观察学习

摘要： 基于数理心理学架构,本文从学习的内容、过程、影响因素、核心功能、结果的数理本质,回顾心理学家班杜拉的贡献:发现了无需强化的“观察学习”波波娃实验,与行为主义动物实验共同构成“学习”实验的完备集;建构了学习唯象学理论:学习的认知过程与观察学习材料(社会学习理论)、学习过程中对自我的评价反馈(自我效能感理论、自我调节理论)、学习者与物质世界的相互作用(交互决定论)。仅以此文缅怀班杜拉先生的发现探索。

摘要： 本文分析了素质拓展活动实践育人的行动逻辑,借助社会学习理论中交互决定论和观察学习的基本观点,深入剖析汕尾职业技术学院综合素质测评工作中素质拓展活动实践育人的现状。通过探讨不同类型素质拓展活动的实践情境助力学生的观察学习,以此提升学生自身职业核心能力,进而探索素质拓展活动实践育人成效提升的策略。

摘要： 线上线下相结合的课堂观察活动具有跨越时空、支持大规模协同等优势,已成为促进中小学教师专业发展的重要活动。但是,其在应用中存在突出问题,如难以从大量非结构化的多源反馈数据中及时发现教师集体共识信息,难以精确诊断与改进教学问题,难以实现教师同伴之间互助学习。为解决上述问题,该研究依据观察学习理论与学习分析技术,构建了包含课堂观察活动全过程数据采集、多元分析、可视化反馈报告、社会知识网络自动推荐、精准改进等要素的课堂观察多元分析与改进模型,并开发了支撑系统。研究结果表明该模型实现了对教师教学知识技能、观察参与行为与情感状态的及时诊断,能够推动课堂观察向数据驱动的科学决策与精准改进转变,实现观察者与被观察者的协同发展。

摘要： 本文详细介绍了演示培训模型中的注意过程、维持过程、再现过程及其动机过程的特点,并在文献综述的基础上,总结归纳了基于演示培训模型的视频教程开发指南。其中,与注意过程相关的因素主要有提示、预览、节奏、学习者控制;与维持过程相关的因素主要包括视频标注、视频分段、视频内容排序、视频暂停、视频内容小结;与再现过程相关的因素主要包括练习和提供练习文件;与动机过程相关的因素主要包括面向应用场景、采用会话式风格和控制视频时长。

摘要： 以“糖尿病妈妈”线上论坛为例,采用虚拟民族志的研究方法来探究针对病患者的主动式信息搜索,有助于将人们的在线交流过程与心理机制相结合,以揭示引起该群体关注的信息特质及其作用机制。“糖尿病妈妈”线上论坛中的信息传递内容通过信息特质、榜样以及线上互动三个方面对病患进行线上观察学习的四个子系统产生了作用:吸引病患的注意、激发其继续进行学习的间接动机系统、促进其自我调节机制的发展以及增加其自我效能感,从而间接地促进病患在线上进行持续有效的观察学习。以上发现有助于为相关部门对妊娠糖尿病患者普及健康知识提供参考,促进健康中国战略的实现。

摘要： 幼儿园自然教育,是指遵从幼儿与自然亲密联结的天性,利用自然环境和资源,努力引发幼儿游戏、观察学习和探索,促进幼儿与自然和谐相处的活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,环境是重要的教育资源,幼儿园应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。越来越多的幼儿被困在钢筋水泥构筑的世界中,我们希望通过精心设计营造的幼儿园户外环境带领幼儿重新回归与大自然为伴。

摘要： 写作过程中的观察学习,主要是指学生对于他人的写作行为进行的注意、保持、再现与动机强化。在进行观察学习教学时,教师要关注写作注意过程,引导学生完全沉浸在某种特定的写作方法之中。教师要明确示范过程须具体化,示范内容须表征化且适时复述,使学生保持写作热情,并让学生经历仿写达成创新。在这一过程中,教师还要利用课堂充分实施替代性强化,关注学生心理进行外部强化,帮助学生在观察学习中进行自我强化,促进学生写作能力的提升。

摘要： 基于SOR理论,依据领导行为的滴漏模型,通过对6家创新型企业的6位高层管理者及其与之配对的20位中层管理者的半结构化访谈,采用结构化的扎根编码方法,深入挖掘和探析高层管理者的双元领导行为滴漏至中层管理者的情境和作用过程。研究结果表明:创新型企业运营过程中呈现出矛盾情境,包括战略目标矛盾、学习导向矛盾、创新方式矛盾及权力结构矛盾;面对矛盾情境,高层管理者需要展现双元领导行为,发挥开放激发与闭合汇聚的互补作用;高层管理者的双元领导行为对中层管理者存在滴漏现象;双元领导行为的滴漏过程经历认知辨识、感知过滤、知觉顿悟、意义强化4个步骤,进一步促进了上行下效;上行下效需要中层管理者具备变异警觉、学习吸收、知觉重塑及包容平衡的胜任能力。

摘要： 文章针对学习者在模仿专家动作或以自我为模仿对象时,其在动作表现与学习的结果进行探究。实验对象为27名大学生(20.7±1.4岁),随机分派至模仿专家动作组、自我模仿组或无模仿组。实验工作为武术的弓步踢打动作。获得期共进行45次(连续5次为一区间,共9个区间)试作,24小时后进行15(3个区间)次的保留测验试作。每区间均以摄影机拍摄正面与侧面动作,动作评量方式分为两个面向,其一为专家于每区间的客观评分,评分者间信度为r=0.93,评分内间信度为r=0.92;其二为学习者在每区间试作后的主观自评。因变量则为专家的客观评分以及错误估计值(专家客观评分扣除参与者自评)。获得期的专家评分以及错误估计值分别以3(组别)×9(区间)混合设计二因子变异数分析,区间为重复量数,并以单因子变异数分析考验保留测验的学习分数。结果:3个组别在客观分数上,手部得分、躯干得分、腿部得分以及整体平衡得分皆无交互作用,组别间无差异,但随着练习的增加,各部位分数有显著上升;错误估计值部份,3个组别在组间及组内皆无显著差异。结论:学习新技能时,透过自我评估的过程可促进操作表现与学习,因此,适时的引导学习者对自我动作进行主观评估,可促进动作表现与学习。

摘要： 观察学习和自主探索是学前儿童发展的重要路径,其中,观察学习是幼儿学习的“始发点”,而幼儿自主探索则是发展的“主跑道”。幼儿教师需要了解这两种方式各自的特点和重要性,注意两者间的联系,并主动调整和重构自己的角色定位,做好幼儿发展路途上的“引导者”“示范者”“支持者”和“设疑者”,发挥幼儿观察学习和自主探索所蕴含的发展力,促进幼儿健康和谐发展。

摘要： 观察学习理论是班杜拉社会学习理论的主要内容,是指通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习.也可以说,是指个体通过观察他人行为而形成新的观念,并运用这些编码信息指导自己以后的行动.此文重点阐述了幼儿园通过团队研磨和实际操作,引导和帮助新教师使用观察学习方式,及运用"傻瓜流程"进行音乐教学的实践与探究,从而促使新教师在音乐教育技能和教学能力上,快速提高与成长.

摘要： 本文主要依据班杜拉社会学习理论，选取大二学生为主体并构造榜样信息进行了观察学习的实验研究。结果表明：处于观察学习环境的用户能够从外界环境获取信息进行学习，其替代性强化学习特征明显；在参考了榜样信息的基础上，用户同时也依据自身检索结果调整检索策略。此外，场依存用户相比较更容易吸收外界干预信息进行学习，场独立用户则更倾向于重视自身经验进行学习。

摘要： 本发明涉及一种用于使用目标和观察的强化学习的方法、系统和装置，包括在计算机存储介质上编码的计算机程序。所述方法中的一个包括接收表征环境的当前状态的观察；接收表征来自环境的目标状态集的目标状态的目标；使用观察神经网络处理观察以生成观察的数字表示；使用目标神经网络处理目标以生成目标的数字表示；组合所观察的数字表示和目标的数字表示以生成组合的表示；使用动作分值神经网络处理组合的表示以为预定的动作集中的每个动作生成相应的分值；以及使用预定的动作集中的动作的相应的分值来选择要执行的动作。

摘要： 本发明涉及一种数据处理装置以及一种用于提供控制医学图像(12)显示的可视化参数的方法。所述数据处理装置包括映射部件(16)。将所述映射部件(16)布置为：接收当前数据集(15)，所述数据集(15)与医学图像对应并且包括对所述数据集(15)的内容描述；将当前数据集(15)的内容描述与多个存储的数据集的内容描述进行比较；从多个所存储的数据集中至少选择另一个数据集；检索与所述至少一个另外的数据集对应的所存储的可视化参数；以及将所检索的可视化参数准备为控制医学图像(12)显示的可视化参数。

摘要： 一种用于处理由观察到的三元组语句表示的知识图的神经形态硬件，其具有学习组件，学习组件由如下各项组成：输入层，包含神经元的节点嵌入群体，其中每个节点嵌入群体表示被包含在观察到的三元组语句中的实体；以及输出层，包含被配置成表示每个可能三元组语句的似然性的输出神经元，并且学习组件对从能量函数导出的基于采样的概率模型进行建模，以及所述神经形态硬件具有控制组件，控制组件被配置成将学习组件切换到如下模式：数据驱动的学习模式，其被配置成仅使用观察到的三元组语句来训练所述组件；采样模式，其中学习组件支持三元组语句的生成；以及模型驱动的学习模式，其被配置成仅使用所生成的三元组语句来训练所述组件。

摘要： 本发明公开了一种基于观察学习的入侵检测方法，采用观察学习与半监督集成学习相结合，网络数据检测中，个体分类器通过观察其它分类器对未标记数据集输出结果，用其集成结果对未标记数据标记形成新的有标记数据集，加入原有标记数据集重新对该分类器训练。本发明充分利用未标记数据，将其转化为有标记数据进一步提高分类器性能，在仅有少量有标记数据时本发明也有好的检测效果。本发明在没有任何外力帮助下在学习过程中让每个分类器生成自己的虚拟数据，虚拟数据和原始数据集一起训练，重复观察和训练，有效提高检测系统的识别性能。本发明可扩展用于拥有大量未标记训练数据的处理，诸如医学图像、网页分类、遥感图象处理、人脸识别等应用领域。

摘要： 本发明公开了一种基于观察学习的入侵检测方法，采用观察学习与半监督集成学习相结合，网络数据检测中，个体分类器通过观察其它分类器对未标记数据集输出结果，用其集成结果对未标记数据标记形成新的有标记数据集，加入原有标记数据集重新对该分类器训练。本发明充分利用未标记数据，将其转化为有标记数据进一步提高分类器性能，在仅有少量有标记数据时本发明也有好的检测效果。本发明在没有任何外力帮助下在学习过程中让每个分类器生成自己的虚拟数据，虚拟数据和原始数据集一起训练，重复观察和训练，有效提高检测系统的识别性能。本发明可扩展用于拥有大量未标记训练数据的处理，诸如医学图像、网页分类、遥感图象处理、人脸识别等应用领域。

摘要： 本实用新型涉及一种观察学习训练辅助用具，其结构包括壳体、投放口、软管、通道、观察瓶、小球；投放口设置在壳体上端，软管、通道安装在壳体内，软管上端连接投放口，软管下端活动连接在通道一端，通道另外一端连接观察瓶，观察瓶安装在壳体一侧靠近底部的位置，小球可以由投放口投入后进入观察瓶；软管、通道、观察瓶的数量均和投放口数量相同；壳体安装观察瓶的相对一侧设有操作口，操作口连通壳体内部。本实用新型借助该辅助用具对自闭症儿童进行观察学习训练，通过小球进入正确的观察瓶以及投放小球后是否有奖励判断自己是否参与，以促进自闭症儿童对事物的后效区辨能力，使得观察学习转化为可视化操作。

摘要： 本实用新型涉及婴儿教育技术领域，具体涉及一种趣味性强的婴儿观察学习训练架，包括底板，底板通过立杆连接顶板，立杆之间设有显示屏，显示屏两侧固定有滑块，显示屏后侧中央固定有螺块，螺块螺接有垂直设置的螺杆，顶板正对螺杆位置固定有伺服电机，伺服电机的动力输出端连接螺杆顶端，底板上端与顶板下端对应显示屏位置均固定有缓冲块，顶板顶部后侧固定有控制器，顶板顶部设有趣味盒组件，左右立杆之间均固定有展示板，立杆顶部固定有扬声器；本实用新型使用时，能够调节显示屏高度，缓冲块能够避免显示屏上下移动过度造成损坏，设置的趣味盒组件能够增加趣味性，设置的防辐射膜能够有效保护婴幼儿的视力。

摘要： 一种智能植物观察学习装置，包括连接座(1)、温、湿度检测和比较单元(2)、储水装置(3)、摄像和拍照单元(4)语音录放单元(5)，其特征在于，所述温、湿度检测和比较单元(2)、储水装置(3)、摄像和拍照单元(4)和语音录放单元(5)安装在连接座(1)上。本实用新型提出的一种智能植物观察学习装置，不但可以实现自动照管植物、自动浇水，并且能及时记录植物生长，观察植物习性等宝贵的数据和影像资料。而且智能摄像头是跟手机相连的，你可以随时查看植物状态，也可以随时调取植物的所有录像数据等资料。

摘要： 本实用新型公开一种婴儿观察学习训练架，包括支架、平面媒体展示结构、多媒体展示结构和控制器，所述平面媒体展示结构和多媒体展示结构均固定于所述支架中，多个所述平面媒体展示结构分布于支架的不同位置；所述支架内部形成非封闭空间以便于婴儿进入；所述支架固定于底座，所述底座内设有控制器，所述控制器连接多媒体展示结构；还包括闭路电视系统，所述闭路电视系统至少包括相连的前端、传输部分和终端。本实用新型使用平面媒体展示结构固定阅读材料，通过多媒体展示结构辅助平面媒体展示结构吸引婴儿精神注意力，可以有效通过提高婴儿的阅读兴趣。

摘要： 本实用新型公开了一种便于观察学习的生物标本存放设备，包括盒体、标本夹和盖板，所述盒体呈侧边开设有开口，所述盒体内对应开口的侧边设置有导向槽，所述标本夹的安装端固定设置有销轴，并通过销轴固定设置有卡块，所述标本夹通过卡块与导向槽内部固定安装，所述标本夹内部通过架板设置有标本垫，所述架板的下方通过标本夹内底部固定设置有干燥剂盒，所述盒体顶部端面对应标本夹的上方通过转轴安装有密封盖板。该便于观察学习的生物标本存放设备，具备对标本集中储存，便于学生对标本查看学习，提高学生对生物学学习的积极性的优点，解决了现有对标本存放的设备不易观察学习，使用不便的问题。