德育策略

摘要： 综合实践活动是促进小学德育工作顺利开展、增强德育实施有效性的重要途径之一。小学教师可以通过创设相关的德育情境、引导学生进行小组分工合作、联系课本知识和生活实际、家校联合等一系列教学方式,在潜移默化中发挥德育的作用,使学生建立自己的价值体系,树立正确的世界观、人生观和价值观,培养正确的思想观念和道德观念。

摘要： 随着社会的不断发展和进步,人们对小学语文教学提出了更高的要求:将立德树人的教育理念积极融入小学语文教学中,培养并提升学生的思想道德品质。小学语文教材中包含丰富的德育内容,需要教师深入挖掘。因此,文章基于立德树人根本任务的时代背景,对小学语文德育进行了深入探究。

摘要： 在高职院校进行社会主义核心价值观认同教育,能够强化德育在专业教育当中的渗透,能够塑造学生的品德,提升政治信仰力,并为其学好专业树立远大理想和抱负提供精神动力,同时发挥德育对于智育的促进作用,引发学生大脑的反思、裂变、更新和全面塑造,提升素质,落实以马克思主义政治与哲学理论思想观为主体的社会主义理论体系教育。在立德树人视角下,高职院校应当将社会主义核心价值观教育全程贯穿于思想政治理论课,也将社会主义核心价值观教育融合于专业课、通识课,并根植于校园文化的方方面面,借助校园网络新媒体传播践行社会主义核心价值观教育,从而发挥核心价值观对于育人的重要作用,促进社会主义教育事业的发展。

摘要： 达州市达川区逸夫小学杨柳学校地处新城区,所在的地理位置和划片区域决定了生源主要来自周边的新建小区、安置小区和进城务工人员子女。单亲家庭和受隔代教育的学生比例较多。家庭的文化氛围不浓厚。学生渴望爱的滋养,礼的浸润。学校根据实际,因地制宜地提出了“礼爱”的育人思想和“四重四化”的德育策略,打造了系统、规范、可操作的德育课程体系,并收到了良好的效果。

摘要： 新课标提出将核心素养和德育落实到学科教学中,促进学生的全面发展。自此之后,培养学生的道德品质和核心素养成为教育界热议的话题。对此,高中数学教师应充分认识到数学学科的育人属性,从多个角度丰富教学策略,挖掘教育资源,对学生的道德认知、道德品行进行强化,进而促进学生综合素养的提升。文章就高中数学课堂上的德育策略进行总结,以供广大高中数学教师参考。

摘要： 近年来,农村学校的德育工作开展得并不顺利,有的学校甚至出现了校园欺凌现象。因此,及时加强对学生进行品德教育刻不容缓。而品德教育中包含重要两点:那就是友善教育和宽容教育。抓牢这两点,不但有助于学生形成正确的价值观,而且也有助于学生融入和谐的班集体。

摘要： 本文以上海市高中VCE物理课程为例,梳理物理知识点教学及项目研究辅导中常见的德育切入口,总结可供本土化教学借鉴的德育策略,梳理不同教育场景下的德育路径,将“有方向、有重点、有效果”的德育融入国际课程本土化教学的全过程。

摘要： 语文是人文类学科中的重要学科,在其教学中开展德育既是发挥学科价值的需要,又是落实立德树人根本任务的有效途径。因此,文章以小学语文学科为研究对象,分析在新课程改革背景下,小学语文教学承担并实践德育的优势和现状,同时提出几点解决对策。

摘要： 随着新课程改革的全面深入,在知识型学科教学中渗透德育已经成为了培养高素质人才的必要手段。因此,在初中物理教学中同样需要重视德育,笔者将从安全思想教育、勤俭节约良好行为习惯、民族自豪感、刻苦钻研精神、创新素养等方面着手,对初中物理教学中实施德育的策略进行分析,希望能为教育从业者提供参考。在当前的素质教育大环境下,如何通过有效的德育工作提高学生的思想道德品质。

摘要： 一、高中数学课堂实施德育的重要性分析在新课程改革不断深入的背景下,教师的教学理念逐渐创新,对学生的智育和德育发展更加重视。高中数学课堂教学具有丰富的德育资源,充分利用这些资源对学生实施针对性的教育,具有十分重要的作用和意义。只有有机统一德育与数学课堂教学,才能有效增强课堂活力。在实际的高中数学课堂教学中,教师需要不断加强研究力度,正确把握教材内容,营造自由的德育环境。例如,在教学中,为了让学生对我国的数学成就有进一步的认知,教师需要合理运用多媒体技术,展示数学家华罗庚的故事,使学生明确其对我国数学发展所做出的贡献,让学生可以在内心深处油然而生自豪之情,进一步强化学生的爱国意识,使学生可以为自己的国家感到骄傲,引导学生带着强烈的思想感情学习数学。

摘要： 本发明实施例公开了一种策略控制方法、策略规则决策设备和策略控制设备，涉及移动通信领域，能够为特定终端的接入提供更多的机会，提高用户体验；方法包括：终端发起接入请求；策略规则决策设备接收CSG接入模式信息和/或CSG成员关系信息；接收终端的优先级信息或家庭基站的优先级信息和/或拒绝指示信息；根据CSG接入模式、成员关系，终端或家庭基站的优先级或拒绝指示信息确定是否释放已建立的承载并接受终端的接入请求；若确定，则发送包含指示释放已经建立的承载的指示信息的消息。应用于终端的接入控制。

摘要： 本发明公开一种基于策略的多用户多设备交互系统、策略更新方法和策略联合执行方法，交互系统包括分别与服务器通信连接的多个用户终端，用户终端包括指令采集单元；服务器存储有对应各用户终端的指令执行策略；用户终端中，指令采集单元采集外部指令信号传输至控制单元；控制单元响应于接收到外部指令信号，按照本地指令执行策略，控制执行机构执行指令内容对应的操作；用户终端通过通信单元与服务器和/或其它用户终端之间通信，其中与其它用户终端之间的通信包括分享本地指令执行策略，与服务器之间的通信包括：从服务器获取对应当前用户终端的指令执行策略和/或接收服务器推送的指令执行策略，并更新为本地执行策略。利用本发明能够适用于儿童或较小年纪群体的多人信息交互，提升交互体验。

摘要： 本说明书实施例公开了一种策略组中的策略评估、策略选择方法及装置，该策略组中的策略评估方法包括：采集若干策略组中各个所述策略组的第一数据，所述第一数据包括所述策略组的指标值；根据所述若干策略组和与各个所述策略组相关联的指标值计算策略在对应的策略组中的贡献值。

摘要： 本发明公开了一种策略调整触发、策略调整方法及装置、策略调整系统，在上述方法中，接收SDN业务应用层下发的自定义网络服务需求；根据自定义网络服务需求获取无线接入网的参数集合，其中，参数集合用于表示以下至少之一：网络状态、网络负荷；通过对参数集合的分析结果确定是否向网络管理系统下发与自定义网络服务需求对应的网元的服务策略更新指示。根据本发明提供的技术方案，进而可以由客户自定义个性化的网络服务需求，提高运营能力，提升网络的商用价值。

摘要： 在计算设备中维持一个策略框架，且计算设备通过网络与企业网络中的策略服务器通信以接收一组策略指令。所述策略指令通过所述策略框架被执行，以实施控制移动计算设备对企业网络的资源的访问的一个或多个策略。

摘要： 本发明提供了角色信息存储单元(11)，存储包括指示主体集合的信息在内的角色信息、以及能够指定主体集合之间的包含关系的信息；策略描述存储单元(12)，存储策略描述，所述策略描述包括指示策略的信息以及用于标识策略所要应用的主体集合的信息；策略分层单元(13)，产生策略层级，在所述策略层级中，基于每个策略所要应用的主体集合之间的包含关系，对两个或更多策略进行分层；策略排序单元(14)，基于指示策略层级的信息，对由要进行总体排序的两个或更多策略构成的策略集合进行总体排序，同时维持层级中的高/低关系。

摘要： 本发明实施例公开了一种策略控制方法、策略规则决策设备和策略控制设备，涉及移动通信领域，能够为特定终端的接入提供更多的机会，提高用户体验；方法包括：终端发起接入请求；策略规则决策设备接收CSG接入模式信息和/或CSG成员关系信息；接收终端的优先级信息或家庭基站的优先级信息和/或拒绝指示信息；根据CSG接入模式、成员关系，终端或家庭基站的优先级或拒绝指示信息确定是否释放已建立的承载并接受终端的接入请求；若确定，则发送包含指示释放已经建立的承载的指示信息的消息。应用于终端的接入控制。

摘要： 本发明公开了一种高校德育教育辅助教学仪器，包括箱体，所述箱体背部设置有磁板，所述箱体内一侧设置有多个放置盒，所述放置盒内均设置有转动轴，所述转动轴上均卷绕设置有柔性纸，所述柔性纸上印有历史事件，所述柔性纸端部设置有拉板，当所述拉板移动时，所述拉板带动柔性纸从放置盒内展开，所述放置盒底部设置有发条弹簧一，此高校德育教育辅助教学仪器，能够通过磁板将该装置安装到黑板上，然后可以通过将柔性纸依次展开的方式来给学生呈现出各个阶段的历史事件，通过图文能够让学生更加直观的了解历史，让教学更生动，且通过设置顶出组件和传动组件，能够在下一个柔性纸展开时自动将上一个柔性纸进行收卷，方便使用。

摘要： 本发明公开了一种提升德育管理效能的信息化记录装置，其结构包括固定座、紧固螺栓、书写板、支撑台、夹槽，固定座连接在支撑台上，且通过紧固螺栓安装有夹槽，夹槽间隙配合在书写板上，在助力体上设有中扶装置和调换结构，利用中扶装置和调换结构在套框上相配合，当竖杆滑动接触于书写板两侧时，将会先推动其中一个承接臂摆动按压在连接座上，并借助套框把中扶装置打开，收紧在两个承接臂上，又配合扣爪承接容纳缩合的调换结构，使得调换结构扭转变形成发散状盆形结构，引导两个承接臂一起朝书写板上支棱起来，限制和封挡住书写板滑动的路径，维护书写板的平整度。

摘要： 本实用新型公开了一种中职德育教学用多功能展示装置，属于德育教学技术领域，其技术方案要点包括展示装置主体，所述展示装置主体表面的左侧和右侧均活动连接有活动板，所述活动板后侧开设有与展示装置主体配合使用的活动槽，所述活动板的内腔活动连接有展示板，所述活动板的内腔设置有与展示板配合使用的旋转机构，解决了现有的展示装置多为单块展示板，功能过于单一，不具备划分多块展示区域，分层次和分课程进行不同阶段教学和展示的效果，且不具备对立体物品进行展示和支撑的效果，展示装置的局限性过大，从而缺少一种多功能的展示装置，无法达到增加教学未知性和趣味性的效果，增加使用者操作难度的问题。