学生思维发展
学生思维发展的相关文献在1984年到2023年内共计248篇,主要集中在教育、中国政治、自然科学理论与方法论
等领域,其中期刊论文247篇、会议论文1篇、专利文献21909篇;相关期刊136种,包括天津教育、四川教育、中学数学(初中版)等;
相关会议1种,包括第二届中国教育技术装备论坛等;学生思维发展的相关文献由265位作者贡献,包括包正委、杨宁、杨晓霞等。
学生思维发展—发文量
专利文献>
论文:21909篇
占比:98.88%
总计:22157篇
学生思维发展
-研究学者
- 包正委
- 杨宁
- 杨晓霞
- 丁润选
- 于冬
- 仲晓春
- 任冬梅
- 任甜甜
- 任许瑶
- 何晓云
- 何淑逑
- 何陆军
- 侯光跃
- 俞孝武
- 倪仕生
- 傅菊芳
- 冯晓强
- 冼崇志
- 凌朝阳
- 刘丹
- 刘彦霞
- 刘志国
- 刘海健
- 刘海森
- 刘满杰
- 刘翠红
- 刘龙虎
- 包蓉
- 卢加月
- 原卫刚
- 史金荣
- 叶兰
- 叶小英
- 叶水森
- 叶立
- 向浩
- 吕小红
- 吕玉铭
- 吕翠华
- 吴志稳
- 吴正宪
- 吴红叶
- 吴跃华
- 周丽
- 周丽鑫
- 周汉文
- 周汝翼
- 周海峰
- 周翔
- 周萍
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扎西朗杰
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摘要:
新课程改革正在不断推进,高中数学教学的理念与模式也在不断地发展完善,课堂教学越发重视学生的全面发展,重视学生综合能力的提升。数学教育的主要目的是锻炼学生的逻辑思维,并使学生掌握应用数学知识的方法,实现从知识向实践的过渡。而反思能力是高中生应当具备的基本能力之一,通过对学习过程反思,可以有效优化学生的数学学习实效,促进课堂教学效果的优化。但在传统教学过程中,数学教师只关注知识的讲解,对于学生思维发展的重视程度不足,学生没有做到及时反思并解决问题,许多问题逐渐积累变得难以解决。因此,本文通过分析当前数学课堂教学中学生的基本学习情况展开分析,促进学生反思能力的培育,帮助学生形成良好数学学科素养。
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崔杰;
梁春霞
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摘要:
一、研究内容:1.研究对象:本课题的研究对象是处于结构化思维形成时期的初中学生,该阶段的学生思维发展处于从形象思维向逻辑思维过渡的阶段,思维的训练需要通过结构化知识的学习来实现新知构建和能力迁移;2.主要目标:(1)通过初中语文课程内容的研究,探索出初中语文课程的整合模式;(2)通过对学生学习方式、评价方式的重构研究,提高学生的语文学科核心素养.
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罗英
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摘要:
核心素养视角下,社会各界对各学科、各方向的教学都提出不同的发展要求,学习成绩早已不再是衡量学生能力的唯一标准,积极培养学科素养才是教学关键。小学数学学科对思维逻辑能力有一定的要求,为学生设定个性化的教学评价策略更能促进教学效率的提升,教师需要保持对教学的高度重视,为学生带来更好的学习体验。小学时期的学生思维发展尚不完全,对学习还不具备正确的认知能力,在此时帮助他们塑造的良好学科思维对学生今后的学习和发展都有重要的意义。
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石望
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摘要:
高中阶段是学生思维发展的黄金时期,这就需要高中政治教师在开展教学工作时将更多的精力和汗水投入到教学中。在新课程改革的今天,高中政治教学已经有了很大的改观,但依然存在一些问题。据了解,有些教师受应试教育思想的束缚,依然采用“满堂灌”的方式,难以满足学生的学习与发展。议题式教学法在众多教学方法中应运而生,贯穿于教学全过程,受到广大师生的一致好评。
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陈文琳
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摘要:
以培养学生科学素养为宗旨的科学教育强调让学生参加丰富多彩的活动。因此,科学教育不能局限于教材,必须利用和开发多样的课程资源。那么,如何利用生活中的各种资源来设计创新课?需要注意哪些问题?笔者就以自创课例“探秘甜水果”为例,结合区域内的多节创新课,谈一谈自己的见解。
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汪风仙
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摘要:
兴趣即学习动机,对学习有着极大的推动作用,因此我们要重视学生阅读兴趣的培养,为同学们的语文学习及全面发展助力。一、家校共育对激发学生阅读兴趣有着重要意义1.促进学生思维发展思维是人脑对客观事物的概括与对客观事物本质的间接反映,阅读作为一种促进小学生思维发展的学习形式,促使学生们在故事情节的推进下。
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陈德毅
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摘要:
教育部教技[2018]16号文提出,“以空间为纽带,贯通学校教学、管理与评价等核心业务,将空间作为基于信息技术教育教学的基本环境,作为数字教育资源公共服务体系共享服务的主要渠道”。教师要巧用网络学习空间,探索线上教学优势,与线下教学有机融合,开展线上线下混合式教学,通过课前导学,以学定教;课中互动,提高效率;智能检测,及时反馈;课后练习,巩固提升,力求进一步提高小学数学教学实效,促进学生思维发展,提高课堂教学质量。
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向浩;
黄宛琪
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摘要:
在名著阅读作业设计中,如何进行优化和创新,需要引入一些科学的理论和工具,不断优化作业设计,让学生在完成作业的过程中,也能不断发生学习,促进学生思维发展。一、基于SOLO分类理论分析名著阅读题存在的问题SOLO分类理论针对某一领域的知识或问题展现出来的形式,将解答者的思维从高到低分为五个层级:前结构层级、单点结构水平层级、多点结构水平层级、关联结构水平层级和抽象扩展结构水平层级。由于前结构层级比较简单,一般在中小学考查中很少涉及,所以以下仅从后四种结构水平层级的题目展开分析,试从中发现问题,寻找解决问题的起点。
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彭慧
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摘要:
核心素养下学生思维能力的培养是不可忽视的,本文基于小学生思维发展的特殊性,着重探讨了训练学生思维能力的三种有效的途径。其一是基于小学生思维“飞跃缓慢”的特征,训练学生思维的灵活性。其二是基于小学生思维不够灵活的特征,训练学生思维的变通性。其三是基于小学生不善于独立思考的特征,训练学生思维的独立性。
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夏红
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摘要:
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”在语文课堂教学中,师生之间最常见的互动方式之一就是教师提问,学生回答。所以,教师设置的问题很关键,好问题能让师生在互动交流中碰撞出思维的火花。