教育信息技术

摘要： 教育信息化改革倒逼教学,一线教师不得不掌握必要的教育信息技术,随之而来的是教学方式发生了很大的改变。高中数学思维性和逻辑性较强,在高中数学教学中应用思维导图进行教学可以有效地提升教学质量。然而,在信息化背景下,传统的思维导图已不能满足教学需求。结合高中数学教学特点,如何充分利用信息技术,创新方式方法将思维导图应用到高中数学教学中,需要在实践中不断地进行验证提升。

摘要： 《教育部2022年工作要点》中提出,实施教育数字化战略行动。强化需求牵引,深化融合、创新赋能、应用驱动,积极发展“互联网+教育”,加快推进教育数字转型和智能升级。本期,我们聚焦教育的数字化转型战略,打开教育转型的数字化场景,呈现区域与学校的数字化转型路径与行动。华东师范大学教育信息技术学系顾小清教授认为,教育面临着数字化转型的机遇与挑战。

摘要： 2021年5月,课题组经过认真准备,申报了江西省教育信息技术研究“十四五”规划2021年课题,本课题经课题组成员充分论证,撰写了课题申请和评审书并制定了详实的研究方案,后经省市专家组审核,于2021年8月正式立项,课题立项号为:2021-W-1-4711。现将中期研究工作总结如下:一、召开开题论证会课题立项后,课题组及时召开了开题座谈会。课题组邀请了学校科研处主任孙金元,学校省信息化教学带头人、特级教师程玉娟指导课题开题工作。

摘要： 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学,兼有自然科学和社会科学的性质。地理学科具有综合性和区域性等特点,研究对象涉及土壤圈、生物圈、岩石圈、水圈、大气圈及人类生活的圈层,同时对植被、水文、土壤、地形、气候等地理要素之间的相互作用与联系有着深入的研究。参考期刊《地理教学》《教育信息技术》中的相关文献可知,地理学研究问题常横跨不同的空间和时间尺度,因此高中地理教学中的知识内容具有复杂性和抽象性等特点,需要以不同类型的地图作为知识载体。

摘要： 小学英语教学是语言类教学,由于语言类学科的特殊性,教学方式与其他学科有着较大的差异。在信息技术与网络技术越来越发达的背景下,巧用信息技术创新教学模式成为教学改革的新途径。要想将信息技术融入课程教学体系,使其成为教学的助力,就要充分发挥学生在教育环节中的主体作用,使学生在学习中得到个性化、全面化的发展。通过分析信息技术在小学英语教学中的优势,阐述利用信息技术提升小学英语教学效果的策略。

摘要： 金文,学前教育专业本科毕业,幼教正高级教师,江苏省特级教师;江苏师范大学硕士生导师,江苏省教师培训中心、江苏教育行政干部培训中心专家库成员、江苏省学前教育学会专家资源库成员;徐州市师资培训“学术讲座”专家库成员,徐州市幼儿教育金文名师工作室主持人,徐州市课程游戏化领衔人;国家级教育信息技术重点课题主持人、江苏省前瞻性基础教育改革实验项目主持人、江苏省十三五规划2018年度课题主持人,主持江苏省2021年基础教育教学成果申报并荣获二等奖。

摘要： 2022年8月18日,由北京师范大学和联合国教科文组织教育信息技术研究所联合主办的“2022全球智慧教育大会”在北京开幕。会议以“智能技术与教育数字化转型”为主题,邀请国内外教育界、科技界和企业界的嘉宾,探讨智能技术发展与教育融合应用、学习危机与教育的未来、教师教育与教学创新、区域智慧教育发展、农村教育转型与教育数字化治理等议题。中国联合国教科文组织全国委员会秘书长秦昌威出席会议。北京师范大学副校长周作宇教授主持大会开幕式。

摘要： 疫情常态化背景下,如何推进现代信息技术与中学教学的深度融合、提升在线教学质量成为当前基础教育关注的焦点。在线教学作为疫情常态化背景下的主要教学途径之一,解决了师生居家学习困难的客观需要,促进了教学方式的变革。受传统教育观念的影响,各中学在开展线上教学时仍存在学校硬件设备不完善、教师在线教学能力薄弱、学生自制力不足等问题。从学校、教师、学生三个层面出发作好充分的课前准备工作,以家校协同、精准施教、翻转课堂三种方式作为途径,培养学生的自我管理能力与信息技术应用能力,从而落实教育部“停课不停学”的号召。

摘要： 在科学技术与经济不断发展的今天,提升教师技能素质正日益成为当前我国教育领域的一个重要课题。随着国家的发展,信息技术在教育界的应用也越来越广泛,在这种情况下,教师要适应时代发展的基本需求,就必须不断地提高自己的能力,主动学习教育信息技术,提高自己的整体素质,充分运用教育信息技术,从而达到扬长避短、提高课堂教学效果的目的。本文论述了如何有效地将教育信息技术与教师的技能素质相结合,并就教学中的具体教学方法进行了探讨。

摘要： 随着科技的飞速发展和教育信息技术2.0工程的不断推进,社会对人才的培养有了新的需求。多媒体教学为小学教学带来了很大的便利,打破了传统课堂的局限性,对教师课堂教学及培养学生起到了很好的辅助作用。但目前在开展多媒体教学的过程中呈现出来的各种问题,值得我们深思。

摘要： 中国对内蒙古牧区民族小学教师教育信息技术习得方面的研究较弱,而这理应是今后中国边疆教师信息技术学习研究的重点.本调查以呼伦贝尔市X旗民族小学为个案,借鉴奥苏贝尔学习动机理论和玛格丽特·米德三喻文化视角,运用叙事法和参与式观察法,从四个方面呈现了X旗民族小学教师教育信息技术的习得现状:习得动机、习得内容、习得方式、影响习得因素.进一步探讨,分析了教育信息技术的习得为教师个体和教师群体带来的变化,以及X旗民族小学在教师教育信息技术习得方面的独特经验与不足.今后应分地区、分授课语言种类进行更有深度的研究.rn 研究表明，该校教师教育信息技术的习得现状，主要表现在四个层面，且体现出鲜明特点。习得动机层面，教师在自我提高内驱力上明显高于认知内驱力和附属内驱力，具体表现在出于对教育信息技术的好奇心、教育信息技术考核压力、课堂教学需要等方面;习得内容层面，主要集中于与教学实施相关的教育信息技术、与教学设计相关的教育信息技术;习得方式层面，主要通过自我学习、向同事和学生学习、校内外培训三种方式，更多得表现出了并喻文化和后喻文化;影响习得因素层面，主要集中体现在硬实力和软实力两个维度。硬实力包括学校设施、网络条件等，软实力则集中在群体文化和语言两个方面。

摘要： 数值分析是培养学生应用数学能力的一门重要的课程，它对实践性教学有很高的要求。本文主要研究了大学阶段数学院系学生数值分析(计算方法)课程实践教学的内容与结构，并探讨了教育信息技术与该课程实践教学结合的一些方式。

摘要： 现代信息技术装备和应用已在很深的程度上引发和推动了教育的变革和发展，这对我国民族教育的发展也有着重要意义。本文论述了笔者所在民族学校教育信息化运用的现状，初步探讨了教育信息技术在民族教育中的发展形势。

摘要： 在信息技术学科产生发展的过程中,一直存在为教育的需求而进行的技术研发活动.这些活动逐步形成为一个分支学科,可以叫做“教育信息技术”.“教育信息技术”学科与现有的“教育技术”学科不同,前者是信息技术科学的一个分支,后者是教育科学的一个分支.两者是同盟军的关系,都是为教育信息化服务.最后提出促进教育信息技术学科发展的设想,对新学科的未来进行了展望.

摘要： 在教育领域，由于工具理性的膨胀引起技术主体观念的变化，影响技术方案设计、技术应用以及评价，教育异化现象随之凸显，进而日渐忽视人的和谐、全面发展，背离了教育的本真意义。纠正这一偏向的最佳途径，是将工具理性和价值理性进行有机的融通。

摘要： 在我市实施农村中小学现代远程教育工程的形势下,以计算机及其网络为核心的教育信息技术,为农村教育的跨越式发展提供了重要依托.而如何实现教育信息技术与学科课程的有机整合,成为了一个重要问题,本文从教育信息技术与学科课程整合的内涵、层次、维度、策略及误区规避等五个方面进行了阐述.

摘要： 实施新课程教学，非常强调教师的教学反思，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。rn 叶澜教授也说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”由此可见，教学反思对教师专业发展的重要性。随着现代教育信息技术的发展，一些教师开始把教学反思写在“博客”上，博客是工具，是形式的东西，教学反思是内容，是基础，二者之间相互作用，教育博客促进了教学反思。

摘要： 以信息技术深入学科的思想为主要切入点，介绍了现有的物理学科教学工具软件的类别和特点。并基于智能教育平台的设想，选择仿真物理实验室与Z+Z 智能教育平台——超级画板进行功能比较，分析它们在课件制作的难易程度、所做课件的交互性、探究性和智能性上的各自优势，探讨物理学科工具软件深入学科，提高实际教学效果的关键点及智能物理教育软件平台的研究重点。

摘要： 以信息技术深入学科的思想为主要切入点，介绍了现有的物理学科教学工具软件的类别和特点。并基于智能教育平台的设想，选择仿真物理实验室与Z+Z 智能教育平台——超级画板进行功能比较，分析它们在课件制作的难易程度、所做课件的交互性、探究性和智能性上的各自优势，探讨物理学科工具软件深入学科，提高实际教学效果的关键点及智能物理教育软件平台的研究重点。

摘要： 以信息技术深入学科的思想为主要切入点，介绍了现有的物理学科教学工具软件的类别和特点。并基于智能教育平台的设想，选择仿真物理实验室与Z+Z 智能教育平台——超级画板进行功能比较，分析它们在课件制作的难易程度、所做课件的交互性、探究性和智能性上的各自优势，探讨物理学科工具软件深入学科，提高实际教学效果的关键点及智能物理教育软件平台的研究重点。

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 本发明提供一种印刷电路板组件、信息技术设备的外壳以及信息技术设备。该印刷电路板组件被构造并被布置成：在该印刷电路板组件上安装存储器模块。在印刷电路板上安装有至少两个连接器。所述连接器被构造成：将所述存储器模块连接到所述连接器。对所述连接器中的至少一个设置电磁波吸收片。将所述电磁波吸收片安装成覆盖所述一个连接器的与另一个连接器的侧表面相对的侧表面。

摘要： 信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)对以单位工序的集合即被管理工序为对象的工序管理中的信息技术的运用程度进行评价。信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)具有作为第1判定部的自动化判定部(15)。自动化判定部(15)通过对由信息技术的运用实现的工序管理的自动化的达成状况进行评价，从而对被管理工序中的自动化的成熟级别和单位工序中的自动化的成熟级别进行判定。

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 信息技术运用评价装置(10)具备第1判定部(21)，该第1判定部(21)针对由单位工序的集合构成的作为评价对象的被管理工序，判定第1评价要素的到达等级。第1评价要素表示通过信息技术的运用实现的自动化的达成度。信息技术运用评价装置(10)具备第2判定部(22)，该第2判定部(22)针对被管理工序，判定第2评价要素的到达等级。第2评价要素表示运用了信息技术的单位工序的集合的规模。

摘要： 本发明提供一种印刷电路板组件、信息技术设备的外壳以及信息技术设备。该印刷电路板组件被构造并被布置成：在该印刷电路板组件上安装存储器模块。在印刷电路板上安装有至少两个连接器。所述连接器被构造成：将所述存储器模块连接到所述连接器。对所述连接器中的至少一个设置电磁波吸收片。将所述电磁波吸收片安装成覆盖所述一个连接器的与另一个连接器的侧表面相对的侧表面。

摘要： 本发明公开了一种具有多重身份认证的信息技术教育培训系统，包括控制终端以及置于控制终端上能够播放教学视频的APP，所述APP内置有用于对使用者身份进行检验的验证单元，该验证单元上设置有用于采集前期登录、初始注册信息的初始检测部件，所述验证单元的输出端上连接有用将APP中教学视频介面缩小并预留出后期操作空间的分屏单元，该分屏单元的输出端上连接有用于随机显示出身份验证信息的随机单元；通过本发明的设计，不仅实现了在教学期件前、中的多次认证，保证用户身份的准确性，还能够不影响正常的教学进程，避免降低教学质量，在对身份的验证中，能够实现多重身份认证，使得对用户身份的准确度得到极大的提升，完善了现有系统中的不足。

摘要： 本发明公开了一种基于现代信息技术的协同教育平台，涉及在线教育技术领域，包括输入模块、检索模块、智能排序模块、服务器、互动教学模块、数据采集模块、数据分析模块、调查模块、教师考核模块和显示模块；所述输入模块用于学生输入检索信息并将检索信息传输至检索模块，所述检索模块用于根据检索信息在教育平台进行检索，得到检索结果并将检索结果传输至智能排序模块，所述智能排序模块用于接收检索模块传输的学习资源并对学习资源进行分析，得到学习资源的推荐值，获取推荐值排名前五的优选学习资源，而后将推荐值排名前五的优选学习资源经服务器传输到学生的智能终端；实现学习资源的有效推荐，提高学生学习效果。

摘要： 本实用新型公开了基础教育的信息技术演示装置，包括架体、展示板和演示板；展示板的板面上设有引导线以将展示板的板面分为多个大小相同的方形区；每个方形区的两斜对角分别设有倾斜的引导线以将方形区分为四个大小相同的三角区；三角区的顶点分别设有第一磁铁；演示板包括形状大小与方形区相同的方形板及三角板；方形板和三角板的顶点分别设有第二磁铁。本实用新型的有益效果是：通过引导线将展示板的板面分为多个三角区和方形区，并与三角板或方形板配合，使展示板和演示板可变换不同位置和形状，可清晰的演示出算法中数组的排序及变换过程，学生更容易理解，大大提高了教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种电子信息技术教育用手写板，包括手写板主体、操作面板、固定板以及支撑板，所述手写板主体的背面开设有矩形结构的安装槽，且安装槽内配合设置有固定板、支撑板以及翻转板，所述手写板主体的正表面开设的固定槽内嵌入安装有操作面板，所述手写板主体外壁的四处拐角处分别螺栓固定有防撞块；所述支撑板和翻转板分别通过一组转轴与固定板两端活动连接，所述固定板与手写板主体开设的安装槽内部底壁螺钉固定，所述支撑板和翻转板靠近手写板主体一侧开设的配合槽内嵌入安装有磁块，所述支撑板和翻转板分别通过磁块与手写板主体吸附连接。该电子信息技术教育用手写板，结构简单，实用性强。