传统课堂

摘要： 第一,颠覆了传统课堂。以生为本的理念,点对点的因材施教的方法,师生、生生间的信赖关系,形成了富于激励、个个主动、人人受尊重的教学环境。第二,锤炼了教师。传统教学模式下成长起来的老师,纯讲授的模式已经刻入了教学基因。学校每周用半天时间,让同学科组老师集中校本教研。

摘要： 疫情防控期间,传统教学方式无法正常开展,完全的线上远程教学成为了主要的教学方式,这种方式在教师角色、学习资源、互动方式等方面,相较于传统教学方式均有显著不同,文章结合我校开展线上教学的实践经验以及完全线上教学的特殊性,提出了在尊重防控需求的前提下,开展互动式远程教学的策略和实施办法,并以医学影像成像理论课程为例,积极实施并不断完善。

摘要： 无论是多年前的新课改还是近几年强调的核心素养,都要求尊重学生的主体地位。有学生的学,才有教师的教,教和学成为有机的整体。有专家为这种突出学生本位的课堂取了一个名字,叫“生本课堂”。其实,陶行知在1919年发表的《教学合一》中,就将学生在教学中的主体地位谈得很透彻了。虽然和8年后(1927年)他的《教学做合一》比起来,他还没有强调“做”,但仅就教学中的师生关系而言,“教学合一”已经是对传统课堂的革命性冲击。

摘要： 随着社会科技的进步发展,我国教育事业也紧跟时代步伐进行改革创新。依托于网络技术、新媒体技术的发展而出现的新兴教育模式,为传统教育注入了新的活力。在高校教育课程中,学生已不再满足于原有的教学模式作为获取知识的来源,教学模式的革新变得亟不可待。多媒体技术的运用使教学形式多元化,教学理念也发生转变,传统课堂与信息技术相结合成为高校教育教学改革的趋势所在。

摘要： 大学生态化英语课堂将教师和学生与教育生态环境看成为一个相互联系、相互作用的教育生态系统。与传统课堂相比,它最显著的特征就是其教学表现为一种依据教育生态基本原则,遵循生态教学基本规律,从生态的视角运用生态的方法以及生态理论研究成果的大学英语教育教学模式。这种教育教学模式通过分析课堂中存在的问题,强调实践中充分发挥学生主体地位的作用,为高校学子构建一个和谐、自由、公平、团结、合作、互助的学习氛围,以实现提高课堂的教学效率和增强教学效果的目的。

摘要： 科技的发展和互联网时代的到来给我们的生活带来了翻天覆地的变化。在教育领域,传统的音乐教学模式已经不再适用于当前的课堂教学,教师需要不断创新课堂教学模式。作为一种新型的教学模式,微课以便捷、高效、易操作等特点吸引了越来越多师生的关注。在高校音乐教学中,微课不仅能够提高学生的学习效率,促进学生的全面发展,还能使音乐教学取得显著成效。随着微课在高校教学中的不断应用,这种打破传统课堂,不局限于时间、空间的教学模式受到越来越多师生的喜爱与推崇。然而,就目前情况来看,在利用微课进行教学的过程中依旧存在教师教学模式无创新、教学资源匮乏等问题。

摘要： 2020年,突如其来的新冠肺炎疫情打乱了正常的教学节奏。学校积极响应教育部号召,开展居家线上教学。教师在居家线上教学实践中深刻体验到线上教学的优势,同时也遇到了有别于传统课堂的复杂问题。经历这次线上教学的实践,我们收获很多,当然存在的问题更需要进行深刻的思考。线上教学的优势随着信息技术的蓬勃发展,信息的交流突破了时间和空间的限制,由此催生了以互联网为平台,借助微信、QQ、钉钉等软件实现在相同时间、不同空间以班级为单位的集中授课形式,即线上教学,它具有传统教学无法比拟的优势。

摘要： 随着科技的发展,教师授课资源已经不仅仅局限于教材、黑板、粉笔等传统的工具,越来越多的新技术进入传统的课堂,从初期的CAI课件、PPT课件,到学科的特有软件,如数学学科的几何画板、地理学科的GIS软件等也开始进入课堂,进一步体现学科的专业化,进一步提升了教学效率。近年来虚拟现实技术也有进入传统课堂的趋势。虚拟现实技术是否可以改进地理教育,提升地理教育质效?

摘要： 突如其来的新冠肺炎疫情,让教师在"停课不停学"中体验了线上主播生活,学生也深度体验了自主与自在,也让家长突然发现拖拉与监管成为孩子的最大问题。当一切回归常态,教师、学生、家长发现,他们再也回不到疫情暴发之前的传统课堂,线下线上相融合的混合式学习与学生觉醒的自主发展课堂成为后疫情时代的新常态,加强对学生自育自学的干预与引导成为网络环境下教与学方式转变的必然选择。

摘要： 道德与法治课程已经成为贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,对学生进行思想政治教育,促进学生全面发展的重要途径。不断丰富道德与法治课堂教学方式,提升课堂教学效果,是摆在教师们面前的重要课题。在落实道德与法治课程目标中,倡导新理念、新思路,如何转变课堂教学观念,冲破传统的教学框架,改变传统课堂上教师说教式教学,形成多元的新型课堂教学方式,需要教师们共同研究探索。

摘要： MOOC是近年来出现的一种网络学习新模式,在中国,MOOC以破竹之势开始流行,给传统课堂教育带来了不少的冲击和变化.通过分析MOOC与传统课堂的教学特点，将MOOC与传统课堂教学相结合，可以充分发挥各自的优势，让二者优势互补、相互支持、相互配合，使学习形式更加多样化，学习更能自主个性化，更能满足不同层次学习者的需要，给传统课堂带来新的生机和活力，从而实现高等教育教学最优化。

摘要： 研究目的：rn 翻转课堂指学生在课前通过教师制作的网络材料自主学习,课中参与师生互动活动,教师通过网络进行监督与交流的一种新型教学模式,将传统教学过程中课上知识讲授与课后作业的顺序进行了颠倒.本研究把翻转课堂与传统课堂相结合,针对课程教学中如何保持教学与实践同步这个问题,提出高校课程的"微课"模式教学研究主题,拟使学生被动学转为主动学.rn 研究方法：rn 以2013级运动康复专业的《病理学》作为试点，把“微课堂”植入日常教学工作，让学生独立准备PPT，把主要知识点以5分钟“微课”的形式在课前展现出来，让学生做“5分钟教授”。该模式由以下六部分组成，通过微信和QQ群这一平台，以网络、课本、U盘等为载体使各个组成部分串联起来，融为一体。rn 1、微课教与学情况分析rn 微课中的学习情况分析除了认知特点、学习动机、学习风格、起点水平分析外，还要分析学习者利用网络平台进行微课学习和学习过程中利用讨论区或者交谈软件进行交流与协作的有效性，以及“学生教授”顺利进行微课讲授的情况。rn 2、微课程的设计与开发rn 微课程的设计紧密联系教学目标与教学内容，目标明确，内容清晰，使学生拥有“更加聚焦的学习与教学体验”。微课教学中将课程内容分小专题供学生教学，学生通过自行备课明确重难点以及知识点之间的联系。rn 3、微信和QQ平台的互动rn 建立微信和QQ互动平台，通过“微信和QQ群”进行师生、生生交流。教授通过微信和QQ群发布小专题、作业、视频等资源在群共享里面，学生可以浏览、下载，并通过微信和QQ群交流学习。rn 4、小组学习与设计rn 学生通过微信平台获得专题内容，教授将班级学生分为5-6人一组，并建立小组群。基于“5分钟教授”这一模式组间成员轮流担任教授角色进行微课总体设计和讲授。小组成员根据专题内容学习课本知识，搜集、整理资料，通过讨论、总结，制作微课PPT。rn 5、微课教学活动的实施rn “学生教授”在日常教学课堂进行“5分钟教授”实践，教授和学生一起听课、答疑解惑。待“学生教授”讲完后，教授进行点评并评分作为平时成绩。“5分钟教授”锻炼了学生的自主学习能力和演讲能力，培养了积极向上的进取心态。rn 6、教学评价与反馈rn 教授对学生的微课实践进行评价与总结，并在微信平台反馈信息。通过微信平台的反馈，体现了考评制度的公平、公开性。教学过程由个人—小组—个人、书本知识由薄—厚—薄的微课教学模式多渠道的转变了学习方式。rn 研究结果：rn 实验班与对照班的分析显示，实验班在微课教学问卷调查中综合评价满意度的百分比累计占了98.6%，对照班只占51.1%，说明学生对微课的教学模式适应力很强。教学方式、内容、课堂结构、师生互动以及考评制度的改革对学生的学习有很大的积极作用。实验班与对照班考试成绩比较存在显著的差异。评分制度分为五个等级，60分以下的为不及格，60-69为及格，70-79为中等，80-89为良好，90及以上的为优秀，实验班86.00%的同学都在及格及以上等级，明显大于对照班的68.89%（P=0.041＜0.05，通过spss21.0统计软件进行分析得出）。说明微课模式能实质性的促进学生成绩的提高。rn 研究结论：rn 微课教学模式翻转了师生角色，以教师为导演，学生为主角，激发了学生的学习主动性，具有良好的教学效果和可实施性。微课教学不仅弥补了传统课堂的不足，而且向翻转课堂迈进了一步，为目前教学改革提供了一种新方式。

摘要： 当用户账户处于交替(故障)状态时，应用提供方和设备或客户端应用之间的通信或同步通常被中断。当各方不支持富故障消息收发时，对中断理由和补救步骤的传达是不可能的。通过身份提供方和应用服务器之间的附加交互，应用服务器使用不提供显式错误消息收发的应用和不提供显式错误消息收发的协议来提供富故障消息收发而无需改变该应用或协议。应用服务器使用身份服务器所提供的认证状态信息来生成通知同步事件，该通知同步事件对该应用和该协议而言看上去是正常同步事件。该通知同步事件被用来向该用户提供确定该账户的问题是什么以及如何解决该问题所需的信息。

摘要： 本发明涉及一种宽带无线接入系统，更具体而言，涉及一种在传统系统和先进系统共存的移动通信系统中先进移动台有效地获取关于外围传统基站的信息的方法。根据本发明的一个示例性实施方式，一种在传统系统和先进系统共存的移动通信系统中移动台从工作在混合模式下的服务基站接收关于外围基站的信息的方法包括：通过所述服务基站的第二区接收第二消息的步骤，该第二消息包含用于接收通过所述服务基站的第一区广播的第一消息的时间信息；以及使用所述时间信息通过所述服务基站的所述第一区接收所述第一消息的步骤。所述第一消息包含关于位于所述服务基站附近并仅支持所述传统系统的基站的系统信息和/或关于位于所述服务基站附近并工作在混合模式下的基站的第一区的系统信息。

摘要： 本公开提供一种课堂学生表情识别方法，通过多路自注意力机制的深度卷积神经网络的各个支路分别获得学生表情图像的局部特征、遮挡特征及整体特征，然后基于所述多路自注意力机制的深度卷积神经网络的自适应权重分配层，分别计算所述局部特征、所述遮挡特征和所述整体特征的各自的权重；将所述局部特征、所述遮挡特征和所述整体特征，分别与所述各自的权重相乘后合并，得到所述学生表情图像的全局表情特征；最后，基于所述全局表情特征对课堂学生表情进行识别，从而有效分类复杂课堂场景下的学生表情，提高了遮挡情况下学生课堂表情识别的准确性。

摘要： 本发明公开了一种多人在线课堂白板输入方法及系统、多人在线课堂系统，本发明上课采用在线课堂软件，白板输入采用手写输入软件，两者通过登录信息进行关联，有效实现了多人在线课堂白板输入，操作简单方便。

摘要： 本发明公开了一种用于传统木结构加固的内填剪力墙构造及传统木结构，用以解决现存的传统木框架易被破坏的问题，本发明包括定向结构刨花板和若干第一增强立柱、第二增强立柱；第一增强立柱和第二增强立柱均平行间隔排布且其两端分别用于与底梁和横梁垂直连接，每一个第二增强立柱与每一个第一增强立柱位置对应，在第二增强立柱的排布方向上，第一增强立柱的宽度大于第二增强立柱的宽度；定向结构刨花板用于与传统木框架连接，定向结构刨花板位于第一增强立柱和第二增强立柱之间且分别与二者连接。本发明可明显限制结构的侧向位移与屈曲变形，同时承担部分竖向荷载，抗震性能高，且造价低、施工简便，可满足多种建筑功能需求。

摘要： 本公开涉及对非传统数据进行基于传统的访问的系统和方法。一种用于对非传统数据进行基于传统的访问的方法，包括：在中介服务器处接收包含非传统内容的非传统数据对象；生成包含非传统内容的传统数据对象，以存储在储存库中；与传统数据对象相关联地存储非传统分发通道指示符；根据非传统分发通道指示符，调整储存库处的传统处理机制；经由传统接口从客户端子系统接收对非传统内容的请求；以及响应于该请求，经由传统接口检索并发送包含非传统内容的传统数据对象。

摘要： 当用户账户处于交替(故障)状态时，应用提供方和设备或客户端应用之间的通信或同步通常被中断。当各方不支持富故障消息收发时，对中断理由和补救步骤的传达是不可能的。通过身份提供方和应用服务器之间的附加交互，应用服务器使用不提供显式错误消息收发的应用和不提供显式错误消息收发的协议来提供富故障消息收发而无需改变该应用或协议。应用服务器使用身份服务器所提供的认证状态信息来生成通知同步事件，该通知同步事件对该应用和该协议而言看上去是正常同步事件。该通知同步事件被用来向该用户提供确定该账户的问题是什么以及如何解决该问题所需的信息。

摘要： 提供了用于传统和非传统基站之间的切换和区域交换的系统和方法的实施例。在某些实施例中，使用快速测距IE分配以向移动站传递专用分配以用于与目标基站测距。

摘要： 本发明涉及一种宽带无线接入系统，更具体而言，涉及一种在传统系统和先进系统共存的移动通信系统中先进移动台有效地获取关于外围传统基站的信息的方法。根据本发明的一个示例性实施方式，一种在传统系统和先进系统共存的移动通信系统中移动台从工作在混合模式下的服务基站接收关于外围基站的信息的方法包括：通过所述服务基站的第二区接收第二消息的步骤，该第二消息包含用于接收通过所述服务基站的第一区广播的第一消息的时间信息；以及使用所述时间信息通过所述服务基站的所述第一区接收所述第一消息的步骤。所述第一消息包含关于位于所述服务基站附近并仅支持所述传统系统的基站的系统信息和/或关于位于所述服务基站附近并工作在混合模式下的基站的第一区的系统信息。

摘要： 本发明公开一种与传统课堂无缝对接的电子书包，主要包括主机、连接保护套、电子书写纸和磁笔，所述电子书写纸由数据线与所述主机连接，所述主机上装有材质为E-ink或SiPix的电子纸显示屏，并采用TF卡作为外存储器，所述连接保护套将所述主机和所述电子书写纸连接在一起，并当收起电子书包时起包装保护作用，所述连接保护套上在所述主机与所述电子书写纸之间设有磁笔套，为所述磁笔的寄存位，所述显示屏为触摸屏，主要面向功能操作。本发明将传统书包轻型化，将传统书籍电子化，通过不改变传统书包和书籍的使用功能使之与传统课堂无缝对接，通过电子书籍的使用避免了年年买书或使用昂贵的掌上电脑的问题，减轻了教育负担。