讨论式教学法

摘要： 在小学数学新课程改革进一步渗透的模式下,为提高数学课堂教学质量,教师应突破传统教学方法,以多元化的方式引导学生进行学习,以此突破单一传统的教学模式,提高小学数学课堂教学效率。讨论式教学法是一种全新的教学模式,它的运用给小学数学课堂教学注入了全新活力,丰富了教学形式,在凸显小学生学习主体地位的情况下,也让小学生能够自主表达数学思想。本文就此展开论述,仅供参考。

摘要： 文章以温病的治法祛湿法为例,提出讨论式教学法的教学设计,包括建立"三人为师"规则、"发言签"规则,营造讨论气氛,角色分配包括向导、刺头、记录员、法官、汇报人,然后按照"领结模型"展开讨论,最后按照表达意愿、思维技能、学生间互动、内容知识掌握情况等进行评估,旨在培养学生温病学临床思维能力与团队协作能力。

摘要： 自我国教学改革有效落实后,小学数学教学不再是单一的“制砖机”式的教学方式,而是摒弃传统应试教学的弊端,走向创新型教学的轨道。讨论式教学法应用到小学数学课堂,可以对当前固定式教学模式注入新鲜生机,积极有效地促进小学数学教学的良性发展。数学学科较其他学科有所不同,对同一问题因思维方式不同,看待问题的角度也有诸多不同之处。讨论式教学法可以让学生充分表达自己的认知观点,学生不但能获取知识及能力的培养,还能使数学思维得以发展。

摘要： “思想道德与法治”课程应用讨论式教学法,能够适应当代大学生代际特征的整体变迁,促进教学相长,提升教学效果。基于“思想道德与法治”课程的教学内容与目标,应用讨论式教学法的基本原则及要求主要包括:“教师主导与学生主体统一”原则,要求努力创设平等和谐的教学环境;“知识与能力并重发展”原则,要求学生理论联系实践;“讨论模式与讨论主题契合”原则,要求恰当选择讨论式教学模式;“讨论结果明确”原则,要求讨论结果正确性与启发性并存。

摘要： 为了实现在线教育的“线上线下实质等效”,以讨论式教学法为基础,依托线上教学平台,构建多种在线讨论教学类型。针对基于能力培养的在线教学混合式讨论教学法实践进行探讨,为“新工科”背景下讨论式教学法在培养高素质人才方面的深度应用提供借鉴。

摘要： 课程思政是高等教育改革的重要内容。在梳理工程地质与土力学课程专业教学目标和思政教学目标的基础上,挖掘了专业知识中蕴含的思政教育元素,并阐述了如何通过启发式教学法、讨论式教学法、演示教学方法、案例教学法、混合式教学法等教学方法润物无声地开展思政教育,以引导学生树立正确的价值观和道德观,培养学生踏实肯干、吃苦耐劳、认真负责的工作作风及精益求精的大国工匠精神,以期为工科相关专业课程思政建设工作提供参考和借鉴。

摘要： 讨论式教学法虽然经典,在我们的课堂教学中应用也很普遍,但要真正在课堂上特别是设备构造与维修教学训练中运用好它,却并非易事。往往是时间花费了,但效率和效益却并不高,究其原因,还是缺乏具体问题具体分析,即具体课程、具体专题采取的教学方式没有做到区别对待,本文试图从设备构造与维修这个角度研究讨论式教学法的运用原则、注意事项、运用模式等。抛砖引玉,为教学法改革和训练作贡献。

摘要： 近年来,小学教育更加关注对学生的学习主动性的培养,要求每位教师都应把关注点集中在培养学生形成主动参与、深度探究的层面,让学生能够在有效的学习过程中获得全面发展。要达成这个目标,小学数学教师应将生本理念融入课堂教学中。文章指出,讨论式教学法是构建生本课堂的一种重要手段,不仅能高效地提升学生对知识的掌握程度,还能引发学生的深度思考并培养其创新意识。因此,教师应对讨论式教学的内容、形式及开展策略进行精心设计,让学生在讨论过程中实现综合运用能力和数学学科核心素养的提升。

摘要： 本文主要针对讨论式教学法在初中化学课中的运用展开深入的研究,先阐述了初中化学实施探究式教学方法的重要意义,如促使教师在教学中早日的实现教学目标、有利于培养学生自主学习能力、有利于让学生感到自我价值的实现,然后又提出了几点切实可行的应用措施,主要包括精心的为学生设计问题情景、实验课中组织学生讨论相关原理、实验结果预测讨论-两根蜡烛谁先灭、难题分组进行讨论、充分的应用化学原理创新实践,进而能充分发挥出讨论式教学法起到的作用。

摘要： 讨论式教学法是实施素质教育、智能教育的数学课堂教学中首选的教学方法之一。通过研究小学数学讨论式教学法的运用现状及实施过程中的问题成因,提出有针对性的提高讨论式教学法有效性的策略,培养学生的数学核心素养能力。

摘要： 目的：探讨多媒体结合讨论式教学法在脑血管病护理教学中应用及效果. 方法：选择60名实习学生作为研究对象,随机分为试验组采用多媒体结合讨论式教学模式(n=30),和传统教学组(n=30),传统方法带教,按"复习疾病知识，体格检查，总结"步骤进行教学;试验组按"复习疾病知识，挑选典型病例，提出问题，专科体格检查，病例分析，操作技能演示，多媒体制作总结"步骤进行教学,比较两组基础理论考核、技能操作考核、病例分析考核成绩. 结果：试验组技能操作考核和病例分析考核成绩明显优于对照组. 结论：多媒体结合讨论式教学法在脑血管病护理教学中的应用,能有效提高护生学习的积极性和主动性,提供教学思路,延伸教学内容,规范操作技能,优化教学效果.

摘要： 临床实习是医学生正式走上工作岗位之前至关重要的过程,应注重培育学生较完善的临床思维能力.医学生在临床实习阶段除了必备的理论及操作技能的培训之外更应具有的是自身学习及分析问题的能力、明确工作目的、提升人道主义思维素质.讨论式教学法作为一类开放式教学方法,受众面广,对于开发学生自主思维能力、提高团队协作素质、提升学生临床思维能力具有积极作用.

摘要： 大学物理是把数学方法和实际物理现象相结合的一门基础学科,是理工科学生必须学习与掌握的一门重要基础课程.传统教学缺乏教师与学生间的交流,使得课程枯燥乏味,为充分调动学生学习的积极性,提高学生发现问题、解决问题能力,在大学物理教学中引入讨论式教学法.

摘要： 随着军队院校培养目标的转变，即工程技术类课程也必须向机械设计工程师和工艺师培养的转变要求。必须研究在初级指挥官的学识结构中所处的地位和作用，并将教学重点转移到培养学员创新能力和综合素质方面上来，使毕业生满足部队对初级指挥官的要求，同时仍保持自己的工程特色。以"学为主体,教为主导"的教学模式顺应了能力培养与素质教育的教育思想,目前该教学模式下各种创新型教学法已得到广泛应用.作为创新型教学法之一的讨论式教学法,笔者研究了其理论基础,并提出了其实施原则，即讨论形式上的“秩序原则”、讨论方式上的“平等原则”、讨论内容上的“主题原则”、讨论气氛上的“批判原则”。笔者也探讨了教学法与教学内容的适应性问题,并以机械制图课程中“确定机件表达方案”为例，以教员的角度、从教学活动组织者的身份，给出讨论式教学法的实施模式.

摘要： 安全系统理论在安全工作领域应用非常广泛,为使学生更好地掌握,特引入讨论式教学法.本文论述了讨论式教学法在安全系统教学中的重要性及应用,并对教学可能遇到的问题及相应对策做了阐述.应注意的问题主要有提供的题目缺乏可讨论性，或太过于深奥，教师对讨论局面的掌控不够，学生讨论前准备不足，论后评价处理不当等，教师应该从论题内容的正确性、观点的独到性、学生辩论的技巧性等方面给予学生合理、积极的评价，当然在讨论精彩之处，可以给予即时评价。

摘要： 随着教育教学改革的深层推进,基于讨论式教学法能够让老师与学生、学生与学生之间实现信息交流的最大化,能够培养学生积极参与、独立思考、平等、宽容等优秀素质的原因,然而,讨论式教学本身也是一把“双刃剑”,如何有效实施,要从教育效益的角度把握它的适用条件.本文从培养民主社会中优秀公民的高度认识了讨论式教学的合理依据，从教育效益的角度把握讨论式教学的适用条件，并从过程控制的维度制定讨论式教学的实施策略。

摘要： 口腔组织病理学注重观察形态变化,因此实验课教学十分重要.为能更合理高效利用时间和资源,引导学生自主性学习,促进学生对学科的掌握,采用了CPC(Clinical-Pathologic Conference)教学法即临床病理讨论式教学法.通过实践,学生在各方面都得到明显提高,对各类病理特征有了深刻认识,该教学法值得认真研究和推广.

摘要： 实验教学是高等教育教学体系中的重要组成部分,其核心宗旨是通过实验帮助学生深入理解理论知识,提高学生自主实验技能,激发学生的学习兴趣.通过在发育生物学实验课中应用讨论式教学方法进行教学实践发现,讨论式教学在生物学实验类课程中具有可行性,实现了学生在课程中的主体地位,激发了学生的学习积极性和创造性,有助于培养学生科学思维以及团队合作精神,获得了良好的教学效果.

摘要： 目的：探讨基于微信平台的导思-讨论式教学在护理专业肾病教学中的应用. 方法：选择湖南省中医药大学2016级的外科护理专业两个班级护生,1班37名护生采用微信平台的讨论式教学方法,2班35例护生作为传统组采用传统教学方法,分析两组护生的评判性思维能力等指标的相关性. 结果：传统组和讨论组在实习前各指标差异无统计学意义(P＞0.05),实习后讨论组在7项因素的评分均高于传统组(P＜0.05);讨论组与传统组在创新支持方面差异无统计学意义(P＞0.05),在其余因素中讨论组护生的能力高于传统组(P＜0.05);讨论组护生对讨论式教学呈欢迎态度,护生的知识和能力同时得到进步. 结论：将基于微信平台的讨论式教学方法运用到肾病护理临床教学中,有利于提高教学质量,增加护生们的学习和实践能力.

摘要： 目的：探讨基于微信平台的导思-讨论式教学在护理专业肾病教学中的应用. 方法：选择湖南省中医药大学2016级的外科护理专业两个班级护生,1班37名护生采用微信平台的讨论式教学方法,2班35例护生作为传统组采用传统教学方法,分析两组护生的评判性思维能力等指标的相关性. 结果：传统组和讨论组在实习前各指标差异无统计学意义(P＞0.05),实习后讨论组在7项因素的评分均高于传统组(P＜0.05);讨论组与传统组在创新支持方面差异无统计学意义(P＞0.05),在其余因素中讨论组护生的能力高于传统组(P＜0.05);讨论组护生对讨论式教学呈欢迎态度,护生的知识和能力同时得到进步. 结论：将基于微信平台的讨论式教学方法运用到肾病护理临床教学中,有利于提高教学质量,增加护生们的学习和实践能力.

摘要： 本发明涉及一种电子对话式教学法与系统，包括“虚拟教师”、学生、教学用知识库、学生提问用知识库、“虚拟教师”解答用知识库。“虚拟教师”通过调用教学用知识库对学生进行提问，学生回答“虚拟教师”的问题，当学生有不理解或不懂的时候，可以先去调用学生提问用知识库提问“虚拟教师”，“虚拟教师”通过调用“虚拟教师”解答用知识库回答学生的提问，再返回到“虚拟教师”的问题上继续提问学生，并且双方可以反复相互提问，达到互相对话的教学效果。本发明的实施，提高了学生学习的主动性和积极性，能起到引导和启发学生思考问题，解答学生的提问，了解学生的思想动向，特别是能适应各种水平的学生学习，提高教学效果。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。