职业资格认证
职业资格认证的相关文献在1997年到2022年内共计652篇,主要集中在经济计划与管理、劳动科学、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文628篇、会议论文24篇、专利文献31213篇;相关期刊422种,包括职业技术、职业、中国职业技术教育等;
相关会议19种,包括2015第十届全国体育科学大会、中国图书馆学会2014年年会、2013年全国自动化教育学术年会等;职业资格认证的相关文献由609位作者贡献,包括何静、冯玉东、吴登生等。
职业资格认证—发文量
专利文献>
论文:31213篇
占比:97.95%
总计:31865篇
职业资格认证
-研究学者
- 何静
- 冯玉东
- 吴登生
- 周国军
- 孙雪
- 张国锋
- 张绪梁
- 张金兰
- 朱希峰
- 李娟
- 李莉
- 杨茜
- 王龄华
- 白木
- 罗建华
- 胡永红
- 蔡燕生
- 陶莉莉
- 丁立刚
- 付小倩
- 何平
- 余秋香
- 全立新
- 刘兰平
- 刘剑利
- 刘彦明
- 卢联珍
- 史俊
- 周岚
- 唐泽霜
- 夏云峰
- 姜殿清
- 子荫
- 孔丹
- 孙喜惠
- 宋彧
- 宋琪
- 小雨
- 庄耿鹏
- 应武青
- 张兰萍
- 张妍
- 张文辉
- 张昱
- 张颖
- 彭友花
- 彭涛
- 朱海滔
- 李剑
- 李卫华
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李然
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摘要:
在“双证书”制度背景下,做好高职教育课程体系与职业资格认证衔接至关重要。 本文首先对二者衔接的必要性进行阐述,明确高职教育与职业资格认证衔接可改善教育质量、提高学生就业能力的观点,其次分析高职教育课程体系与职业资格认证脱节问题,最后提出了解决上述问题的有效对策,通过构建职业技能为导向的课程体系、完善职业教育教学内容、构建职业资格认证标准体系的方法,为高职教育创新发展提供建议。
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李玉兰;
程国飞;
丁立刚;
魏文强;
沈阳;
揭良英;
江妙燕
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摘要:
2019年11月,华南地区首个“英国EAL认证中心”授牌仪式在中山火炬职业技术学院举行,这是国内第三个开展英国EAL国际职业资格认证的合作项目;该校模具设计与制造专业成为华南地区首个开展该职业资格体系认证的专业。EAL(Excellence,Achievement&Learning)是英国工程与制造业及相关产业中受雇主认可的职业资格证书颁发机构,并且是唯一一个为自己所服务领域及领域中工作的人员进行投资的颁证机构。
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丁立刚;
苏开华;
李玉兰;
黄楚杰
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摘要:
一、前言EAL(即Excellence,Achievement,Learning卓越、成就、学习),隶属于SEMTA(Science,Engineering,Manufacturing and Technologies Alliance英国科学、工程、制造和技术联盟),是一家负责英国先进制造领域技能提升的非营利机构。EAL是英国最大、最专业的工程制造领域国家职业资格官方授权认证机构,在英国学徒制人才培养过程中,EAL具有以下几个特点:①从教学体系到师资力量都贯彻卓越、成就和学习的理念;②始终紧密与企业联系,其职业资格标准由行业专家和企业共同制定,为行业提供高标准专业技能人才提供了保障;③在认证与评估过程中有着强大的质量保证体系,能够保证高质量高水准的职业资格和人才培养。
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戴志鹏
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摘要:
采用文献资料法、个案调查法和逻辑分析法,运用法团主义理论剖析社会体育专业职业资格认证的现实困境并提出针对性消解策略,为推进社会体育专业1+X证书认证工作提供参考。现实困境:行业领域涉及多级管理,认证主体存在壁垒;考核内容缺乏量化标准,认证过程流于形式;“体育+”产业尚需培育,认证反馈缺乏粘性。消解策略:以国家战略为统领,明确认证工作的责任主体;以法律框架为保障,强化认证标准的部门管控;以增权赋权为杠杆,激活认证主体的社会潜能;以监管法团为抓手,推进认证过程的多元共治。
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郭晶;
张天舒
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摘要:
本文基于“课证融通”产生的背景及有效性,探讨其在金融学专业教育教学改革中应用的可行性。在深入剖析金融学专业教育教学改革目标及重要举措的基础上,从机制层面上分析,“课证融通”是产学研、产教融合的结果,也可以反过来深化产学研、产教融合的效果;从操作层面上分析,课程体系重构与考核方式多元化为“课证融通”提供了重要的契机与抓手。鉴于此,“课证融通”培养模式有助于推动金融学专业教育教学改革,解决长期以来金融人才供需的结构性矛盾,提高复合型、应用型人才培养的质量。
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肖凤翔;
付小倩
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摘要:
国家对职业资格认证的规制是一种提高职业资格认证质量的国家干预.基于计划的传统国家规制,对职业资格认证质量的风险控制具有积极意义,但因忽视社会力量的能动性,存在规制失灵的风险.因而,应重新厘定国家规制意蕴,引入法团主义分析框架,确立法团式规制格局,以纠正传统规制的制度错配和偏差.在借鉴域外经验的基础上,建议通过构造职业资格认证的监管法团、实施权力清单以及完善职教法律体系等方式,优化我国职业资格认证的国家规制结构.
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李旭;
陶银
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摘要:
在目前科技大发展背景下,需要大量应用技术型人才,在以能力为本位,就业为导向的原则指导下,对构建高职机电一体化专业课程体系,教学实施与改革,以及与职业资格认证的有效衔接等进行论述.
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李丽萍
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摘要:
文章从“数控技术”课程特点及传统教学中存在的诸多弊端出发,综合当今制造业的职业资格认证需求,从教学内容、教学方式、教材建设、人才培养模式等方面提出具体改革措施.从理论教学到实践教学的各个环节进行教学改革,实现以学生为主体的高效教学模式,以更好地适应1+X证书制度下的人才培养需求.
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宋伟奇;
程英鑫
- 《第六届广西青年学术年会》
| 2013年
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摘要:
高职院校是以全面开展职业技能训练,以岗位需求为教学实施内容的,所以开展职业资格认证是十分必要的.本文通过对柳州城市职业学院各系部学生的抽样问卷调查,分析了问卷中的各项数据,从而为学院开民用工业职业资格的课程衔接提供有意的帮助,解决实施中的问题.通过分析本院多个专业学生对参与职业资格教育的调查,得出随机抽样的结果反映了高职院校学生参加认证的重视。但职业资格认证涉及教育、劳动、人事等部门,现在主要问题是学校无法直接将认证考试内容与所学课程进行衔接,需要重新组织培训和考证,给学生带来精力、金钱的不便,同时与东部发达地区对比,内地的用人单位对具有职业资格认证的毕业生,待遇上还无法体现出来,这些都对高职院校在校内开展认证教育带来困难。让人欣喜的是2012年广西人力资源和社会保障厅最新出台政策规定,在校高职学生可享受国家免费补贴,公费参加国家职业资格证培训及考试。我们相信有了政府的政策支持,将对高职院校开展职业资格认证起到非常大的推动作用。通过本次调查分析,高职院校的课程体系和授课方法还应更多地与职业资格相融合,主动将资格认证的内容采用教、学、做一体化教学方法进行分段、分步实施教学,大力推进职业资格认证在学校中的开展,让学生持证上岗,毕业即可上岗的技能要求,从而有效地促进高职学生的竞争力,提高就业能力。
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丁明利;
刘秀琴;
李炜;
刘洪来
- 《第五届中国研究生教育学术论坛》
| 2012年
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摘要:
1990年,国务院学位委员会第9次会议审议通过了《关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见》, 开启了我国专业学位研究生教育的先河.尤其是2009年3月,教育部党组决定招收应届本科毕业生以全日制方式攻读硕士专业学位:2010年1月,国务院学位委员会第27次会议审议通过了19种新增硕士专业学位类别.我国专业学位研究生教育进入到了制度创新、总体推进、加快发展、全面提高的新的发展阶段,迎来了一个崭新的时代。rn 在此背景下,如何实现二者之间的有效衔接,既需要理论的探讨,更需要实际的操作和实践。作为从事专业学位教育和职业技能鉴定的工作人员,深感有必要以自身的工作实际和相关思考,提出相应的意见和建议,以求教于方家、同时促进衔接工作的有效开展。本文拟从相关概念界定,中国职业资格认证发展和现状,纺织行业职业资格和培养过程,相关思考和展望等方面展开初步的讨论。
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董显辉
- 《第五届中国研究生教育学术论坛》
| 2012年
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摘要:
自1991年在高校开展专业学位硕士研究生教育工作以来,培养专业学位研究生教育的院校数与招生数量不断增多,呈现蓬勃发展的趋势。到2011年,专业学位硕士生占硕士生招生的比例达到了30%。在政策的指引下,专业学位研究生招生规模在逐年扩大,但其培养质量如何?专业学位硕士研究生教育是培养具有扎实理论基础,并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才,其培养质量是否达到了培养目标?对其培养质量的评价是来自其内部的评价,还是来自行业或企业用人单位的评价?行业或企业用人单位如何来评价?是否有效?这些问题一直困扰着专业学位研究生教育。rn 《关于深入推进研究生培养机制改革,进一步提高研究生教育质量的意见》(征求意见稿)提出:“专业学位研究生培养要密切结合行业需要,突出职业导向,考核与评价与行业职业资格标准衔接”,可见,职业资格认证可以成为外部评价专业学位教育质量的重要工具,这也是美国、英国、日本等国家外部评价专业学位教育的质量重要方式。
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王颖丽;
张渊
- 《江苏省高等教育学会2016年学术年会》
| 2016年
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摘要:
专业学位研究生的培养目标普遍被界定为能适应社会特定职业或岗位的实际工作需要的应用型高层次专门人才.专业学位在我国主要分为学士、硕士和博士三个层次,其中,硕士专业学位占比最大,对区域经济社会发展和产业转型影响最大.需要大力开展与区域经济发展和产业调整对接的专业学位研究生专业方向,抓好高校培养人才服务地方经济发展这一关键点。结合区域产业需求导向,构建专业学位人才培养的外部质量评价体系,在专业学位研究生教育与区域经济互动发展中,面向区域需求,走产学研用相结合之路是关键。在专业型人才培养中,加强实践培养环节的质量监控,充分发挥企业研究生工作站、各类创新创业平台、行业企业实训实践基地等,充分依托行业企业资源,培养学生的实际应用能力;加强双导师队伍建设,聘请校外优秀行业企业技术人才兼任实践型导师,尽可能将学生培养成高层次复合型技术人才;建立专业学位教育与职业资格认证对接体系,构建专业学位人才培养的外部质量评价体系,通过职业资格认证将高校人才培养和行业认可相结合,促使高校专业学位研究生的培养更为精准地服务于区域企业。
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XU Weihua;
徐巍华
- 《2013年全国自动化教育学术年会》
| 2013年
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摘要:
研究生的工程教育和职业教育是研究生教育的重要组成部分.本文立足于研究生工程教育的时代要求,从职业化视角进行学位类型划分,并在此基础上,分析研究生教育体系中职业教育内容及特点,并就特定学位类型的研究生教育开展职业资格对接的探索和实践.
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张慧莉
- 《2016年度职教教改论坛》
| 2016年
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摘要:
德国职业教育的先进理念,特别体现在教学过程中学生综合职业素养培养方面.文章结合电子技术应用专业国际水平专业教学标准开发过程中课程与考核评价方式改革,提出引入德国AHK考核评价模式的课改研究,并以生产与检验课程建设为例,详述其课程内容和考核评价方式构建.