感性知识
感性知识的相关文献在1973年到2022年内共计877篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、数学
等领域,其中期刊论文876篇、会议论文1篇、专利文献19048篇;相关期刊463种,包括云南教育:小学教师、湖南教育(上旬刊)、生物学教学等;
相关会议1种,包括中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会等;感性知识的相关文献由939位作者贡献,包括邬继军、陆飞江、关惜平等。
感性知识—发文量
专利文献>
论文:19048篇
占比:95.60%
总计:19925篇
感性知识
-研究学者
- 邬继军
- 陆飞江
- 关惜平
- 叶春茂
- 刘军
- 刘北荣
- 刘子仁
- 华忠
- 叶存铃
- 张向东
- 房铁利
- 曾纯强
- 朱秀芹
- 李萍
- 杜铮
- 汪洋模
- 王仲霞
- 王建平
- 胡华
- 蒯世定
- 赵忠心
- 赵金萍
- 邓敏
- 郝雷
- 马国臻
- 马振琴
- 高敬
- 高敬群
- 齐立权
- 丁俊新
- 丁存珍
- 丁文秋
- 丁浩清
- 丁玉明
- 万莉
- 严长义
- 严颖霞
- 乐朋
- 乔慧娟
- 乔虹
- 于双莉
- 于明
- 于智荣1
- 于秀华
- 于遵宏
- 于露
- 于魁荣
- 仇玲玲
- 付琼华
- 仵文菊
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王绍侠
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摘要:
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出“亲近自然、喜欢探究”的目标。建议“经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望”“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性知识”。我园地处城乡接合部,有着较为丰富的田园资源,但乡村幼儿园对田园课程资源的开发和利用却相对薄弱。如何根据实际情况开发田园课程资源支持幼儿的发展?笔者指导S园开展了初步的研究和尝试。
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栾文超;
丁俊新;
谭凯文;
王晓英;
王玉梅
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摘要:
一、问题的提出1.地理过程知识的内涵地理过程是指地理事物和现象随时间的推移而出现的动态变化过程,反映这种“时间断面”上地理事物和现象动态变化过程的基本事实、概念、原理、规律等的知识则称为地理过程知识,它是中学地理知识体系中的核心组成部分。从认知层次划分上来讲,地理过程知识属于地理感性知识,是学生通过观察或想象动态的地理事物和现象而在头脑中建立的地理表象。学习地理过程知识有助于揭示地理成因,加深对地理规律的认识,有利于培养和训练学生的地理思维能力。
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张娜
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摘要:
概念是反映事物的本质属性的思维形式。历史教学中涉及许多概念,对历史学科概念的多层次解读能增强学生对历史知识和历史现象的认识,提升对历史事实的深层探究和理解,探求感性知识背后隐藏的本质与思想,进而形成深度和精细化的学习,有利于培养学生的核心素养。
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窦星星;
孙应伦
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摘要:
一、问题的提出化学理论性知识是中学化学教学的精髓,体现了化学学科的基本观念,在教材中起着总领和制约全局的作用[1]。化学概念是初中化学的关键组成部分,是学习化学的基础,化学知识体系的形成依赖于化学概念的正确构建[2],化学概念是对化学现象、原理等感性知识的高度概括,影响学生对化学事实、现象的观察和理解[3]。
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陆明
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摘要:
传统的信息技术学科教学中,着重于对学生基本技能的培养,忽略了塑造学生“学以致用”的能力。新课程标准指出,生活化教学不应仅仅是在教学活动中引用生活中素材的这种简单方式,而应与学生的生活密切相关,注重学生对信息技术理念和方法的理解和应用。因此,在信息技术教学中,教师应充分利用学生的生活经验、已有的感性知识和一定的实际操作能力,引导学生将现实生活和信息技术学习联系起来,在学习和生活实践中寻找结合点,体现出信息技术“源于生活,寓于生活,用于生活”的学科特点,同时,为学生搭建和营造一个自由学习的空间和氛围。
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徐红
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摘要:
有关水溶液的离子平衡图像分析题是江苏高考选择题必考的一种题型,考察学生能通过对相关模型、数据和图形等的观察,获取有关感性知识,并运用分析、比较、概括、归纳、推理、建模等方法对所获取的信息进行初步加工和应用的能力。
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张康之
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摘要:
知识之于人类的行动无比重要,人类社会的发展在很大程度上是由知识驱动的.从过往的历史看,知识可以分为许多类型.工业社会是一个崇尚理性知识的时代,理性知识在工业社会中所取得的巨大成功也是令人赞叹的.然而,在风险社会及其高度复杂性和高度不确定性条件下,理性知识能否给予行动以强力支持则成了一个问题.风险社会及其高度复杂性和高度不确定性条件下的行动者是以合作制组织的形式出现的,其合作行动仍然需要建立在知识的基础上,但这种知识绝不是单纯的理性知识,而是在知识融合中生成的新型知识.它具有多种面相,同时包容了人的情感、道德等.人类已经走进了风险社会,在构想风险社会及其高度复杂性和高度不确定性条件下的合作行动模式时,需要得到什么样的知识支持,以及如何在知识的基础上开展行动,都成了一个迫切需要解决的课题.
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李小平
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摘要:
自江苏省正式启动幼儿园课程游戏化建设项目以来,我园着力于户外活动的变革,连通室内外,整合各领域,让户外活动不仅是简单的体能训练,而是生长的课程。在幼儿与自然、幼儿与他人、幼儿与自我的连接中,激发其认识和探索的兴趣,帮助其获得丰富的感性知识和生活经验,促进其可持续发展。
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查期卓玛
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摘要:
众所周知,兴趣是人学习最好的老师。我国《英语课程标准》中明确指出:“在英语教学中,教师要注重激发和培养学生学习英语的兴趣,作为基础教育阶段英语课程任务的第一条要求。”因此,在小学英语教学中,我们教师要根据小学生的思维特点和认识规律、心理特征等,科学合理采用适当的教学手段,来激发学生学习英语的兴趣,充分发挥学生学习英语的主动性和积极性,让学生敢大胆开口、大声说讲英语,并在说讲中获得初步的英语感性知识,以利于将教学内容融合在符合小学生“口味”的游戏式教学活动中,让小学生轻松自如且精神饱满地参与到学习中来,从而提高小学英语课堂教学效率。那么,我们教师如何才能激发和培养小学生学习英语的兴趣呢?
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彭肜;
武涛
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摘要:
“直观”是日本民艺思想体系中认识“下手物”的基本方法,也是指导民艺实践的前提条件,对它的准确把握是透析民艺精神内核和其现实价值的关键.本文主要对柳宗悦所创建的民艺“直观”审美机制的生成路径、逻辑结构与后续衍义展开研究.首先其思想来源具有融合东西和超越二元的双重特性,既受到西方柏格森和布莱克的直观思想影响,又吸纳了东方的“不二”物观.在此基础上,柳宗悦以“直观”“知识”和“自由”三者的逻辑关系和“感性知识”为结构基础,完成了早期民艺运动审美机制的构建.而柳宗理和深泽直人在工业设计领域继承和发展了民艺的“直观”思想,对其完成了现代性和后现代性衍义.
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董秦霞
- 《中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会》
| 2013年
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摘要:
现在翻开《义务教育数学课程标准》(2011年版),不难发现数学课程目标和基本理念已经变过去的"两基"为"四基".将"数学基本活动经验"与基础知识、基本技能、基本数学思想提到同等重要的地位,说明了"数学基本活动经验"的重要性.特级教师张孝天老师曾说过:“数学基本活动经验是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。”在数学教学中,数学活动的一个主要目的是让学生经历探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程以及反思的过程等,获取丰富的过程性知识,最终形成应用数学的意识.也就是所说的经历只是的形成过程.