作业反馈
作业反馈的相关文献在1995年到2022年内共计109篇,主要集中在教育、常用外国语
等领域,其中期刊论文104篇、会议论文2篇、专利文献96990篇;相关期刊94种,包括中小学心理健康教育、思想政治课教学、才智等;
相关会议2种,包括第12届上海国际课程论坛、2018素质教育研讨会等;作业反馈的相关文献由127位作者贡献,包括宋彩萍、常小湃、李绍芳等。
作业反馈—发文量
专利文献>
论文:96990篇
占比:99.89%
总计:97096篇
作业反馈
-研究学者
- 宋彩萍
- 常小湃
- 李绍芳
- 梁兵
- 王智瑞
- 王重建
- 肖东明
- 肖元莲
- 邓艳红
- 陈楠
- HUANG Shan
- Samantha J.Hellmuth
- ZHOU Wenye
- 仲吉明
- 何晓云
- 佘宇晖
- 余霞
- 刘善明
- 刘学忠
- 刘文丽
- 刘春生
- 刘素平
- 刘芳
- 刘若鹏
- 叶莎
- 司龙
- 向继华
- 向贤琼
- 吕书龙
- 吴新田
- 吴维斌
- 吴雅萍
- 周文叶
- 周春美
- 周根妹
- 周碧
- 周贵莲
- 和克俭
- 唐建勋
- 唐雪梅
- 喻建军
- 姚娟
- 姜雪芳
- 孙会珉
- 崔洁
- 张乐燕
- 张云波
- 张倩
- 张吉聪
- 张婕
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喻建军;
李欢
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摘要:
落实“双减”,课堂是关键,作业能辅助巩固知识、促进能力再提升,两者要综合考量、整体优化。为此,我们通过反复磨课,设计了信息技术支持下的“与气体压强有关的化学实验”(以下简称“压强”)课例,从教学和作业反馈来看,课堂效果良好,学生相关的化学学科素养也得到了提升。
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朱乐
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摘要:
笔者从事中职语文教育已十余年,在中职绘本教学课堂中发现,学生的绘本阅读兴趣不高,无论是课堂表现还是作业反馈,均无法达到预估的教 学目标。以幼儿保育专业为例,幼儿保育专业的学生是将来幼师的主力军,《幼儿园教育指导纲要》(下简称《纲要》)指出,利用图书、绘画 和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。在《纲要》指导下,绘本作为早期阅读的一种重要载体,应 该引起家长、社会、教师的高度关注。因此,幼儿保育专业学生的绘本阅读教学十分重要,作为幼儿保育专业的准就业者,要重视这一能力的培 养;作为教师,也不可忽视这一技能的引导。笔者将弗鲁姆期望理论运用到绘本阅读教学中,取得了满意的教学效果。
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郑明悦
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摘要:
由于基础教育阶段的升学预备性质,中小学生过重的学习负担长期存在。“双减”政策出台以来,提升作业设计质量、创新作业管理机制、完善作业反馈指导等方面有了详细的要求。与历次“减负”政策相比,这次力度更强劲、内涵更丰富、主体更多元,被誉为“全方位综合治理减轻课外负担”的正本清源阶段。“双减”政策以作业为切入口,强调回归作业的育人价值,探索更科学、更高效的作业设计新出路,这无疑是对现存问题的纠正。
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向贤琼;
佘宇晖
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摘要:
在整本书阅读的策略研究中,作业设计与评价不可或缺。为使整本书阅读过程更轻松、作业反馈更高效,恩施州普通高中语文教学向贤琼研究团队依托课题研究探索出整本书阅读作业设计的新路径,规范了整本书阅读作业设计与评价流程,重点探索了作业设计的结构与类型,并以《谈美书简》整本书阅读为切口,论证了四种类型作业的设计、实施及其作用。
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叶莎
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摘要:
数学课程标准中指出 :“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”而信息化条件就为小学生数学课后作业提供了广阔的舞台,使得作业的形式更加丰富多彩,满足学生的兴趣和不同的需求,促进学生的个性化发展。本文结合互联网,将小学数学课后作业布置与反馈进行融合研究,在理论层面上是一种新的理论尝试,不仅可以丰富研究视角,补充完善相关的研究结果,还可以为今后小学生数学课后作业的布置与反馈提供一些有价值的参照。
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宋彩萍;
王重建
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摘要:
文章以江苏省丹阳市为例,对初中地理教师作业布置与设计情况进行问卷调查研究,得出结论:当前有的初中地理教师作业布置缺乏筛选分层且形式单一、作业设计缺乏不同层次和类别的尝试且存在群体间差异、反馈形式较传统且缺乏针对性的长期指导,有的教师对作业与地理学科核心素养关系的认识不深刻,且缺乏对此类作业的设计.基于调查研究,文章提出对作业进行分层分类设计与实施、加强对实践类和活动类作业的设计、完善作业的反馈机制、建立跨校学科教师联盟、加深教师对地理核心素养的理解等改进建议.
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周贵莲
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摘要:
教师的工作对象是复杂的个体,是具有不同思维方式、思维层次的形形色色的学生。因此,千篇一律的批改方式和集体反馈并不适合每一个个体的学习。要让作业反馈更加高效,我们需要探求更有效的反馈方式。本文将在自然小班化条件下以作业的评价改革为突破口,在作业反馈中引入"批语"、引入"有针对性的补偿性练习"、引入"错误的自我解释"等策略,让作业反馈改变以往千篇一律的面貌,使其更具个性化、更具针对性,从而更有效。
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宋彩萍;
王重建
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摘要:
以江苏省丹阳市为例,对初中地理教师作业布置与设计情况进行问卷调查研究,得出结论:当前初中地理教师作业布置缺乏筛选分层且形式单一、作业设计缺乏不同层次和类别的尝试且存在明显的群体间差异、反馈形式较传统且缺乏针对性地长期指导,以及作业与地理核心素养关系的认识不深刻且缺乏此类作业的设计.基于调查研究,提出对作业进行分层分类设计与实施、增加实践类和活动类作业的设计、完善作业的反馈机制、建立跨校学科教师联盟、增进对地理核心素养的理解等改进发展建议.
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易品
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摘要:
器乐学习不仅需要课堂的精准教学,课后的练习巩固和正确的练习方法是学生迅速提升的法门。创造和钻研出一套适合居家学习的方法尤为重要。根据器乐教学特点和需要,分组分层次教学,细化教学目标和要求,按能力和进度建群划分小组,通过视频汇报作业,互评与师评相结合的评价 方式,促进学生“自律、乐学”,提升居家学习效果。通过网络平台、APP软件剪辑视频,结合时政,通过演奏音乐作品,弘扬正能量创新展示教学效果,激励家长、学生共同参与,提升学生的价值感和社会责任感,从而更好的激发学习的内在动力,实现自我管理。
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吴维斌
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摘要:
作业讲评课是指教师结合学生学习的目标和作业反馈的起点,选取某个时间段内的典型"作品",基于合作互动,引领学生感知作业、品味作业、评价作业,进而实现对知识的查漏补缺与提高深化的课堂活动。显然,作业讲评课对教师的教和学生的学都至关重要,它是达成教学目标的重要途径,是提高教学质量的重要课型。然而怎样才能上好数学作业讲评课呢?下面以"简便运算的总复习"为例谈谈对数学作业讲评课的思考与实践。
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ZHOU Wenye;
周文叶;
HUANG Shan;
黄山
- 《第12届上海国际课程论坛》
| 2014年
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摘要:
反馈是评价促进学习的关键环节,但反馈可以是而并非必然是教师拥有的有效教学手段,这主要取决于教师是如何反馈的.该文采用实证的方法,通过调查问卷从12404名学生和1513名教师那里获得有关教师作业反馈的相关数据,基于证据来描述并分析当前初中教师是如何进行作业反馈的.结果发现:(1)大多数教师平均每天花费1小时以上的时间对学生的课外作业作出书面反馈,但是更多地仅仅是进行评价性反馈;(2)班级规模越大,教师更多地采用评价性反馈,花在作业反馈上的时间越少;(3)大多数教师能利用"完整的反馈环路"落实和检测反馈效果.
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李雪白
- 《2018素质教育研讨会》
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摘要:
学生在作业中难免会犯错误,这些错误实际上就是同学们学习的薄弱环节,如果能重视这些环节,避免在今后的学习中不再犯类似的错误增强了免疫力,必将能有效快速地提高成绩.以作业反馈为基点,以纠错为主线,精讲精练,强化教学效果,促进学生良好学习习惯的养成,能较好地实现“轻负担、高质量”的教学效果.