方格图
方格图的相关文献在1982年到2022年内共计105篇,主要集中在数学、轻工业、手工业、教育
等领域,其中期刊论文101篇、会议论文1篇、专利文献36636篇;相关期刊75种,包括云南教育:小学教师、教学月刊(小学版)数学、考试周刊等;
相关会议1种,包括2005年湖北省三峡库区地质灾害防治学术研讨会等;方格图的相关文献由108位作者贡献,包括顾东春、B·A·蒙蒂乔、丁超等。
方格图—发文量
专利文献>
论文:36636篇
占比:99.72%
总计:36738篇
方格图
-研究学者
- 顾东春
- B·A·蒙蒂乔
- 丁超
- 吴锦珠
- 曾德才
- 朱灵
- 杨玫燕
- 王剑峰
- 0726
- 于蓉1
- 代丽
- 代永碧
- 令狐莹
- 任国芳
- 任海珊
- 刘伟男
- 刘兴祥
- 刘婷
- 刘毅
- 刘莉
- 刘金茹
- 华丽芳
- 卢国先1
- 史湘
- 史香果
- 叶帆
- 吴晶晶
- 周新龙
- 周银慧
- 唐宇灵!江苏
- 唐爱民
- 孔冰1
- 孙大伟
- 屠金良
- 左金妹1
- 张卓卿
- 张庆江
- 张琪1
- 张雪
- 张霞2
- 徐红兵1
- 惠成仁
- 易良斌
- 晓静
- 晨帆(编绘)
- 朱军
- 朱学尧
- 朱小平
- 李云飞
- 李涛
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张庆江
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摘要:
画图表征是数学教师教学的一种重要手段。它凭借图形的直观性,将抽象的数学语言与直观的图形语言有机结合,引导学生根据自己的需要画出不同的图,使数学语言合情转换成几何直观图形,达到以形助数、让数学在学生的眼中变得简洁而丰富的目的。一、运用画图表征,使学生“理清法明”,实现算理与算法的无痕对接在计算教学中,部分教师只借助语言表征进行枯燥的讲解,往往造成学生“理不清,法不明,能难成”,为了更好地使学生明理懂法,在教学中可以让学生借助点子图、方格图、线段图等多种画图表征直观地呈现计算的过程,将理的抽象与法的直观巧妙地结合。
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顾东春
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摘要:
一天,大毛和二毛两兄弟去山上采药。忽然,大毛发现石缝里有一个精致的盒子,他把盒子拿了出来,只见盒子的盖子上面有一个方格图(如下图),旁边有几行字:请你认真观察方格中的图形,找出图形与它下面的数之间的关系,在问号处填上合适的数,就能打开盒子。
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陈银
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摘要:
为了更好地提高学生的计算能力,除了以“□+□=□”的形式练习口算,还可以采用方格分布练习的形式,具体的教学过程如下。一、介绍方格图,理解题意教师介绍方格图(如图1)。这是我们最熟悉的方格,对于“+、1、2、3”所在的方向可以称为“行”,对于“+、9、8”所在的方向称为“列”
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陈选峰
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摘要:
人教版教材五年级下册“图形的运动(三)”共编排了4道例题:例1学习图形旋转三要素,即“中心点、旋转方向、旋转角度”;例2借助三角尺的旋转,观察感悟图形旋转的变化,进一步理解旋转的三要素;例3学习如何在方格图中正确画图形的旋转;例4是用平移和旋转解决问题。
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郭杨
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摘要:
新课程改革以来,更加明确了小学数学教学应该赋予培养学生空间观念、几何直观等核心素养的使命.现在小学数学教材,应用了多种数学工具来协助学生展开上述能力,其中,"方格图"在图形的认识和理解方面应用最广,它有利于学生进行动态思考.文章从"方格图"在小学数学图形与几何内容领域的数学价值及运用策略两方面进行阐述,让"小方格"起到"大作用".
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蒋成法
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摘要:
例1:一个无盖的正方体纸盒,下底标有字母"A",沿图中的粗线标记将其剪开,展开后平面图形是什么样的,请在下面的方格图中画出来(注意标出"A"所在的位置)。思路点睛:亲自做一个这样的无盖正方体纸盒,然后在下底标出字母"A",并拿出剪刀沿着粗线标记将其剪开,展开后得到一个平面图形。
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吴晶晶
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摘要:
【课前思考】《在方格图中确定位置》是苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》的第二课时。与前一节课相比,这一课时主要从实际的行列抽象为方格,行列的初始由1变为0。之前的教学中,学生面对教材直接呈现的"0点",产生了不少疑惑——座位是从1开始,为什么方格图是从0开始?这些地点都在格点上,如果不在怎么办?教师在教学中也常常一笔带过,甚至视这节课为《确定位置》一课的练习课。但事实上,这节课中值得挖掘和品味的内容很多,笔者从这些变化入手,进行了教学实践。
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董文宇
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摘要:
日本东京曾在1964年举办奥运会,今年的奥运会是东京第二次举办奥运会。受新冠疫情影响,原本定于2020年举行的东京奥运会史无前例地延期一年,但所有标示仍为“2020东京奥运会”。东京奥运会的会徽为靛蓝色的方格图文。
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李秀红
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摘要:
苏教版教材五年级上册第二单元的练习四中安排了一道如下的思考题:从表面来看,这道题要求学生用"数方格"的方法依次估计三个方格图中荷叶的面积。只不过,仔细观察教材提供的三幅荷叶图,容易发现它们的面积其实是相等的。问题是,既然是同样的荷叶,为什么还要用不同的方格图分别估计它们的面积呢?答案就藏在玉米大卡的追问中:"在哪个图中估计的荷叶面积更接近实际面积?为什么?"
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王化晶
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摘要:
“方格图”在小学数学方面的运用是极其广泛的,因为数学方面的问题对于小学生而言是比较抽象,做题的时候也是比较麻烦的,所以小学数学老师在教学过程中对于“方格图”的教学方式采用的次数也是比较多的,主要是因为小学数学老师采用“方格图”可以把一些比较抽象的数学问题变得简单易懂,让学生们更好的掌握数学这门课程的相关知识。文本就来谈论一下“方格图”在小学数学课堂的教学中如何进行有效的利用。
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- 惠普公司
- 公开公告日期:1998-12-23
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摘要:
在计算机屏幕(222)上显示方格图窗口数据的方法(100)从把方格图窗口数据写入(102)视频随机存储器(604)和把传统显示数据写入(106)显示缓冲区(212)的步骤开始。响应同步信号(618),从显示缓冲区读出(108)传统显示数据,并把方格图窗口数据转换(104)成视频数据(622)。对同步信号(618)、并对与基准色(312)匹配的传统显示数据的读出起反应,而对视频数据和传统显示数据进行多路转换以建立视频输出(226)。然后视频输出用来点亮(112)计算机屏幕上的象素。
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