任务驱动式

摘要： 信息化时代的工作岗位要求从业者具备基本的计算机操作能力,计算机基础及应用课程就是为了适应当前形势,培养非计算机专业学生的计算机基本知识和能力而开设的。采用线上线下混合式教学方法改革理论课教学,以解决学生计算机基础差异巨大的问题;采用任务驱动式改革实验教学,激发学生的学习兴趣;采用学习成果导向的"形成性评价"方法全面地评定学生的综合素质。通过改革,满足了学生个性化、多样化的学习需要,有效地培养学生的自学能力,促使学生养成良好的学习习惯,让学生受益终身。

摘要： 《初中历史新课程标准(部编版)》鼓励学生自主、合作、探究学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新,使全体学生都得到发展。“三段任务驱动式”学习模式,从新知预习、合作探究、形成能力;小结、巩固所学内容等上课环节上把三个层次的学生(一号、二号优等生,三号、四号、五号、六号中等生,七号八号待优生)的学习任务做了详细的部署、安排。

摘要： 面对社会对应用技术型人才的需求,物理化学的教学需要改革。物理化学的教学改革实践表明,线上线下混合式教学方法的应用,高效的利用了学生的课余时间,配合任务驱动式、项目导向式的教学方法,激发了学生学习物理化学的兴趣,培养了学生的实际操作能力,提高了学生的逆商,帮助学生较快的形成工程伦理意识,让学生通过物理化学的学习掌握一些技能,帮助学生早日成为应用技术型人才。

摘要： 基于学科理解进行单元整体设计,进行素养导向的大单元教学,有利于学生建立学科大概念,并提升其在新情境中的迁移应用能力。经笔者研究实践发现,“项目化学习”为单元整体教学提供了一种可能。项目化学习强调在“做事中”理解概念,更注重培养学生的设计思维及促进学生对核心知识的理解。“主项目统整下的任务驱动式物理单元教学设计”,是一种厚植于学科核心素养而进行的一种创造性的教学重构。现以浙教版《科学》七上第四章整体教学设计为例,对主项目统整下的任务驱动式单元教学设计路径加以阐述。

摘要： 当前我国实行的本科生导师制存在缺乏有效培养目标、有效指导方式及有效监督方式等问题,为此文章提出任务驱动式的导师制培养本科生的设想。任务驱动式即以同门学生指导手册为指导思想,以同门互助、传帮带作为完成手册指定任务的必要手段,并以同门沙龙作为任务完成情况的最佳检验形式,形成层层递进、紧密联系的任务驱动式的导师制,通过此方式加强本科生培养,进而提升本科生的培养质量。

摘要： 因势利导的教学模式建设可以使处于边缘地位的本科院校设计类专业得到良性发展,而众创空间的“双创”理念和建设与之具有很强的契合度。通过对内蒙古师范大学院校设计教学模式现状进行分析,阐述了“艺术设计众创空间”及其在本科教学中的重要性,提出了本科院校“产教融合”教学平台建设思路,通过建立合理的改革机制,反思过去“育人”质量较低的原因,创新“链状协同”的教学组织、“任务驱动式”的教学方法、“集群式”的教学环境、“五联一体”教学评价和“同步优化”的教育资源等措施,形成以学校工作室为主体,与多个相关企业合作,校地共建专业课程、开展项目实训的“众创”教学模型发展新路径。

摘要： 针对传统信息安全技术课程实践教学模式存在时间地点有限制、侧重“按图索骥”、考核评价方式单一等问题,分析任务驱动式教学和翻转课堂的机理,提出任务驱动和翻转课堂深度融合的实践教学模式,借助长江雨课堂平台,从课前、课内及课后介绍线上线下打通、课内课外一体的混合式教学实践,并给出全程多维的混合式考核评价。

摘要： 2022年4月教育部颁布《义务教育艺术课程标准(2022版)》,将课程内容进行整合和具体化,提出供学生深度学习的有意义的单元主题同时,提出贯穿始终的“大观念”下的“引导问题”,创设真实性学习情境和真实学习任务,以“如何将丰富多样的优秀艺术资源与艺术课程教学有机结合”为核心目标。作为青少年自身经验活动的模块来组织,采用“主题选取—探究设计—表现评价”的路线进行设计,其价值在于通过综合主题、真实场景、复杂问题,有效促进青少年开展协同性、主动性的学习,涵养个性,“为未来而教”。通过真实性学习情境驱动式美术学科本位的单元任务实施,令笔者深切地感受到核心素养导向下,美术教学的切实价值和长远意义,以期实现青少年的主动成长。

摘要： 为助推新教师专业成长,发挥名师工作室的示范引领作用,促进校本研修的专业化和规范化,建始县教研室采用了任务驱动式指导、阶段性专题研究、“长程”课例研修等研修手段。任务驱动式指导。“青蓝结对”工程由教研室统一部署、学科教研员通过实地考察等方式选派骨干教师与新教师结对,通过任务驱动式指导,提升新教师的专业素养。

摘要： 何谓职初教师,它不等同于新教师,但包含新教师。我园把从教0-3年的教师全部定性为职初教师。能否有效地促进他们的专业成长,不仅关系教师个体能否获得职业成就感和幸福感,更关系到到我园师资队伍的整体建设。任务驱动:是培养计划的设计者根据当前发展需要提出培养任务,采用多种途径,给出完成任务的思路、方法,引导被培养者在任务动机的驱动下,进行自主学习、实践检验、集中培训最后回到实践,以此来完成相应的学习任务。

摘要： 本发明公开了一种基于任务驱动的舰船损管对话式训练仿真系统，包括：专家知识库模块,用于存储舰船损管训练任务专家知识；任务选取模块，用于选取待训练任务；专家问题生成模块，用于生成专家问题文本和问题提示信息；语音合成模块，用于将专家问题文本转化为音频信号；语音识别模块，用于接收回答音频信号并识别为自然语言；自然语言理解模块，用于将自然语言转化为回答文本信息；答案评判模块，用于判定回答的正确性；专家对话管理模块，用于问题切换和提示。本发明使学员与专家系统通过语音交谈方式，完成损管指挥全流程仿真训练，并对错误或者遗漏的指挥口令给予纠正和提示，沉浸感强，能够展示复杂指挥环节，真正体现真实损管指挥过程。

摘要： 一种多任务式驱动电路，其中驱动单元中每一个驱动级的晶体管数目较公知驱动级的晶体管数目少。第一至第七实施例中的每一个驱动级仅需四个晶体管即可实现，而第八与第九实施例仅需要二个晶体管即可实现。亦即，本发明是利用晶体管数目较少的驱动级来实现多任务式栅驱动电路，因此可以大幅减少非显示区域的布局面积。

摘要： 本发明提供一种基于事件驱动的单任务嵌入式软件调度方法及设备，包括在休眠过程中等待中断触发；当中断触发时，根据被触发的中断调用相应的第一功能函数进行中断处理；当中断处理完成时，确定是否触发事件，若触发事件，则将被触发的事件加入待处理事件队列中；基于先进先出的处理模式，从所述待处理事件队列中取出待处理事件，并根据所述待处理事件调用相应的第二功能函数进行事件处理。本实施例在中断处理完成时触发事件，并基于先进先出的处理模式调用第二功能函数进行事件处理，可以规避软件调度过程中存在的资源竞争以及任务件通信鸿沟。

摘要： 本发明公开了一种基于任务驱动的舰船损管对话式训练仿真系统，包括：专家知识库模块,用于存储舰船损管训练任务专家知识；任务选取模块，用于选取待训练任务；专家问题生成模块，用于生成专家问题文本和问题提示信息；语音合成模块，用于将专家问题文本转化为音频信号；语音识别模块，用于接收回答音频信号并识别为自然语言；自然语言理解模块，用于将自然语言转化为回答文本信息；答案评判模块，用于判定回答的正确性；专家对话管理模块，用于问题切换和提示。本发明使学员与专家系统通过语音交谈方式，完成损管指挥全流程仿真训练，并对错误或者遗漏的指挥口令给予纠正和提示，沉浸感强，能够展示复杂指挥环节，真正体现真实损管指挥过程。

摘要： 一种多任务式驱动电路，其中驱动单元中每一个驱动级的晶体管数目较公知驱动级的晶体管数目少。第一至第七实施例中的每一个驱动级仅需四个晶体管即可实现，而第八与第九实施例仅需要二个晶体管即可实现。亦即，本发明是利用晶体管数目较少的驱动级来实现多任务式栅驱动电路，因此可以大幅减少非显示区域的布局面积。

摘要： 本发明公开了一种任务驱动的多星协同任务分配方法，包括1、接收到动态应急任务；2、主星从将该应急任务信息分发给各从星，各从星将计算出的假定执行应急任务的结果信息反馈给所述主星；3、在应急任务驱动下，所述主星对主星及其他从星的假定执行应急任务的结果信息输入到卫星评价方法中进行评价，将应急任务加入到评价结果最佳的卫星任务序列中等待执行。本发明主星对主星及从星的假定执行任务信息使用评价方法进行评价，确定出最佳的卫星来执行应急任务，并且主星可根据自身功能状态检测情况自适应地将主星权限交接给其他卫星，确保了在主星发生故障的情况下，任务顺利执行，实现系统的可靠性。

摘要： 本发明提供了一种隔离式自供电源极驱动电路和驱动方法、电源变换系统及用于隔离式驱动系统的驱动电路；隔离式自供电源极驱动电路包括：信号隔离电路，用于绝缘隔离辅助开关的控制信号，包括解调电路；辅助开关，控制主开关管源极实现所述主开关管的导通或关断，其中，所述辅助开关的源极连接到副边参考节点，所述主开关管的栅极连接到副边参考节点；栅极缓冲驱动电路，其输入端耦接解调电路的输出端，输出控制信号用于控制辅助开关的导通或关断；以及，辅助供电电路，从所述主开关管源极取电，为所述解调电路和所述栅极缓冲驱动电路供电。本发明中原副边系统可实现更好的隔离度，系统抗干扰能力强，减小系统体积。

摘要： 本发明公开了一种基于数据驱动的多维任务驱动型教学及考核评价模式，包括以下步骤：S1，课前学习；S2，课堂教学；S3，课后一对一辅导与作业拓展提升；S4，考核评价。本发明通过数据、调查等证据对比了其与传统教学模式的教学效果，多维任务驱动型教学模式可以使得学生有准备的进入课堂，满足不同学生能力需求，提升学习成绩，同时教师可以将直接知识讲授放在课前，利用课堂时间提升思考深度等教学目标；改变教师“经验驱动”的教学管理，实现数据驱动的学习过程管理，一方面促进学生全员学习状态和全过程学习参与度的提升，一方面促进教师对课程教学和考核内容更深入地掌握和设计，提高教学质量。

摘要： 本实用新型提供一种车辆驱动用电机，包括：电机壳，其内部形成容纳腔；定子；转子；转子轴，所述转子被设置通过转子轴转动提供动力输出；位于电机壳上的呼吸装置，通过一空气通道接口与电机壳定义的容纳腔连通，并且在所述容纳腔内的空气受热或者遇冷发生压力变化时，该呼吸装置的内部空间自适应地变化。本实用新型还涉及一种用于分布式驱动车辆的轮毂电机驱动组件。利用本实用新型的车辆驱动用电机可最大限度地在电机发热和冷却形成负压后避免水进入电机内部，造成积水和电机损坏。

摘要： 本实用新型公开了基于ADDIE理论的任务驱动式3D打印柱塞泵学习套件，包括泵体、填料压盖、柱塞、阀体、下阀瓣、上阀瓣和阀盖，泵体以安装填料压盖的一端为左，对端为右；填料压盖可拆卸地安装于所述泵体的左端，柱塞穿设于所述泵体中；阀体可拆卸地安装于泵体的右端，阀体的顶端螺接阀盖；下阀瓣、上阀瓣依次从下到上设置于所述阀体内，下阀瓣的底部插接于所述阀体的内孔中，下阀瓣的顶部插接于上阀瓣的底部，上阀瓣的顶部插接于阀盖中；所述阀盖安装于阀体的顶部。本实用新型的有益效果是：用任务驱动和项目式教学，在实际应用的过程中，需要紧紧围绕任务为核心指标开展相应的学习任务，致力于提高学生的学习质量。