互动过程

摘要： 《义务教育语文课程标准》在阅读教学建议中指出“,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”《学校的挑战》一书中也提出“,真正的学习是一种对话与修炼的过程。”这里所说的“对话”是指参与对话各方互相作用、互为因果的互动过程,包括三个范畴,即“同新的世界对话,同新的他人对话,同新的自我对话”。

摘要： 引导是指引导者通过设计和引领结构化的互动过程,协助一个团队更加有效地交流互动,达成高质量的决策或共识.引导能够有效调动一群人的积极性、促进高质量合作.

摘要： “换位激励”可以让教育拥有更多笑脸。“换位激励”让育人者在实践中准确判断学生的情绪波动,即时给予心理上的信任;“换位激励”让育人者在互动过程中找到和谐相处的有效方式,即时点燃自主规范热情;“换位激励”让育人者在突发状况里发现有效切入点,即时激活因材施教新渠道……“换位激励”有时恰如化雨春风,让教育过程拥有更多姹紫嫣红的脸庞。

摘要： 人都是生活在特定的社会秩序和文化观念之中。秩序和观念塑造着每个人的行动,这些行动又通过不断延展的关系互动网络,支持和延续着原来的秩序和观念,成为一个不断相互再生产的过程。内在的演化、断裂,或者外来的冲击,会让这个再生产过程产生变异甚至震荡,或者表现为复杂化,或者表现为简单化;具体的形态,则依存于彼时人与事的互动过程之中。

摘要： 省十三届人大四次会议首次开设“代表通道”,引发广泛关注。聚光灯下,12名省人大代表集中接受媒体采访,讲履职故事,谈湖南发展,成为会场一道亮丽的风景线。记者置身会场,近距离见证了来自不同地区、不同战线的人大代表走上“代表通道”,发出“湖南好声音”,体验了代表、媒体与大众之间的互动过程。

摘要： 理想的语文课堂就是“春色满园关不住”;理想的语文课堂就是“万紫千红总是春”;理想的语文课堂就是“千里莺啼绿映红”。灌注出这无边春色的就是“动态生成”的源头活水。

摘要： 一个人,从孩子变成了父母,生命的主题就由学习变成了教育。当然,教育只是家长的众多生命责任之一。有些家长会因生命主题的宏大,而忽略教育这一乐章,或者过于重视教育。总之,过与不及,生命乐章都不会和谐美妙。教育和学习,应该是一组相对的概念和范畴,包括了所有相关相对的互动过程。首先,教和育,是两个动作,学和习,也是两个动作。但是教和育,并不是与学和习一一对应的。教育和学习的内容与过程似乎可以分解得非常复杂,但是同时又可以概括得非常简单。

摘要： 技术社会学:何为与为何社会学作为一门实证的经验学科始终关注特定社会历史条件下的人类生活状态。作为研究技术和社会相互关系的社会学分支,技术社会学具有鲜明的交叉学科特征,其目标是提高和增进对"技术社会"理论与实践的深度理解,对"技术—社会"的关系有一个系统和全面的认知与思考。深刻理解技术的社会属性、社会功能,有助于更全面探究技术与经济、政治、军事、科学、文化的互动关系,以及互动过程在整个社会大系统中的综合作用.

摘要： 口语交际是听者与说者双方的互动过程。小学语文口语交际训练应在具体的情境中进行,教师可以选择贴近生活的话题,采用灵活的形式进行教学。在口语交际中,倾听是最基础的环节,下面,笔者结合低年级学生的学习现状,谈一谈如何让学生学会有效倾听,打好口语交际的基础。

摘要： 人的一生都处在不断学习中,培养幼儿主动学习能力可以为他们的一生学习奠基.基于此,我们对如何促进幼儿主动学习做了一些探讨.深入理解幼儿学习的发生有规律可循学习的发生需要经历与所处环境互动和心理获得的过程.首先,我们来认识一下学习的互动过程.它由两个因素决定:环境水平和个体水平.也就是说幼儿所处的学习环境影响着幼儿的学习效果.比如:在故事教学中,教师口头讲述故事内容,或教师声情并茂地讲述故事内容,或教师运用和故事情节相关的形象道具声情并茂地讲述故事内容,这三种不同的学习环境下幼儿的学习效果也不相同.当然幼儿个体的认知能力也影响着学习的效果,在相同的环境下,由于幼儿经验储备的不同,幼儿对故事的人物、情节等内容理解程度也会有很大不同.其次,我们再来认识一下学习的获得过程.它包含了内容和动机两个要素.内容要素是有关所学之物,从性质上可以理解为知识、技能、能力、观点、情感等,也就是幼儿学习的某些东西和获得的能力.动机要素是指实现一个学习过程所需的心智能量.动机就是日常我们所说的能够支撑我们一直学习下去的动力、情绪、意志等.

摘要： 工具理性膨胀和由此导致的功利主义价值取向使得当前校本教研主体得不到应有关注,校本教研实效不高,究其根本原因在于忽视了主体及主体间的相互作用.根据哈贝马斯的交往行为理论,校本教研应是以教师为主体的交往互动过程.校本教研主体互动是教师开展校本教研的助推器,是加强教研主体间相互理解和提升校本教研实效的基本策略.主体互动理性确立、主体互动空间达成、主体互动行为协调是实现校本教研主体互动的基本要求.

摘要： 一种能够准确预测移动时间的移动过程预测系统、移动过程预测装置及移动过程预测方法。在旅客等移动物体利用交通工具来移动时，信息获取装置（2）获取通过出发和到达设施里的各通过点的通过时刻、显示交通工具的交通工具特定信息及显示状况的状况信息等。移动过程预测装置（1）先将获取的信息关联地存储并求出回归式，该回归式表示预定通过的特定通过点的通过时刻、通过特定的两个通过点期间的经过时间或通过时刻与预定利用的交通工具上的搭乘终止时刻的比较结果与包含在交通工具特定信息或状况信息中的多个项目间的关系。移动过程预测装置（1）将被预测的交通工具特定信息或状况信息的内容代入回归式，由此来计算未来的通过时刻、经过时间或比较结果的预测值。

摘要： 现场设备通过工业过程网络向主机设备发送数据(例如包括过程数据)，该主机设备被配置为与一个或更多个现场设备发送和接收消息。该现场设备可以响应于接收到通信令牌来发送数据，该通信令牌向该现场设备委派用于通过该工业过程网络发送数据的时间。数据监视设备可以监视通过该工业过程网络发送的该数据，并可以输出该数据的至少一部分用于在可操作地耦合到该数据监视设备的显示设备处显示。

摘要： 本发明涉及一种用于控制汽车中的汽车驱动机构的自动切断过程的控制单元，其中该控制单元在预定的切断请求条件被满足且预定的切断禁止条件没有被满足时发送切断信号，用于采取相应切断措施来自动切断该汽车驱动机构。根据本发明，如果预定的条件被满足，则控制单元向存储单元发送存储信号，用以存储至少一个对应于切断禁止条件的存储项。类似地，还提供一种用于控制自动启动过程的控制单元。

摘要： 现场设备通过工业过程网络向主机设备发送数据(例如包括过程数据)，该主机设备被配置为与一个或更多个现场设备发送和接收消息。该现场设备可以响应于接收到通信令牌来发送数据，该通信令牌向该现场设备委派用于通过该工业过程网络发送数据的时间。数据监视设备可以监视通过该工业过程网络发送的该数据，并可以输出该数据的至少一部分用于在可操作地耦合到该数据监视设备的显示设备处显示。

摘要： 公开了用于与过程控制系统的气动过程控制设备一起使用的接口。所公开的示例性装置包括用于与过程控制系统的气动过程控制设备一起使用的接口。该接口包括电力输入，用于从与过程控制系统相关联的回路电力控制信号中提取电力；传感器，用于确定与过程控制设备相关联的可移动控制输入的位置；比较器，用于将可移动控制输入的所确定的位置与可移动控制输入的所期望的位置进行比较；以及致动器，用于基于所确定的位置与所期望的位置的比较结果，致使可移动控制输入的移动，其中，致动器通过所提取的电力供电。

摘要： 公开了用于与过程控制系统的气动过程控制设备一起使用的接口。公开的用于与气动过程控制设备一起使用的示例性接口包括电力输入，用于从与过程控制系统相关联的回路电力控制信号中提取电力；移动控制器，用于致使由回路电力供电的致动器的移动，其中，致动器操作地耦接到与过程控制设备相关联的可移动控制输入；以及校准器，用于读取致动器在移动期间的位置反馈以计算位置误差，其中，校准器基于位置误差调整回路电力控制信号的设定点，以控制致动器。

摘要： 本发明特别涉及一种在线白板互动过程中和回放中添加隐形水印的方法，包括如下步骤：S100、多个用户加入同一个在线互动白板；S200、任一用户在该白板上编辑时，服务器接收进行编辑的用户发出的流数据；S300、服务器为其他用户制作相异的隐形水印并分别嵌入至流数据中分发给对应的用户；还公开了对应的系统。通过本发明，用户在进行在线互动白板操作的过程中，每个参与互动过程的用户收到的流数据中都含有隐形水印信息，且该隐形水印与接收的用户相关联，这样当有用户拍摄屏幕或者录制屏幕造成白板内容泄露时，可以方便的从泄露图片中溯源出该用户的信息，进而可以从源头上对用户进行震慑。

摘要： 本发明涉及一种基于全景教学模式的师生互动过程记录方法，本方法包括以下步骤：老师客户端对老师的语音和动作进行记录；学生客户端记录描述学生的操作过程并发送给老师客户端；老师客户端收到学生客户端发送的操作数据后进行解析、还原渲染，同时，记录下老师客户端收到此操作数据的时间，并将此时间和收到的所述操作数据一起进行处理，将收到的学生操作数据增加时间参数并进行记录；启动监听程序来接收从服务器端传来的学生声音直播流，记录下接收到学生语音的具体时间并进行转码记录。本发明采用行为描述、网络传输和渲染还原的模式，降低互联网远程直播授课的带宽占用量，实现学生互动动作、语音的记录，并做到记录下来的流程，和老师现场授课时的流程一致，在教育信息化领域等领域具有广阔的运用空间。

摘要： 本发明实施例提供一种在直播互动过程中消息筛选方法及装置，所述方法包括：当互联网直播互动过程中，有消息要推送给用户时，根据所述用户的用户标识，在服务器的存储中获取所述用户预先设置的过滤条件；对所述消息执行所述用户预先设置的过滤条件，得到执行结果；根据所述执行结果，对所述消息是否推送给所述用户进行处理。上述技术方案具有如下有益效果：系统根据用户过滤条件进行判断，判断每一个推送消息是否需要推送给所述用户进行处理，是否被丢弃，减少了信息对用户过载的干扰，提升了用户使用体验。

摘要： 本发明公开的一种消除语音互动过程中录音评测噪声干扰的方法及装置。所述方法包括：播放系统音频过程中，采样所述系统音频为系统原音；检测到有用户语音，开启录音功能，得到包含所述用户语音和当前播放的系统音频的录音文件；根据所述系统原音对所述录音文件进行消噪处理，消除所述录音文件中的系统音频。通过本发明的技术方案，通过对系统音频进行采样，在系统音频播放过程中若检测到孩子抢答，则提前开启录音，并对录音中的系统音频进行噪声消除，解决了对语音互动过程中用户抢答评测的误判问题。