推理分析
推理分析的相关文献在1984年到2022年内共计121篇,主要集中在中国文学、社会学、中国政治
等领域,其中期刊论文107篇、会议论文2篇、专利文献179590篇;相关期刊90种,包括森林公安、时事资料手册、党政论坛等;
相关会议2种,包括第一届中国Rough集与软计算学术研讨会、鄂、冀、皖汽轮机技术交流会等;推理分析的相关文献由154位作者贡献,包括杨玉兰、D·米拉拉斯瓦米、G·D·哈登等。
推理分析—发文量
专利文献>
论文:179590篇
占比:99.94%
总计:179699篇
推理分析
-研究学者
- 杨玉兰
- D·米拉拉斯瓦米
- G·D·哈登
- 刘晓霞
- 刘羽
- 吴琳
- 周养浩
- 孙长江
- 宋英华
- 张玉明
- 张震康
- 徐光
- 施韬
- 王祥浩
- 王锐
- 秦前付
- 缪建中
- 苏标龙
- 赵勇
- 韩韬
- luckv
- 严黎炜
- 伍和员
- 关晖
- 刘志军
- 刘昱彤
- 刘灵芝
- 刘燊元
- 刘爽
- 刘绍基
- 原卓
- 叶虹
- 吴婧
- 吴婧2
- 吴斌
- 周亚军
- 周建红
- 周春龙
- 周毅
- 唐海英
- 唐海英1
- 唐生亮
- 姚梅(指导老师)
- 安义人
- 宋煜阳
- 尹定洪
- 尹定洪2
- 常思垚
- 庄志端
- 庞新军
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陈保进
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摘要:
折叠问题是高考立体几何中的一个重要问题,也是空间几何与平面几何问题转化的集中体现,能够很好地考查同学们的空间想象力与推理分析能力,处理这类问题的关键是抓住折叠前后图形的特征关系,首先画好折叠前后的平面图形与立体图形,并弄清折叠前后哪些位置关系和数量关系不变,哪些位置关系和数量关系改变,然后转化为一般的立体几何问题。
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段冉;
秦颢馨
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摘要:
电影《穆赫兰道》在悬疑片的拍摄历史上是开创性的,具有里程碑意义。影片由始至终围绕梦境和幻觉展开一段爱恋的守护、嫉妒、怨恨和绝望的叙事,而依靠电影中呈现的故事情节和一般的推理分析并不能透彻地看懂电影想要表达的思想与情感。片中凌乱、诡异、悬疑、看似毫无联系的叙事情节,主人公戴安的梦境和现实落差带来的视觉冲击,将梦境和现实的边界彻底模糊化;还有片中梦境与现实的转换并不突兀,二者转换不留痕迹,为电影《穆赫兰道》带来一抹神秘而又诡异的色彩。
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刘晓霞
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摘要:
科学思维是一种重视实证和逻辑的求真务实的思维习惯和能力。文中以生物膜结构的探索历程的教学设计为例,通过以时间轴为主线的资料呈现,层层深入引导学生分析出生物膜的流动镶嵌模型,突出体现了生物学科核心素养中科学思维的运用。
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盛子健;
胡啸峰
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摘要:
作为一种非常规形式的恐怖袭击,化学恐怖袭击造成的人员伤亡和社会影响往往极为严重.通过梳理恐怖袭击发生的主要脉络,利用K2算法构建贝叶斯网络结构,运用EM算法进行参数学习,得到贝叶斯网络风险评估模型.实验结果表明,利用建立的贝叶斯网络模型,得到人员伤亡等级分类准确率为0.75,该模型可用于推理分析和实例预测.通过推理分析发现,相比于爆炸类化学武器,中毒类化学武器被使用的概率更高,应该受到更多关注.利用发生在阿富汗和伊朗的4起化学恐怖袭击事件进行风险评估模型的验证.结果 表明,模型评估结果和事件发生后果相符.研究结果预期可以为公安机关对化学恐怖袭击的预防提供决策支持.
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刘晓霞
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摘要:
科学思维是一种重视实证和逻辑的求真务实的思维习惯和能力.文中以生物膜结构的探索历程的教学设计为例,通过以时间轴为主线的资料呈现,层层深入引导学生分析出生物膜的流动镶嵌模型,突出体现了生物学科核心素养中科学思维的运用.
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臧守强
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摘要:
证明不等式问题的综合性较强,不仅考查了不等式的性质,还考查了证明问题的方法.此类问题的难度系数较大,对同学们的逻辑思维能力和推理分析能力的要求较高.同学们熟练掌握一些证明不等式的方法和技巧,有利于提高解答证明不等式问题的效率.
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谢汝成;
唐生亮;
原卓
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摘要:
在物理教学过程中,很多教师为了加深学生对所学知识的记忆,往往是利用原始公式结合一些典型模型总结出一些常见的结论.通常情况下这些二级结论非常实用,在解决对应的问题时常常具有奇效,省时省力还准确,因此受到了很多教师和学生的喜爱,有的学生甚至将其视作"终极武器",期待能在高考中凭借此利器,大杀四方.因此在实际的教学过程中就会发现很多只是一味硬背结论,不去真正的推理分析,更不清楚这些结论成立的前提条件和适用范围.结果在考试中遇到出卷专家的精心设计的题目时,毫不犹豫的落入圈套.下面笔者将在日常教学过程中遇到的部分直接应用会出现错误的二级结论做以呈现,希望各位同仁批评指正.
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李卫强;
张星兰
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摘要:
主题导读 要想写好作文,解题是第一步。对议论文写作来说,解 题不仅意味着要学会审材料、审要求,更意味着要从材料中 确立核心概念,在对核心概念进行辨析的基础上,构建关 系,深入分析。 学会辨析核心概念是议论文写作的起点。辨析核心概 念的方式有很多种,可以从诠释内涵、特点、作用、表现等角 度辨析概念,也可以用相近概念比较异同、矛盾概念辨出统 一等方法对概念进行辨析。核心概念辨析清楚了,后文的 深入分析才能有方向。深入分析是建立在概念辨析基础上 的判断和推理。我们可以基于事实和逻辑,用归纳法和演 绎法进行推理分析,也可以将事件放在具体情境中进行具 体分析,还可以透过现象看本质,构建关系,进行辩证分析。
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张玉明
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摘要:
深度学习是指学习者对所学知识的理解.深度学习不仅要关注学习的结果,而且更要重视学习的过程.本文的深度学习是指学习者在学习的过程中的深度思考和深度探究.中考作图题不仅考查一些基本尺规作图的方法,更侧重于考查同学们的推理分析能力,要求同学们对图形的作图方法和作图原理进行探究.本文从深度学习的角度谈谈中考作图题.
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王焱烽
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摘要:
针对“解决数学问题,公式是万能的吗”这个话题(话题内容详见本刊2021年第3期),很多教师认为,教学中应重视学生经历知识的形成过程,解决问题,不能只是直接套用公式,而应利用公式进行推理分析、解释数学现象背后的原因。还有的教师认为,数学公式是数学的“万金油”,是在引导学生运用联系的观点去看待周围的事物……希望下面一组文章能对您有所启发。