综合学习能力
综合学习能力的相关文献在2001年到2023年内共计195篇,主要集中在教育、财政、金融、常用外国语
等领域,其中期刊论文192篇、会议论文1篇、专利文献209087篇;相关期刊128种,包括天津教育、试题与研究(教学论坛)、山西教育:高中文科版等;
相关会议1种,包括中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会等;综合学习能力的相关文献由202位作者贡献,包括何必安、任俐萍、常春波等。
综合学习能力—发文量
专利文献>
论文:209087篇
占比:99.91%
总计:209280篇
综合学习能力
-研究学者
- 何必安
- 任俐萍
- 常春波
- 张云飞
- 张强
- 王丽花
- 王崇宇
- 王芳
- 项杰
- 黄建成
- 丁奎
- 丁瑞才1
- 于通元
- 今辛/J、J
- 仲欣
- 任毛莎
- 何秋莲
- 俞宣羽
- 俞扬
- 冯华
- 冯文武
- 凌世贵
- 刘丽丽
- 刘勇
- 刘培
- 刘宏涛
- 刘波涛
- 刘洋玉
- 刘炜
- 刘露
- 刘静
- 刘静玲
- 卜安冬
- 叶发志
- 叶江虹
- 吴剑华
- 吴永
- 周丹丹
- 周文才
- 周鸿
- 唐春平
- 唐继高1
- 姚日岳
- 姜小祥
- 孙全孝
- 孙国铨
- 孙天明
- 孙翠玲
- 孙艳
- 宋霞1
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林柳杰
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摘要:
阅读与写作语文课堂的重要组成部分,两者的结合模式在语文教学中发挥了积极作用,能够服务于学生的终身学习发展。因此,教师在课堂上要重视学生综合性思维的发展,将阅读与写作内容进行结合,帮助学生提高语言表达能力,服务于学生思维的拓展,也在两者的共同融合过程中,完成学生学习能力的激发。这样一种全新的教学模式,能提高语文课程的教学质量,进而促进学生综合学习能力的发展。
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窦蓉
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摘要:
随着新课程改革的全面深入,高中语文教学也应当积极转变教学理念和教学方法,打破原有传统教学的局限,以培养学生学科核心素养为中心,提高学生的综合学习能力与终身发展能力。阅读教学是培养学生语文思维、强化语文能力的重要内容,传统的阅读教学大多浮于文字之上,学生很难真正进入字里行间挖掘其中的隐含性元素,导致学习进度快,深度过浅,无法从中汲取到学习能力,知识学习效率与质量较差。
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张犇
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摘要:
信息技术是小学阶段一门非常重要的课程,也是小学生喜爱的学习科目。随着新课程的改革和发展,传统的教学模式应该被新时代的教学所替代,教师要回应新时代的要求,在课堂中渗透“Scratch理念”的教学题材,丰富学生的信息技术学习内容。本文从Scratch的教学特点出发,对其在小学信息技术课堂的教学应用进行分析,以提升学生的信息技术学习能力,培养他们的信息技术核心素养。
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罗坤
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摘要:
2021年,在“双减”政策指导下,全国开启课后服务工作,“双减”政策的背后,是希望得到“双提”,提高教育教学质量、提高家庭教育质量,因此更多的是对教育质量提质增效的内在需求。如何让学生在成长路上一个都不少是提质的关键。面对普遍存在于小学内部学业不良、学习困难的问题,积极有效转化,帮助每一位学生成为成功的学习者,不仅对增强学生综合学习能力,提升核心素养发展具有重要作用,也是教育面向全体、促进教育公平的重要内容。
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任毛莎
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摘要:
新课程改革强调要全面提高学生素质,教学要面向全体学生,使学生掌握自主、合作、探究的学习方法,为终身学习奠定基础。适应新课程改革的要求,我校大力推行“自-精-合-练”有效课堂教学模式,即学生自主学习、教师精讲、合作探究及练习检测。这种课堂教学模式不仅有效提高了课堂教学效果,而且有力地促进了学生综合学习能力的发展。
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陈琳
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摘要:
随着新课程教学改革工作的进一步深入发展,高中历史课程教学侧重点也在发生着相应的变化。新课程教学改革背景下的高中历史教学强调了学生在学习过程中的主体性地位,同时要求教师优化传统教学模式,围绕学生历史思维及综合学习能力进行培养。基于这一实际要求,在历史教学过程中单纯地依靠学习课本教材中的史实内容,无法满足现代化教育的实际需求。而在高中历史课程教学过程中,将史料教学资源引入日常教学课堂不仅可以丰富传统教学资源,同时可以进一步促进学生对历史知识的了解和掌握程度。
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葛伟亮
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摘要:
项目教育在素质教育发展以及新课程改革的背景下,拥有广阔的发展前景和应用空间。这种先进的教育理念受认可度极高,且具备明显的现代化特征,更加关注学生的综合素质,发展是一种可以增强学生综合学习能力,有效贴合学生长远发展要求的教育理念与教育策略。小学信息技术课程本身就有着很强的综合性,又特别重视学生综合素养的发展,这和项目教育所强调的是非常贴近的。于是教师应该主动把项目教育应用到小学信息技术课程中,积极推动教育改革,推动学生创新素养的发展,从而确保教学目标的达成。
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王思宇
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摘要:
科学课要充分照顾知识体系之间的关联性,从大单元视角,以聚焦科学课程标准为主要依据,以培养科学逻辑思维为主要核心,以教学共创共探共享为主要方法,以开发科学合理工具为主要路径,以建设实用优质资源为主要任务,以提升综合学习能力为主要目标,将传统的一课一课的单课教学模式进行有效整合、重组架构,因势而变化、因时而调整,通过增加科学知识的维度、认识的深度,以反复凸显大单元教学的理念,持续递进地促进学生对知识的理解、掌握和运用,以提升学生的学科素养和综合能力。
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冯文武
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摘要:
课程标准倡导学生的数学学习要从已有的生活经验出发,亲身经历过程。任务型学习是以任务为核心,学习者在数学情境中通过相关任务驱动动手实践、自主探索与合作交流等数学学习活动,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,并在完成特定数学任务的过程中培养数学综合学习能力的一种学习方式。数学任务是提升学生归纳和推理能力、发展数学思维、培养创新意识的一种重要工具。
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林惠玲
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摘要:
教育在时代的推动下做出了新的诠释,对学生的培养提出了新的要求,在这样的背景下提升学生综合能力能够推动学生的成长,符合教育前进的方向。 初中化学教师利用好课堂教学来提升学生的综合学习能力,为学生展示了化学的精彩,让学生在认知方面由陌生走向了熟悉,在兴趣方面由单调走向了丰富,在技能方面由生疏走向了娴熟。 教师利用导学案、丰富学习材料、设置课堂问题、鼓励学生合作、尊重学生实践等,改善了学生的综合进步现状。
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段斌
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
初中学习阶段属于学生的基础教育起步阶段,英语课程学习以提高学生英语学习的热情为目标,运用先进的英语学习理念帮助学生形成较好的学习习惯,并使学生能够熟练、准确地应用英语知识,同时为学生的后续学习打好基础.要培养学生英语思维习惯、引导学生展开情景会话、开展科学有效的教学活动。高效的英语课堂教学是以学习兴趣为先导,以英语思维为核心,以情景会话展开的富有活力的学生主体参与的课堂。学生的学习更加主动、更加轻松,这样更有利于学生对语言知识的掌握,更有利于学生将语言知识转化为交际能力,这正是所追求的有效课堂。
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- 中国人民解放军国防科技大学
- 公开公告日期:2022.11.25
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摘要:
本发明属于教育信息化领域,具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤:S1为学习者观看视频行为评分;S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i=1,2,...,N,N为学习行为评分的数量;S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分,综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率,让有学习行为的学习者都能获得评分;同时也提高了学习者评分的合理性;还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性,提高课程资源的利用率:综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分,可以激励学习者的学习热情,提高MOOC课程资源的利用率;最后,雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。
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- 中国人民解放军国防科技大学
- 公开公告日期:2019-04-16
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摘要:
本发明属于教育信息化领域,具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤:S1为学习者观看视频行为评分;S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i=1,2,...,N,N为学习行为评分的数量;S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分,综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率,让有学习行为的学习者都能获得评分;同时也提高了学习者评分的合理性;还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性,提高课程资源的利用率:综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分,可以激励学习者的学习热情,提高MOOC课程资源的利用率;最后,雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。
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