能力考查
能力考查的相关文献在1985年到2022年内共计849篇,主要集中在教育、数学、物理学
等领域,其中期刊论文849篇、专利文献36348篇;相关期刊371种,包括历史学习(高考)、中国考试、中学历史教学等;
能力考查的相关文献由835位作者贡献,包括冯一下、任子朝、华志远等。
能力考查—发文量
专利文献>
论文:36348篇
占比:97.72%
总计:37197篇
能力考查
-研究学者
- 冯一下
- 任子朝
- 华志远
- 徐振斌
- 李昭平
- 王韬
- 中学物理教学参考编辑部
- 张北春
- 昌国良
- 李勇
- 袁兆桐
- 谭国华
- 高森
- 鲁爱华
- 丁明忠
- 丁益祥
- 乔能俊
- 何志奇
- 傅威霖
- 冯述田
- 刘婉平
- 刘希平
- 单旭峰
- 吕艳平
- 吴元培
- 吴强
- 唐仁兰
- 姜有荣
- 孙才周
- 宋玉柱
- 尹小平
- 庞玲
- 张应进
- 张艳梅
- 晨旭
- 曹阳
- 曾安雄
- 朱华贤
- 李利文
- 李家明
- 李晓辉
- 李洁
- 李芬芬
- 李英剑
- 杜金莲
- 杨丽华
- 杨金玉
- 林祖荣
- 梁向荣
- 欧晓婧
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赵婵
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摘要:
一、小学数学命题工作存在的问题(一)能力考查的精准性不足目前针对小学数学各阶段学习成果的考核,命题者更为注重运算能力、抽象能力、几何直观、数据分析等基础方向的考查,但是对于推理能力、空间想象、模型思想等综合应用能力考查涉及不多。出现这一情况的原因是多样的,命题者可能为了统一量化评价标准采用更为简洁直观的方式命题,知识点基本固定,久而久之就形成了模式化的命题框架。
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杨新萍
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摘要:
新课标背景下,数学高考试卷压轴题命题的视角愈发多元,其难易程度以及能力考查位于中等与高等之间,整合了竞赛类数学题目中典型知识点、问题、数学思想.而竞赛数学为高等数学的基础,其在高考试卷压轴题中的渗透是高中数学课改的最新尝试,以加大能力考查力度,对学生智力以及综合能力展开更精准的衡量,从而更好地发挥高考的选拔功能.
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申进平;
付丽芬;
孙红军;
杨香萍;
张玉文
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摘要:
历史学需要明晰史实和解释。历史中考应是对所学史实、解释的理解和运用能力的考查,而不只是对所学史实、解释的记忆能力的考查。2021年河北省中考历史试题考查对所学史实、解释的理解和运用能力,但这不是最高的能力要求。中考历史的最高能力要求,应是小论文试题的解答。
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何文昌;
何灯
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摘要:
2021年新高考Ⅰ卷聚焦核心素养,突出关键能力考查,科学把握必备知识与关键能力的关系,稳中求新,平和中蕴含不平凡,全面体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求.试卷导数压轴题考查函数同构与极值点偏移,虽然题型较老,但老中见新,给人以启迪,本文拟对此题进行一些思考,与同仁交流.
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王勤龙
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摘要:
随着核心素养理念下对于学生比较、辨析、迁移、运用能力考查的强化,语文测试中的题型选择与评价导向也有着相应转变。纵观2022年新高考Ⅰ卷现代文阅读Ⅰ试题,能够清晰察觉到这种试题样态的呈现。与2021年新高考Ⅰ卷论述类文本相比,今年的试题在选材特征、思维训练、情境面相三个层面有着显著变化。
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徐慧
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摘要:
部编本教材问世以来,引发了广泛关注,第十二届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛暨新教材·新思路·新方向观摩课大会,真正做到了对语文教学方向的引领。一、语文教学迫切需要新思路、新方向新旧教材差异明显,对语文教师而言既是挑战,也是革旧迎新的契机。语文教学过程中,部分教师经验丰富,但也容易落入教学思路单一的窠臼。新教材诞生后,语文学科测试在不断变化,以适应新教材对学生能力考查的要求。随着高中语文学科核心素养的提出,初中语文教学的衔接作用越发重要,对教师的教学能力要求愈高。
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颜廷波;
顾岩冰
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摘要:
依据英语学科核心素养要求,英语学科的关键能力不是某一项或多项具体技能,而是用英语进行学习的综合能力,具体涵盖了语言能力和思维能力。语言能力又分为以听、读、看为方式的理解能力和以说、写为方式的表达能力,分别与知识获取能力群和实践操作能力群相对应,以逻辑性、批判性和创新性为特征的思维能力与思维认知能力群的要求相一致,三者相互关联、相互支撑。随着高考改革的推进,高考英语试题日益突出对关键能力的考查,旨在让学生在真实的语言环境中调动英语语言和思维能力.
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李勇;
张克利
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摘要:
2022年高考物理落实立德树人,坚持守正创新,促进德智体美劳全面发展,体现高考改革精神;试卷深化基础性、应用性,突出综合性、创新性,强化学科素养与关键能力考查;试题突出物理学科特点,重思维、轻技巧,加强物理本源性方法考查,引导减少机械刷题现象,助力“双减”背景下基础教育提质增效.本文探析2022年高考物理全国乙卷压轴题,浅谈注重依标施教等教学启示.
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马晓焉;
陈振娅;
霍毅欣
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摘要:
提出一种基于读图的问答题形式,通过解读理论概念、实验数据、工程策略等内容的相关图示,进行图示生物学过程的阐释、理论问题的解答或工程解决方案的设计,由此实现对信息提取、逻辑思维和理论应用3种生物学专业关键能力的全面考查。以代表性案例分析读图型问答题的特点与优势,并提出该题型的设计原则。实施效果表明该题型显著有别于传统的知识记忆型考题,可以有效淘汰掉“记忆型”考生,具备优异的成绩区分度和选拔精准度。读图型问答题为真实专业能力的评估提供了新手段,有助于推动生物学专业人才选拔方法的升级优化,为生物学高端教育质量提供保障。