基层教学组织

摘要： 基层教学组织作为高等学校本科教学的基本单位,应顺应“新文科”建设的要求进行改革。文章针对文科院校基层教学组织建设呈现出的顶层设计不足、职能定位不清、治理现代化理念缺失、制度保障不到位等问题,运用教育治理现代化的手段从治理体系和治理能力两方面,通过创新性、生态性、融合性、发展性、政治力、文化力、内驱力、跨界力的“四性四力”探索高质量基层教学组织的建设方向。

摘要： 基层教学组织是高校组织教学、开展教研、培养人才的基本单元,对构建“大思政”育人格局,提升“课程育人”实效性起到重要作用。但当前公安院校基层教学组织在课程思政工作中存在着思政目标体系建设能力不足、资源整合能力不足、实践融合能力不足和协同育人能力不足等问题,成为推进课程思政建设的掣肘。提高公安院校课程思政建设实效性需要以共同体构建为切入点,培育教师思政意识“自觉化”,构建课程思政目标共同体;促进思政内容“体系化”,构建课程思政育人资源共同体;推进教学方式“多元化”,构建课程思政能力共同体;实现育人格局“一体化”,构建思政教育协作共同体。

摘要： 高校虚拟教研室是指在“智能+”时代背景下,以立德树人为根本任务,以提高人才培养能力为核心,以现代信息技术为依托开展跨专业、跨学科、跨学校、跨地域的线上线下教研活动的新型基层教学组织。高校虚拟教研室是“智能+”高等教育时代的必然结果、教师教学学术能力发展的必然要求和基层教学组织创新的时代体现。高校虚拟教研室建设需要把握指导思想、建设目标、建设原则和建设内容四大要点。

摘要： 计算机科学与技术系拥有厚重而又充满活力的发展轨迹,已有30多年的办学历史。现设有计算机科学与技术和网络工程两个本科专业。计算机科学与技术专业为学院一流专业,并于2021年被评为山西省一流建设专业;网络工程专业教研室被学院推荐评选省级优秀基层教学组织。

摘要： 当前大学英语基层教学组织建设存在着一些困境与问题,如组织方式陈旧、管理制度建设缺失、教学科研协同机制不健全以及师资队伍培养机制滞后等。文章认为,大学英语基层教学组织应在OBE理念下,以学生为中心,以结果为导向,优化资源配置,细化执行单位;建设管理制度,明晰各级权责;制定可持续的师资培养计划,促进教学质量;增加资源投入,建立教研共同体,以发挥大学英语基层教学组织在大学英语课程的主导作用。

摘要： 洛阳师范学院是一所具有悠久办学历史的河南省属普通高等学校。学校现有23个学院,2个公共教研部,72个本科专业,涵盖文学、理学、工学、经济学、管理学、法学、历史学、教育学、艺术学、农学等10大学科门类,现有全日制在校生28000余人,教职工1900余人。学校坚持以学生为中心的办学理念,围绕落实立德树人根本任务,强化教师教育特色,全面提升人才培养质量。学校现有国家级一流本科专业建设点6个、国家级人才培养模式创新实验区1个、国家级特色专业2个、国家级精品课程3门、国家级一流本科课程2门、国家级大学生校外实践教育基地1个、全国教育硕士专业学位研究生联合培养示范基地1个,省级特色专业和综合改革试点专业16个、省级一流本科专业建设点9个、省级一流本科课程38门、省级精品在线开放课程26门、省级课程思政教学项目11项、省级教学团队6个、省级教学名师6人、省级虚拟仿真实验教学项目14个、省级高等学校优秀基层教学组织20个、河南省研究生教育创新培养基地7个。学校获国家级教学成果奖1项、省级高等教育教学成果奖33项、教师教育教学成果奖26项。

摘要： 针对电子信息科学与技术一流本科专业,提出人才培养基层教学组织建设的四个主要内容为制度与保障、师资队伍建设、教学组织与管理、教学改革与研究。文章中基层教学组织建设的思想和做法可为我国同类院校的电子信息科学与技术一流本科专业教学组织建设提供参考。

摘要： 分析化学是一门跨学科、综合性较强的课程,需要构建多元化混合式教学模式,提高学生综合素质。但现阶段,由于认识不到位,各类教学资源配置不合理,造成分析化学基层教学组织职能错位、教师失位、协调保障机制缺位等情况,致使分析化学的任课教师的知识供给与学生的现实诉求不匹配、教学质量欠佳。因此,应结合社会需要和学生实际诉求,调整培养目标,合理配置教育资源,完善教学运转模式,健全保障机制,促进教师教学成长与学生全面发展,全方位、综合提高教学质量。

摘要： 文章介绍了虚拟教研室产生背景及研究现状,探讨了地方院校基层教学组织建设初步实践,以及适应高等教育数字化发展,以虚拟教研室为载体搭建教学联盟,探索地方高校开放办学的“三纵三横”新模式和新途径。横向上从虚拟教研室成为师资队伍建设和教学能力提升的有效载体、为专业共建和联合培养提供重要支撑、为构建课程建设共同体和共建共享资源搭建平台等建设路径展开;纵向发展历程从仅依靠课程建设的虚拟教研开展跨校修读学分工作,发展为多方式虚拟教研推进省内校际合作项目,再拓展到“三省一区”深度合作,提高地方高校人才培养质量,实现高等教育内涵式发展。

摘要： 基层教学组织在专业建设、课程建设、考核方式、人才培养等诸多领域发挥着越来越重要的作用。随着新一轮教学改革的开展,关于基层教学组织的研究与实践也更加深入。本文从新发展阶段下教育的现状出发,分析了目前基层教学组织建设所面临的困境,结合实际,探究了高校基层教学组织的建设策略、建设途径以及建设效果,系统指出了基层教学组织怎么建和建什么的问题,为进一步深化教育改革以及完善本科教学的管理结构打下了一定的理论基础。

摘要： 本文剖析了高校基层教学组织制度的现状,分析了基层教学组织创新的可行性,提出了重构基层教学组织体制的基本思路及机制保障.

摘要： 本发明公开了一种水泥稳定碎石底基层、下基层和上基层三层连铺的施工方法，包括施工放样、混合物拌合和运输、摊铺和碾压、养生，以及接缝处理步骤，所述摊铺和碾压步骤为：两台摊铺机平行就位，先将下承层洒水湿润但不积水，然后开始水泥稳定碎石底基层的摊铺；当第一台摊铺机摊铺5‑10米距离时第二台摊铺机开始摊铺，并且摊铺过程中一直保持上述距离，在摊铺、修整后立即开始碾压；当底基层摊铺碾压完成200米施工段时，开始进行下基层摊铺，在摊铺、修整后立即开始碾压；下基层摊铺完成190米施工段后，在开始上基层摊铺，摊铺碾压控制同下基层施工，上基层摊铺180米施工段。本发明的施工方法大大缩短工期，结构整体粘结性较好；同时节省了两层养生费用，养护比较简单。

摘要： 一种隔离环基层，所述隔离环基层位于半导体基底上，所述隔离环基层包含隔离槽及填充所述隔离槽的隔离物，所述隔离环基层内包含至少两个隔离槽，所述隔离槽间隔分布于所述隔离环基层内。一种隔离环基层掩膜版，所述隔离环基层掩膜版包含至少一个隔离槽图形区，每一所述隔离槽图形区内包含至少两个隔离槽图形，各所述隔离槽图形间隔分布于所述隔离槽图形区内。一种隔离环基层形成方法，包括：提供半导体基底；在所述半导体基底上沉积介质层；利用隔离环基层掩膜版，刻蚀所述介质层，以在所述半导体基底上形成包含至少两个隔离槽的隔离环区；形成填充所述隔离槽的隔离物层。可减少隔离环内隔离槽间的连通。

摘要： 金属组织的拍摄条件确定方法包括：拍摄工序，拍摄金属材料的金属组织的一部分；相指定工序，对于金属组织的像素赋予各相的标签；特征值算出工序，对于赋予了各相的标签的像素算出特征值；相分类工序，对于将赋予了各相的标签的特征值作为输入并将各相的标签作为输出而预先学习的模型输入特征值，取得相的标签，从而将相分类；以及拍摄条件确定工序，基于相分类工序的分类结果，确定拍摄金属组织的其他部分时的拍摄条件。

摘要： 本发明公开了一种水泥稳定碎石底基层、下基层和上基层三层连铺的施工方法，包括施工放样、混合物拌合和运输、摊铺和碾压、养生，以及接缝处理步骤，所述摊铺和碾压步骤为：两台摊铺机平行就位，先将下承层洒水湿润但不积水，然后开始水泥稳定碎石底基层的摊铺；当第一台摊铺机摊铺5-10米距离时第二台摊铺机开始摊铺，并且摊铺过程中一直保持上述距离，在摊铺、修整后立即开始碾压；当底基层摊铺碾压完成200米施工段时，开始进行下基层摊铺，在摊铺、修整后立即开始碾压；下基层摊铺完成190米施工段后，在开始上基层摊铺，摊铺碾压控制同下基层施工，上基层摊铺180米施工段。本发明的施工方法大大缩短工期，结构整体粘结性较好；同时节省了两层养生费用，养护比较简单。

摘要： 一种隔离环基层，所述隔离环基层位于半导体基底上，所述隔离环基层包含隔离槽及填充所述隔离槽的隔离物，所述隔离环基层内包含至少两个隔离槽，所述隔离槽间隔分布于所述隔离环基层内。一种隔离环基层掩膜版，所述隔离环基层掩膜版包含至少一个隔离槽图形区，每一所述隔离槽图形区内包含至少两个隔离槽图形，各所述隔离槽图形间隔分布于所述隔离槽图形区内。一种隔离环基层形成方法，包括：提供半导体基底；在所述半导体基底上沉积介质层；利用隔离环基层掩膜版，刻蚀所述介质层，以在所述半导体基底上形成包含至少两个隔离槽的隔离环区；形成填充所述隔离槽的隔离物层。可减少隔离环内隔离槽间的连通。

摘要： 金相组织的相的分类方法包括：特征值计算步骤，其中，对拍摄金属材料的金相组织而得到的图像的像素计算一个以上的特征值；和相分类步骤，其中，对于以被赋予了金相组织的多个相的标签的特征值作为输入、以各相的标签作为输出进行学习后的学习完成模型，输入在特征值计算步骤中计算出的特征值，获得与输入的特征值对应的像素的相的标签，由此对图像的金相组织的相进行分类。

摘要： 本发明提供一种组织片形成方法及其装置，该组织片形成方法使得在将片状的组织片卷绕成卷状时，能够稳定且精度较佳地进行向芯棒的卷绕。一种用于形成卷状组织片（6）的形成方法，该卷状组织片（6）通过将片状的组织片（8）卷绕成卷状而成，该卷状的组织片（8）用作组织阵列中的各组织片，该组织阵列通过在基板上以阵列状排列组织片而成，其特征在于，对利用包埋剂将组织包埋起来而成的组织块（5）进行切片而生成片状的组织片（8），将片状的组织片（8）载置于载置台（12），在载置台（12）与组织片（8）之间设置能够容易地将组织片（8）从载置台（12）剥离的剥离部件（13），一边对载置台（12）上的组织片（8）进行加热，一边用芯棒（11）使组织片（8）卷绕。

摘要： 本发明涉及组织胚胎教学技术领域，公开了一种组织胚胎教学用低温保鲜存放装置，包括柜体、适配安装在柜体上的柜门、插设在柜体中的至少一个基座、沿基座移动方向排列在基座上的至少两个载板以及动作机构，载板的顶部开设有至少一个用于固定收容有胚胎组织的器皿的皿置槽。本发明的组织胚胎教学用低温保鲜存放装置，当需要存放器皿时，通过动作机构可在基座拉出柜口时，使基座上的所有对接插板同步转动抬升，以供载板插置，缩短基座相对柜口的拉出距离，减小轨道槽的轨道面与与其接触的基座表面间的支撑作用，降低了轨道面与基座表面间的损耗，避免损坏变形，保证后续使用，省时省力，方便快捷。

摘要： 本申请公开了一种组织胚胎学教学用组织存放盒，包括存放盒、盖板和支撑板，所述存放盒的顶部转动连接盖板，所述盖板的底部呈方形凸起，所述存放盒的左右两侧外侧壁转动连接两个转动杆一和转动杆二，所述转动杆一和转动杆二相互之间转动连接，所述转动杆一的另一端转动连接转动杆三，所述转动杆二的另一端转动连接转动杆四。本申请利用弹簧压缩和拉长产生的两种弹力削减晃动的幅度，避免组织存放瓶在移动过程中损坏，本申请利用转动杆一、转动杆二、转动杆三和转动杆四对支撑板的两侧进行支撑，转动转动块，利用伸缩杆三对支撑板的中部进行支撑，使支撑板形成一个较高的展示平台，便于对组织胚胎进行展示教学。

摘要： 本实用新型公开了一种教学用生物组织切片装置，包括底箱，底箱顶部外壁上通过螺栓安装有固定架，且固定架顶部外壁靠近中心处插接有下压杆，固定架内部开有刀槽，且刀槽内部滑动连接有切刀，切刀焊接在下压杆底端外壁上，固定架一侧外壁上滑动连接有防护板，且防护板一侧外壁上开有滑槽，固定架一侧外壁上焊接有两个滑轨，且滑槽滑动连接在滑轨的外部。本实用新型通过设置的防护板和引导板，防护板能够在使用时的时候对切刀起到包裹的作用，进而能够在使用时防止学生将手指深入该装置的内部而造成损伤，而引导板能够在切片后方便切片滑落，能够使切片出料更加的流畅，同时能够减少切片卡在该装置的内部情况的几率。