类比迁移

摘要： “平行四边形和梯形的认识”是学生在第一学段直观感知图形外部特征之后,深入认识了长方形、正方形的特征与关系以及学习了平行与垂直知识的基础上进行学习的。从具体内容看,包括要素的认识、高的画法以及平行四边形的特性和梯形的类型如何引领学生对它们形成结构化的认识,并能运用分类、猜想验证、类比迁移等加深对图形本质特征和图形之间关系的深度理解,发展空间观念和推理能力,是我们在本单元教学中不断思考的问题。

摘要： 若要提升课堂效率并发展学生的数学思维,单凭教师渊博的知识是不够的,应通过科学的教学方法和教学技巧来激发.类比迁移从学生已有认知出发,通过对相同或相似的思考,引导学生发现和探索,进而找到解决新问题的策略和方法.类比迁移贯穿知识学习的始终,其不仅有利于学生认知结构的完善与建构,也方便知识的灵活迁移,对提升解题效率、启发和开拓思维发挥着不可估量的作用.

摘要： 一、课前思考几何度量大观念中强调:寻找所度量的属性与图形要素之间的关系可以获得常见图形的计算公式,而转化、类比等提供了运用推理产生新的图形计算公式的视角;。在此之前学生经历了长方体和正方体的体积、圆的面积等相关知识的探索活动,在探索过程中体验了转化的数学思想,那么在学习圆柱体积时,学生是否可以类比之前研究长方体、正方体和圆的经验,有效迁移到圆柱体积的猜想验证中呢?

摘要： “多边形的内角和”是苏教版四年级下册的一节探索规律的活动课。这节课主要引导学生通过操作活动发现多边形内角和的计算方法,让学生经历由特殊到一般的学习过程,积累数学活动经验,感悟转化的数学思想。

摘要： “圆柱和圆锥”是小学图形研究的最后一个单元,笔者期望以圆柱和圆锥为载体,整体建构学生研究立体图形的视角、方法与思维方式,培养学生的自主学习能力以迁移到对其他立体图形的研究过程中。围绕着“观念统领”的单元教学研究思路[1],我们对“圆柱和圆锥”的学习进行了实践探索。一、分析教学内容,确立单元具体观念为了准确把握单元具体观念。

摘要： 以数轴上的一个距离问题为例,从学生的错误点入手,借助类比迁移,设计问题的层次性和解法的相通性,引导学生进行再探究,从而激发学生探究问题的动力,培养学生解决问题的能力,提升学生对方法类比迁移的运用能力.

摘要： 文章对一道内涵丰富的数学中考几何压轴题进行多视角分析,理清几何结构得到多种解题方法.通过代数表达,精准刻画;通过替换递推,推广结论;通过类比迁移,解决新问题.

摘要： “数学是思维的体操。”发展学生思维是数学学科的基本任务和核心目标,应落实在每一个教学活动之中。在平时教学活动中,教师应当以知识为载体,穷尽心思设计利于学生身心健康发展的教学活动,指导学生积极参与数学活动,积累丰富活动经验,在落实“双基”的同时发展学生思维。

摘要： 类比迁移思维作为一种科学的启发式思维方法,在情报分析工作中发挥着重要的基础性作用。从认识论角度看,类比迁移的本质是从新存在中发现旧存在,迁移基础是意识的统一性,迁移的可靠性在于模糊意向的精确融合。从心理学剖释看,类比迁移的关键要领是在源问题与靶问题之间建立关联,而影响这种关联建立的因素则是源问题与靶问题之间的表面特征以及内在结构的相似度。类比迁移是一种由此及彼的理性思维方法,普遍适用于情报分析中相似特征的模糊识别,对并案侦查工作具有重要指导意义,应更加重视类比迁移思维,使其更好地服务于情报分析。

摘要： “实数”这节内容背景深厚,既有教材知识发展背景,又有新课标对标背景,还有“双减”政策落地背景,更有数学文化学科育人背景。另外,“实数”又处在七年级“有理数”和高中将要学习的“复数”之间,且整体性强,数学思想相互交融,如何把握好这些背景,融入背景引领教学?如何处理好本节课的承上启下作用,通过类比迁移进行新课学习。

摘要： 当人们面对难以解决的问题时，他们通常会用另一个较易理解的问题来诠释这个问题，这便是类比迁移。它有简化教学，明确思路，加深理解，增强记忆，训练思维等作用，更主要的是它能让学生在教师的引导下，从“学会”起步，达到“会学”的目的。类比迁移例题教学以转变学生的学习方式为目的，以学生的已有知识为依托，借助化学实验及电教媒体等工具，使学生在教学活动中主动参与和积极探究，帮助学生构建良好的认知结构，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。本文以类比迁移理论为基础，论述了它在例题教学中应遵循的原则，并构建了例题教学的类比迁移模式，并分别提出了相应的教学策略。

摘要： 教学应该遵循一定的逻辑顺序,但是目前的中小学数学教学存在逻辑顺序不清的问题.为解决这一问题,2012年下半年,顾泠沅选择小学数学教学中较受关注的问题之一——"面积与周长"为教学主题,组织一支研究团队,采用行动教育模式,在上海市青浦实验小学进行了教学指导活动.根据儿童认知规律及知识的逻辑顺序,顾泠沅教授对沪教版的"长方形、正方形的面积与周长"有关内容进行了重组和删减,指导教师由周长的教学迁移到面积的教学.本次实验执教的是一名年轻教师和一名经验教师.改进前后,新教师的三次执教差别很大,顺利实现了从周长教学到面积教学的迁移,验证了本次实验构想的正确性.而经验教师拘泥于教材、囿于原有经验,三次课改进效果不明显.

摘要： 教学应该遵循一定的逻辑顺序,但是目前的中小学数学教学存在逻辑顺序不清的问题.为解决这一问题,2012年下半年,顾泠沅选择小学数学教学中较受关注的问题之一——"面积与周长"为教学主题,组织一支研究团队,采用行动教育模式,在上海市青浦实验小学进行了教学指导活动.根据儿童认知规律及知识的逻辑顺序,顾泠沅教授对沪教版的"长方形、正方形的面积与周长"有关内容进行了重组和删减,指导教师由周长的教学迁移到面积的教学.本次实验执教的是一名年轻教师和一名经验教师.改进前后,新教师的三次执教差别很大,顺利实现了从周长教学到面积教学的迁移,验证了本次实验构想的正确性.而经验教师拘泥于教材、囿于原有经验,三次课改进效果不明显.

摘要： 教学应该遵循一定的逻辑顺序,但是目前的中小学数学教学存在逻辑顺序不清的问题.为解决这一问题,2012年下半年,顾泠沅选择小学数学教学中较受关注的问题之一——"面积与周长"为教学主题,组织一支研究团队,采用行动教育模式,在上海市青浦实验小学进行了教学指导活动.根据儿童认知规律及知识的逻辑顺序,顾泠沅教授对沪教版的"长方形、正方形的面积与周长"有关内容进行了重组和删减,指导教师由周长的教学迁移到面积的教学.本次实验执教的是一名年轻教师和一名经验教师.改进前后,新教师的三次执教差别很大,顺利实现了从周长教学到面积教学的迁移,验证了本次实验构想的正确性.而经验教师拘泥于教材、囿于原有经验,三次课改进效果不明显.

摘要： 教学应该遵循一定的逻辑顺序,但是目前的中小学数学教学存在逻辑顺序不清的问题.为解决这一问题,2012年下半年,顾泠沅选择小学数学教学中较受关注的问题之一——"面积与周长"为教学主题,组织一支研究团队,采用行动教育模式,在上海市青浦实验小学进行了教学指导活动.根据儿童认知规律及知识的逻辑顺序,顾泠沅教授对沪教版的"长方形、正方形的面积与周长"有关内容进行了重组和删减,指导教师由周长的教学迁移到面积的教学.本次实验执教的是一名年轻教师和一名经验教师.改进前后,新教师的三次执教差别很大,顺利实现了从周长教学到面积教学的迁移,验证了本次实验构想的正确性.而经验教师拘泥于教材、囿于原有经验,三次课改进效果不明显.

摘要： 教学应该遵循一定的逻辑顺序,但是目前的中小学数学教学存在逻辑顺序不清的问题.为解决这一问题,2012年下半年,顾泠沅选择小学数学教学中较受关注的问题之一——"面积与周长"为教学主题,组织一支研究团队,采用行动教育模式,在上海市青浦实验小学进行了教学指导活动.根据儿童认知规律及知识的逻辑顺序,顾泠沅教授对沪教版的"长方形、正方形的面积与周长"有关内容进行了重组和删减,指导教师由周长的教学迁移到面积的教学.本次实验执教的是一名年轻教师和一名经验教师.改进前后,新教师的三次执教差别很大,顺利实现了从周长教学到面积教学的迁移,验证了本次实验构想的正确性.而经验教师拘泥于教材、囿于原有经验,三次课改进效果不明显.

摘要： 本发明公开了一种用于离子迁移谱仪的迁移管及离子迁移谱仪，离子迁移谱仪的迁移管包括迁移管，迁移管采用无机导电材料改性的有机高分子聚合物，经挤压、模压、注射、3D打印或机械切削成型，无机导电材料的含量为1％～40％；迁移管的内部设置有离子门，通过离子门将迁移管划分为反应区和迁移区，迁移管的进口端设置有离子探测板，距离离子探测板前方0.5mm～1mm处设置有金属栅网，金属栅网与离子探测板相互平行，迁移管的外侧缠绕有加热装置，加热装置上设置有温度探头。本发明的迁移管电场均匀程度高，加工精度高，不怕震动和电磁干扰，无需外接电阻形成线性梯度电场，内部气流分布均匀，有利于提高离子迁移谱的分辨率和灵敏度。

摘要： 本发明公开了迁移管及带有该迁移管的大气压下轴向聚焦离子迁移谱仪，迁移管包括外壁，外壁包括间隔排列的电极环和绝缘环，入、出口内径保持一致，绝缘环将电极环包裹在其中，在靠近出口一端的外壁上设有对称的漂移进气口，迁移管的内部设有聚焦电极，聚焦电极与迁移管同轴且中间设有轴向的小孔。带有迁移管的大气压下轴向聚焦离子迁移谱仪，包括依次相连接的直通迁移部分、迁移管和质谱仪，直通迁移部分与迁移管连接的地方设有离子门，迁移管上施加设定的电压。通过对迁移管的参数进行优化，并在电极上施加一定的电压以及外侧的带有小孔的聚焦电极实现离子轴向聚焦，提高通过小孔离子的数量，从而提高质谱的检测性能和灵敏度。

摘要： 本发明中提出的一种基于深度图像类比的视觉特性迁移方法，其主要内容包括：双向迁移约束条件、深度网络预处理、图像类比算法、数据整合，其过程为，首先将两张图像输入到预训练的网络中，初始化最后5层网络，对该5层网络进行前向最近邻场搜寻和逆向最近邻场搜寻，再由底层往上进行上采样操作，使得以斑块为主的最近邻场由粗往细调整，最后得到的输出特征进行图像重构，产生具有相互视觉特性的目标图像。本发明可以针对不同风格、纹理、颜色等特征的图像，提供一个深度学习框架来进行视觉特性的提取与迁移，极大程度提高图像重构的效果。

摘要： 本发明公开了一种气味性质多维类比实验装置及其类比装置，包括底座，所述包括底座上安装有可旋转的转动台；沿转动台周向布置有若干固定架，所述固定架上安装有收集气味的气源机构；其中，所述气源机构包括气源管，所述气源管内安装有气味样本，所述气源管的入口连接有送气装置和过滤装置，所述气源管的出口连接有播放装置；所述气源管为固液类气源管、或气体类气源瓶，通过设置可旋转的转动台，将多个气源管安装在转动台上，并且通过可替换的气源机构，能够直观的对不同的气味通过嗅觉进行品析，研究和分析，达到对不同气味的检测和对不同的气味的区分，同时，能够对嗅觉进行快速的检查。

摘要： 本发明揭露一种类比影像信号调整模组及类比影像信号调整方法，类比影像信号调整模组包含接收单元、记忆单元与处理单元；接收单元根据预定条件选择性地接收第一类比影像信号、第二类比影像信号与第三类比影像信号至少其中之一，以产生复数原始类比影像信号，耦接接收单元的记忆单元储存复数原始类比影像信号；耦接记忆单元与接收单元的处理单元比较复数原始类比影像信号与时脉信号以决定相位差资讯，并根据相位差资讯控制接收单元延迟第一类比影像信号、第二类比影像信号与第三类比影像信号至少其中之一，以将不同步的复数类比影像信号调整为接近相对同步的类比影像信号。藉此，可改善显示器画面色偏的情形。

摘要： 本发明是有关于一种类比数位转换方法，其可得到伪成份已去除的频谱。本方法具备以下各步骤：测定步骤，其预先测定个别的类比数位转换器的频率特性；取样步骤，其对类比信号进行取样；傅立叶(Fourier)转换步骤，其对已由多个类比数位转换器取样后的资料分别进行傅立叶转换，以产生多个频域信号；补正步骤，其依据全部的类比数位转换器的频率特性而使补正系数乘至个别的频域信号，以转换成所对应的类比数位转换器的频率特性在理想情况下所得到的频域信号；以及合成步骤，其对该补正步骤中所得到的个别的频域信号进行合成，以产生数位信号的频谱。

摘要： 本发明提供一种离子迁移谱仪迁移管、操作方法及离子迁移谱仪，迁移管至少包括：电离区、聚焦区、离子门区以及迁移区，其中，聚焦区位于电离区与离子门区之间，包括聚焦罩结构，聚焦罩结构与离化源形成聚焦电场，产物离子群自聚焦罩结构进入离子门区。本发明引入了聚焦区，还可以进一步引入零场隔离区，可以使离子注入迁移区前使产物离子浓度提高，还可以在离子群注入迁移区瞬间压缩离子群使离子群宽度变窄，可以使电荷收集盘接收到的信号峰更高、更窄，从而可以使得迁移谱仪的灵敏度和分辨率将同时获得提高。

摘要： 本实用新型公开了一种气味性质多维类比实验装置及其类比装置，包括底座，所述包括底座上安装有可旋转的转动台；沿转动台周向布置有若干固定架，所述固定架上安装有收集气味的气源机构；其中，所述气源机构包括气源管，所述气源管内安装有气味样本，所述气源管的入口连接有送气装置和过滤装置，所述气源管的出口连接有播放装置；所述气源管为固液类气源管、或气体类气源瓶，通过设置可旋转的转动台，将多个气源管安装在转动台上，并且通过可替换的气源机构，能够直观的对不同的气味通过嗅觉进行品析，研究和分析，达到对不同气味的检测和对不同的气味的区分，同时，能够对嗅觉进行快速的检查。

摘要： 本实用新型公开一种用于离子迁移谱仪的离子门、离子迁移管及离子迁移谱仪。该离子门由两个平行设置的Bradbury‑Nielsen型离子门构成，两个Bradbury‑Nielsen型离子门的电极所在的平面均与离子迁移方向相垂直，两平面间距保持为1～5mm；通过调控两个Bradbury‑Nielsen型离子门分别在开门、场压缩、关门状态之间周期变化，可以将两个Bradbury‑Nielsen型离子门之间存在的离子无歧视地注入离子迁移区，并在此过程中对所注入的离子团进行两级电场压缩，从而实现离子迁移谱仪对全迁移率K范围内离子的分辨能力和检测灵敏度的同时提高。与利用三个平行栅网电极实现离子无歧视注入的三态离子门相比，该离子门仅在两个平面内设置离子门电极，可有效降低离子通过离子门电极平面时碰撞电极造成的损失。

摘要： 本实用新型公开了一种具有快速加热传热组件的离子迁移谱仪的迁移管及离子迁移谱仪，迁移管内设有加热传热组件，包括二端开孔的加热筒2，圆柱体多孔金属滤芯3；圆柱体多孔金属滤芯3完全镶嵌在加热筒2的大内径腔体内；加热筒2外面包裹有加热体和温度控制器，可以将加热筒加热并控制和保持温度；冷空气从进气管4进入到加热恒温的加热筒2内，经过圆柱体多孔金属滤芯3进行热量交换形成热空气，热空气从加热筒2的出气口5流出，进入到离子迁移管的迁移区分析单元。这种离子迁移谱漂气的加热传热组件，可以在很小的体积内、很短的时间内，将空气快速加热形成热空气，保证了分析所需要的恒定温度的热漂气。