这就需要教师在课堂教学中不仅要重视数学阅读,还要提高学生学习兴趣,引导学生掌握数学方法。我在教学中主要采取以下几种方法。

摘要： 阅读是高中生学好数学的基础,学生需要具备较强的阅读理解能力才能准确的理解题目的内容、抓住题目的重点,从而提高学生的解题效率.为此,高中数学教师要加大对学生数学阅读指导的研究.本文的主旨为深入分析培养高中学生数学阅读能力的策略,以期提高学生数学阅读的效率与质量.通过本文分析可知,应从引导学生树立正确的学习观念、充分调动学生的学习积极性、指导学生掌握正确的阅读技巧等几方面入手,有助于提高学生的数学阅读能力,提升学生的学习质量.

摘要： 小学阶段是一个人学习成长的起始阶段,坚持阅读、养成良好的阅读习惯将为未来奠定坚实的基础。数学阅读能力的形成从表面上看是读的过程,其实是学生口、手、脑有机结合且协调统一的过程,是学生以阅读数学素材为方式,分析、理解、推理数学信息,从而内化数学知识并进行二次加工的过程。基础阅读中,教师要注重问题驱动、方法引导、阅读分享和读写结合;开展拓展阅读能使学生了解更丰富的数学历史,更好地融合数学与其他学科,不断激发学生的探究欲望,发展学生的数学信息的收集与整理能力;开设数学阅读课,以课程的形式,持续开展数学阅读,这是对数学教材阅读的有效补充,从而唤醒学生的数学阅读潜能。

摘要： 数学阅读对数学学习具有重要价值.对福建省漳州市两所中学九年级80名学生进行测试,结果表明:初中生数学阅读的兴趣尚待提升;初中生数学语言的转换能力偏弱;初中生数学阅读的技巧有待加强.研究者在此基础上提出相应的教学建议.

摘要： 为了提高小学数学课堂教学效率,促进学生全面发展,文章首先分析了小学生数学阅读能力的构成,然后阐述了小学生数学阅读能力培养的重要性,最后提出了小学生数学阅读能力的培养策略,包括带领学生对数学语言进行新的理解和接触、推动数学阅读过程中阅读与思考的融合、鼓励学生在数学阅读时进行交流讨论、将阅读拓展到学生的课外生活领域。

摘要： 苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"学会学习,首先要学会阅读。"阅读是人获取知识的主要途径,也是人认识世界的主要方法。良好的数学阅读能力可以使学生更好地理解和掌握数学定义、定理、符号语言、图形语言等,提高数学思维能力和做题的准确率。但目前很多小学数学教师没有意识到阅读能力的培养对学生数学学习的重要意义,依旧采用传统的、以教师为主体的灌输式教学模式,导致学生不能正确理解出题意图及题目内涵的问题经常出现。

摘要： 本文立足课堂教学实践,尝试梳理、提炼了“联”“译”“变”三种数学阅读学习策略,通过以点带面、深入浅出、由此及彼实现整体感知、内外提升、拓展思维,进而培养学生的数学阅读能力。

摘要： 阅读是人类社会生活的一项重要活动,是汲取知识和认识世界的重要手段和途径.随着社会发展与科技进步,有关数学阅读能力的研究成为当前研究的热点问题.本文从数学阅读能力概念界定、中国当前研究现状、数学阅读能力成分及模式、测量与评价出发,对数学阅读能力进行综述,借此为未来研究者继续研究数学阅读能力提供一定的研究方向和启示.

摘要： 本发明公布了一种中文阅读对数视力测试表和中文阅读能力的测试方法，中文阅读对数视力测试表包括沿纵轴居中排列的多行视标；视标为在一行内完整展示的一个句子；每个句子由印刷字号一致的汉字组成；每行视标的字数相等；每行视标句子内容都不相同；视标尺寸以视标句子中汉字的高度表示，自上而下逐行缩小；视标尺寸为对数标记。施测时，抽出中文阅读对数视力测试表，使得逐行视标对受测者可见，并计阅读时间和错字数，直到受测者可辨识的汉字数量等于0，再计算得到受测者汉字辨识能力和受测者的阅读速度。本发明可快速又精确地测试得到受测者汉字辨识能力和阅读速度，可应用于研究或临床。

摘要： 本发明属于医药技术领域，具体涉及一种筛选具有肽编码能力小开放阅读框的方法，以基因组GC含量为依据，从数据库筛选具有sORFs注释的原核生物基因组，并将其按照基因组GC含量分组，然后将各基因组中具有明确生物功能的sORFs筛选出来，进而利用CD‑Hit程序进行去冗余处理，依次以各基因组中肽编码sORFs作为正样本，其对应随机打乱序列为负样本，作为初步训练集分别预测其余基因组中的sORFs，将各基因组GC含量区间预测效果最好的基因组作为最终训练集来源基因组；基于筛选的训练集，以各序列密码子使用频率作为特征参数，利用分类器进行训练完成筛选。该方法对原核及真核生物都具有较好的筛选效果。

摘要： 本发明提供了一种帮助儿童增强阅读能力增加阅读兴趣的分级阅读方法及系统。该方法包括：对学生的阅读能力从六个维度，26个指标进行测评；根据儿童阅读能力测评结果，匹配对应图书和图书分级以及语料库建设；根据匹配结果生成专属的个人分级阅读书库。本发明提供的帮助儿童增强阅读能力增加阅读兴趣的分级阅读方法及系统能够根据学生情况自动生成阅读能力提升方案及推荐分级阅读书目。

摘要： 本发明涉及阅读软件技术领域，具体公开了一种训练提升阅读能力的阅读软件系统，包括UI界面模块、信息完善模块和操作界面模块，操作界面模块包括有首页单元和操作单元，首页单元包括有教育部推荐模块、专家推荐模块、阅读选项模块和训练选项模块，操作单元包括有修改信息模块、课后服务模块、下订单模块和设置模块，训练选项模块包括有基础模块、进阶模块和高级模块，该阅读软件系统还包括在线评测模块。该系统采用进阶解锁的模式，训练选项模块分为基础模块、进阶模块和高级模块，只有通过本阶段的训练才能解锁下一阶段的练习，通过这样的分类方式提升用户的阅读能力，并且采用语音鼓励及积分商城兑换物品的机制可以极大增加用户的阅读兴趣。

摘要： 本发明具体涉及一种有助于提高学生阅读能力的阅读管理系统，平台端包括数据库模块、阅读训练模块、阅读定制模块、阅读学习模块和考评分级模块；阅读定制模块与数据库模块和阅读训练模块连接，考评分级模块与数据库模块和阅读训练模块连接；数据库模块用于存储中小学课标中要求阅读的课外阅读书籍资料以及拓展课外阅读书籍资料，并能够根据教师端的要求进行呈现在学生端以及家长端；阅读训练模块保存相应的书籍的内容对应不同的训练试题，并根据试题的难易程度做出难度程度标签；阅读定制模块用于教师端根据教学要求从数据库模块中选择相应的书籍，并发布阅读要求呈现于学生端与家长端。

摘要： 本发明公布了一种中文阅读对数视力测试表和中文阅读能力的测试方法，中文阅读对数视力测试表包括沿纵轴居中排列的多行视标；视标为在一行内完整展示的一个句子；每个句子由印刷字号一致的汉字组成；每行视标的字数相等；每行视标句子内容都不相同；视标尺寸以视标句子中汉字的高度表示，自上而下逐行缩小；视标尺寸为对数标记。施测时，抽出中文阅读对数视力测试表，使得逐行视标对受测者可见，并计阅读时间和错字数，直到受测者可辨识的汉字数量等于0，再计算得到受测者汉字辨识能力和受测者的阅读速度。本发明可快速又精确地测试得到受测者汉字辨识能力和阅读速度，可应用于研究或临床。

摘要： 本发明提供了一种利用非词语性身体符号评价语言阅读能力的方法及设备，所述方法包括，通过多视觉机器视觉技术，获取目标对象的非词语性身体符号的视频数据，并将非词语性身体符号的视频数据转化为三维数据文件并分类存储；对目标对象的非词语性身体符号的特异性特征进行识别，并对目标对象的非词语性身体符号的特异性特征进行分类和标注；将目标对象的非词语性身体符号的特异性特征输入数据映射规则模型中进行分类、解构及分析；通过映射非词语身体符号评价标准，得到目标对象的语言阅读能力与表达能力。本发明的有益效果在于：能够从行为角度分析评价儿童的语言阅读能力与表达能力，从而建立儿童语言阅读障碍早期行为筛查的标准。

摘要： 本公开披露了一种阅读能力评估方法及装置、存储介质及电子设备，涉及认知神经科学技术领域。该阅读能力评估方法包括：基于待评估用户对应的脑影像特征集合，确定M个认知任务各自对应的脑区分布特征集合，其中，脑影像特征集合基于待评估用户的静息态脑影像数据和任务态脑影像数据确定，任务态脑影像数据包括在执行M个认知任务过程中拍摄的脑影像数据；基于M个认知任务各自对应的脑区分布特征集合，确定待评估用户对应的脑区间协作关联性向量；利用辅助评估模型，基于脑影像特征集合、M个认知任务各自对应的脑区分布特征集合和脑区间协作关联性信息，生成阅读能力评估结果。本公开能够提高所得到的阅读能力评估结果的精准度和鲁棒性。

摘要： 本发明公开了一种基于类脑注意机制优化机器阅读理解能力的方法，该方法通过认知科学实验采集阅读眼动数据，以注视时长作为指标，量化人脑的阅读注意分布；提取自下而上的文本特征、视觉特征和自上而下的问题相关特征，采用线性回归方法拟合人脑阅读注意分布；最后通过最大化模型准确率和最小化注意力模型输出层单词注意权重与人脑单词注意分布估计值的交叉熵损失函数，利用反向传播更新阅读理解模型参数得到最优模型注意机制。本发明既有效提升了机器阅读理解任务的准确性，又可以用于解释模型阅读理解行为，为机器阅读理解系统进一步优化提供基础。

摘要： 本发明涉及的基于深度学习的智能阅读能力测评系统包括：信息获取模块，用于获取用户的用户信息，在测评题库中调用所述用户信息对应的初始测试题组，以供用户进行测试；信息处理模块，获取测试结果通过将测试结果与预设的标准答案进行对比，获取用户的成绩和对应的测试题构成初始数据集，将初始数据集中明显异常的成绩和对应的测试题丢弃，并将剩余数据进行标注，获得标注数据集，并将标注数据集划分为训练集与测试集；所述信息处理模块包括深度学习单元，所述深度学习单元用于选择和设计深度学习模型，获得深度学习初始模型和深度学习最终模型。本发明的有益效果是：能够提高对测试人员阅读能力评价的快捷性和准确性。