数学教学方式

摘要： 通常情况下,在初中阶段数学课程教学中,采取有效的数学教学方式,其主要目的是让学生掌握一定的教学方法与技巧,同时形成比较稳定的数学思维能力,这样在接下来的数学知识学习中,才能主动对所遇到的数学问题进行合理解决,从而在更大程度上提升学生的数学学习能力,使学生可以将所学习到的数学知识应用到日常生活中.对初中阶段的数学课程而言,函数教学属于其中非常重要的组成部分,也是整个教学中的难点.本文主要以一次函数为例,对在初中数学函数教学中渗透模型思想进行了深入研究,并结合实际情况提出了一些有效的教学方法,希望能为相关人员提供合理的参考依据.

摘要： 好玩又有收获的数学学习方式,是具有双重目标追求的。“有收获”是让学生在学习数学知识的过程中获得终身可持续发展所需要的关键能力。“好玩”是要把数学知识加工成适合学生年龄特点的学习资源,能激发学生的学习兴趣。益智课堂教学结合小学生爱玩的天性,以益智器具为载体,以数学活动为途径,在动手动脑中培养学生的数学关键能力。

摘要： 数学知识的抽象性降低了小学生对数学的学习兴趣与积极性,要有效激发小学生的数学学习兴趣,提高数学课教学成效,就需要教师改进传统的数学教学方式方法,重视增强小学数学课堂教学的趣味性,这样才能达到调动学生数学学习积极性和提高数学教学成效的目的。一、小学数学趣味性教学的意义开展小学数学趣味教学,无论是对增强学生数学学习兴趣,还是对提高数学课堂教学成效都有着重要的意义。一是能增强学生数学学习兴趣。

摘要： 本次义务教育数学课程标准修订的最大特色是确立了数学核心素养为义务教育数学教育的基本导向。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)基于数学核心素养确立了课程目标,并据此确立了学业质量标准,而且设计了相应的课程内容,特别是强化了跨学科的主题活动促进数学教学方式的改革。以核心素养为视角,可以更好地理解这次标准修订中数学内容的变化,更好地促进课堂教学的改革,更好地促进在新课标理念下深入开展小学数学教学研究。

摘要： 与传统的数学教学方式相比,将深度学习思想引入小学数学课堂,让老师能够全面地理解课堂上学生所掌握的知识,并在一定程度上提高学生的数学思考能力。它有助于提高学生的数学解题能力、灵活运用数学知识等综合素质。因此,深度学习对学生和老师都很重要。一、增强学生的参与欲望,引导其深度学习每个人都是具有欲望的,小学生也不例外。要提高学生的深度学习能力,就需要充分激发学生的求知欲、参与欲,使其认识上产生矛盾。

摘要： 几何直观是一种重要的数学教学方式,是指利用图形来描述数学问题,并直观地探究问题解决思路及方法。几何直观是数形结合思想的一种具体体现,不仅促进了学生对数学知识的理解,同时锻炼了学生的数学感知能力、运算能力等。新课改背景下,几何直观优化“数语代数”教学方式备受推崇,在此,笔者结合具体实践做如下几方面探究。

摘要： 一、秉轴持钧,建设满足社会发展需求的小学数学课程“工欲善其事,必先利其器。”课程建设是课程改革的当务之急。为建立与新课程相适应的小学数学课程体系,我们第一时间启动调研模式,深入一线收集相关数据,分析课程建设发展现状,并通过“纵向视角”的国内课程改革历史回顾和“横向视角”的国际教育改革动态研究,明确了数学教育的育人价值,提出了“寓理于物”的课程建设思路:以系统化开发课程资源作为课程建设的突破口。

摘要： 数学是高中教学的重要内容,构建高效的数学课堂有利于培养学生的综合能力.随着素质教育观念的深入,高中数学教学目标从传授基础知识向渗透数学文化转变.因此,在高中数学课堂教学中,要注重数学文化的作用,借助多样化的教学方式,有效渗透数学问题,为学生未来的学习和发展奠定基础.渗透数学文化,改变以往的数学教学方式,帮助学生理解和掌握数学知识,实现高效数学课堂的构建.

摘要： 学生抽象思维能力的培养,需要正确的数学教学方式,需要学生日积月累的练习。教师要不断优化教学策略,引导学生透过数学现象看到数学的本质,学会用数学的思想和方法解决数学问题。一、在概念和公式的教学中培养抽象思维数学的诸多概念间存在着密切的联系。学生若能充分理解数学概念蕴含的本质和它们之间的关联,便能很容易地抽象出事物的本质特征。

摘要： 本发明涉及龙头英语燕能飞基础英语活页教科书其写作方式和方法及教学与求学的方式和方法；一目了然的单词识别、去模仿去汉化、去死记硬背的英语记忆；无需专为书写英语作业、无需再上任何课外班的造血手段、突破字母书写拼音化；师生同步参与减负减重、且人人独具一格、学习成本不足以往人们付出的1/100、却收获到一举多得的体验价值；城乡适用：颠覆传统教与学模式、打破听说读写一言堂应试拐棍、智商与情商同步的英语环境、求学者获得决定知识储备量的权力与自由释放、教学者被求学者挑战和提问超过系统管理的压力、圆梦奖励制度等使基础英语脱胎换骨性的质变；使得人人都能在普通小学内打下学成英语的童子功夫、填补了有效供给空白的社会现状。

摘要： 本发明提供了用于数学教学的智能化数学教学辅助装置，涉及教学辅助装置技术领域，包括主体；所述主体的前面滑动卡接推动件，主体的上方安装有投屏装置；所述主体与背板之间安装有传动带；所述框架组件中间滑动卡接黑板组件，在数学教学过程中，教师书写解题步骤的同时进行讲述，黑板组件上书写的内容同步投影到投影屏上，保证板书内容不会被教师身体遮挡，节约学生记笔记时间，提高讲课效率，投影屏可以将板书内容放大，方便学生抄写板书，同时通过投影屏的放大作用，可以节约板书书写空间，缩小黑板上书写字体的大小，教师上课无需擦黑板，提高讲课速度和黑板利用率，解决了板书内容不便于观看且难以放大字体的问题。

摘要： 本发明提供一种利用数学方式开展物种间联结性检验的方法，通过开展物种之间两两组合的关联性检验分析，在进行今后相关工程的绿色通道防护植物配置搭配时，可以遵循以上原则及方法，根据恢复区域的实际立地条件等环境因素，选择关联性较强的物种实施合理科学的搭配，是铁路绿色通道防护中人为的趋向于自然植物群落选择，避免往常一样盲目、不科学的植物配置，提高植物成活率，实现施工路段生态的快速恢复，降低管养成本。属于高海拔地区施工路段生态恢复领域。

摘要： 本发明提供了一种MR一对多教学方式实现方法及基于其的远程教学系统，其中，基于MR一对多教学方式的远程教学系统包括：学生端系统；每个学生端系统均包括：若干学生端播放设备、若干学生端语音采集设备以及若干应答设备；所有学生端语音采集设备以及应答设备均连接至融合分发服务器，融合同步服务器包括融合模块以及分发模块；融合分发服务器通信连接至状态同步服务器；状态同步服务器通信连接至教师端服务器；教师端服务器通信连接至融合分发服务器，融合分发服务器连接至学生播放设备。MR一对多教学方式实现方法及基于其的远程教学系统解决现有技术中多个学生端直接通过网络服务器与教师端相连不能实现同时多个学生端同时访问教师端的问题。

摘要： 本发明公开了一种应用于教育教学的数学教学用辅助教学装置，包括调节组件和驱动组件，所述调节组件包括量角器，所述量角器中心点位置的中部固定设置有固定管，所述固定管的表面转动设置有圆规支撑腿，所述圆规支撑腿的一端活动设置有套管，所述套管的内壁活动设置有加持管，所述加持管的内壁活动设置有粉笔头。本发明通过先调节好有色线条所在量角器刻度线的角度，之后通过单手握住支架，并与黑板的平面垂直设置，且粉笔头与黑板贴合，使用大拇指跟通过驱动板带动驱动杆移动，使得驱动杆配合驱动圈和连接块带动量角器转动，使得量角器通过圆规支撑腿和套管带动粉笔头完成画圆操作，操作简单单手就可完成，从而实现了便于使用的目的。

摘要： 本发明公开了一种应用于教育教学的数学教学用辅助教学装置，包括固定板，所述固定板的内部设有中空腔，所述中空腔内对称设有两个圆杆，两个所述圆杆的内部均设有螺纹腔，两个所述螺纹腔内均螺纹连接有第一螺纹杆，且两个所述第一螺纹杆的外螺纹螺纹方向相反，两个所述第一螺纹杆相对的侧壁均贯穿圆杆的侧壁并连接有从动轮，两个所述圆杆相反的一端侧壁均贯穿固定板的侧壁并与其侧壁滑动连接，所述中空腔内对称设有两个限位装置，两个所述限位装置的底部侧壁均与同一侧的圆杆的上端侧壁固定连接，两个所述圆杆相反的一端侧壁均固定连接有第一环形块。本发明结构设计合理，操作简单，能够便于使用者画出直径较大的圆，从而提高老师的教学效率。

摘要： 本实用新型公开了一种方便教学工具摆放的数学教学用教学板，包括板体、滑槽和放置槽，所述板体的表面镶嵌有黑板，所述板体左右两边安装有膨胀螺丝，所述黑板的表面刻有辅助线，所述滑槽位于板体的内部，所述滑槽通过滑块与收纳板滑动连接，且收纳版位于收纳槽内，所述收纳板的表面镶嵌有铁皮，所述铁皮与挂钩活动连接，所述放置槽与板体相连接，所述放置槽上放置有直尺。该方便教学工具摆放的数学教学用教学板，设置有可抽拉式的收纳板配合具有磁力吸附作用的挂钩使用，可将数学教学用的直尺、三角尺、量角器、圆规等很好的挂在收纳板上，采用放置槽的设计，可将长度较长的直尺、T型尺放置收纳好，拿取也比较方便，而且放置槽的设计还可以临时放置黑板擦，可以更好的供老师、学生使用。

摘要： 本实用新型公开了一种数学与应用数学教学用具，涉及教学用具技术领域。包括第一箱体和第二箱体，第一箱体内连接有转动组件，转动组件连接有转动轴，转动轴贯穿第一箱体且与第二箱体连接，第二箱体内部连接升降组件，升降组件连接有展示台，展示台与第二箱体的内侧壁滑动连接，第二箱体的边侧均插设有展示板，展示板与第二箱体滑动连接，展示板的底部连接有推块，推块贯穿第二箱体的侧壁，第二箱体的侧壁开设有条形孔，推块在条形孔内滑动，条形孔的上侧设有卡槽，卡槽与第二箱体固定连接，卡槽螺纹连接有卡销，推块可通过卡销与卡槽连接；从而本装置通过上述各构件的相互配合不仅可以有效的扩大展示面积，同时也使得功能多元化，便于使用。

摘要： 本实用新型公开了一种数学教学用多功能数学尺，包括斜板、第一直角板和第二直角板，斜板左端通过第一限位轴与第一直角板铰接，第一直角板的另一端通过第二限位轴与第二直角板铰接，第二直角板的另一端和斜板的右端均设置有固定孔，斜板和第二直角板通过蝶型螺母和穿过固定孔的固定螺栓连接；斜板中部设置有腰型孔，腰型孔内设置有粉笔定位器，粉笔定位器可在腰型孔内滑动和固定，粉笔定位器内安装有粉笔，斜板上设置有刻度线；第一限位轴后侧设置有定位头，固定螺栓的后端面与定位头后端位于同一平面，第二直角板上设置有粉笔固定孔；本实用新型具有结构简单、设计合理、使用方便、占用体积小、功能多样的优点。

摘要： 本公开公开一种几何数学教学用数学尺，属于几何数学尺领域，一种几何数学教学用数学尺，包括直尺和角度尺，所述直尺上开设有第一安装槽，第一安装槽内设有第一安装轴，第一安装轴上活动安装有角度尺,角度尺上开设有第二安装槽，第二安装槽上设有第二安装轴；第一安装槽上设有第一滑槽，第一滑槽内活动安装有第一滑块，第一滑块上设第一齿条，第一齿条上设有第三转轴，第一齿条与角度尺之间设有第一连杆，第一连杆两端分别活动安装在第二安装轴和第三安装轴上，第一安装槽内设有第一齿轮，第一齿轮与第一齿条相互啮合，利用齿轮与齿条的配合完成对角度尺角度的调整，同时利用齿轮传动的稳定性来保证直尺与角度尺的角度的准确。