智力障碍学生

摘要： 良好的行为习惯对学生的一生都有着积极的影响,好习惯更是决定着命运。智障学生反应迟钝,能力也较为低下,缺乏生活自理能力以及辨别是非的能力。因此,就需要培养他们的良好学习习惯,从而促进其实现健康成长,并能够在未来融于社会中。培养智障学生的行为习惯需要一个长期的过程,因此必须逐渐养成。本文对此展开了相关研究。

摘要： 微课作为新兴的一种教学手段,具备独特的教育优势,已经悄然走进培智学校的课堂。生活语文课程在培智学校九年义务教育中占据重要地位,是智力障碍学生发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能的基础。教师应利用和开发微课的优势,以“微”助学,满足智力障碍学生的特殊需要,帮助他们更好地掌握适应生活、适应社会所需要的语文知识和技能,进而切实提高生活语文教学质量。

摘要： 在主体性教育的基本理念中,着重强调的是学生的主体参与。然而,智力障碍学生在运动中常常是被动卷入,主动性、自主性和社会性没有得到充分发展。培智学校体育教学想要取得良好的教学效果,发挥智力障碍学生运动参与中的主体性是关键。学校需采取情境引导、分层教学和赏识鼓励的策略,促进学生主动参与;采取目标实现和困难设置的策略,促进学生自主参与;采取集体生成、角色扮演和引导激励的策略,促进学生社会参与。

摘要： 智力障碍学生由于生理缺陷、精神发育不全或智力迟滞,在参与社会活动时易产生冲动与不理智的行为。为了及早发现及时矫正,现对特殊学生在日常活动中产生不良情绪与不良行为的原因进行分析。文章基于培养特殊学生的良好自控能力、环境适应能力、健全人格和良好个性品质的目的,根据学生在学校教育、家庭教育、社会教育过程中存在的问题,提出了五条教育策略,以矫正智力障碍学生的情绪冲动行为,使智力障碍学生尽快脱离情绪障碍,实现身心健康和谐发展。

摘要： 德育教育是素质教育中的重要内容之一,是有组织、有目的培养学生养成良好品格、行为习惯的活动。由于智力障碍学生的特殊性,对他们进行德育教育工作时具有一定的难度,因此,班主任需加强对智力障碍学生实施德育教育,充分考虑他们的情感、认知、行为习惯等特点,细心、耐心地对其教导。本文主要探究智力障碍学生班主任工作中德育渗透的有效途径。

摘要： 信息技术的出现突破了传统教育方法的单调和狭隘,丰富了教学手段和方式,改变了培智学校的课堂。为了提高智力障碍学生适应社会的能力,应该根据智力障碍学生绝对感受性低、注意发展速度缓慢、难以集中注意力或注意力容易分散等特点而产生的特殊需要,充分开发利用资源,巧用信息技术提升智力障碍学生的生活适应能力。实践证明:信息技术能够很好地提高学生的生活适应能力,使之更好地融入现代化主流社会。

摘要： 培智教育是一种特殊的教育教学活动,教师在教学时需要考虑学生的身心发展特点,也要注意教育内容的生活化,采取适合特殊儿童个性化发展的教学手段。文章结合教学课例,具体阐述教师在培智生活语文课堂当中是如何运用思维导图来构建适合智力障碍学生的教学模式的,并在此基础上优化生活语文课程的教学设计。

摘要： 针对智力障碍儿童的入学适应问题,教师应从多个方面科学地评估学生,根据学生的差异性,制定个性化方案,针对学生不良适应行为进行指导,使学生的适应能力不断提高。

摘要： 智障学生的言语障碍与其认知能力密不可分,给学习和社会交往带来严重影响。提升智障学生言语表达能力成为培智学校教育教学的重要方面。笔者所在学校从开展口腔操练习、发挥课堂主阵地作用、上好言语康复课、注重家校协同等方面着手,进行智障学生言语表达能力培养的实践探究,积累了一些经验做法。

摘要： 数学是一门抽象性与逻辑性较强的学科,而且数学知识点之间存在密不可分的联系。思考和解题都需要学生把握好知识点之间的联系,同时要求学生拥有较高的综合素质。然而,智力障碍学生存在一定的特殊性,其智力水平和普通学生相比有不小的差距,所以学习数学的难度也大幅度提升。为了对智力障碍学生进行有效的数学学科指导,使学生能够爱上数学,并从中感受到学习的乐趣,提高应用技能,数学教师就要探索生活化的数学教学方法,依托生活和数学之间的密切关系以及智力障碍学生多样化的生活经验优势,保证课堂质量。数学教师应针对智力障碍学生量身定制生活化教学方案,利用数学与生活紧密而多元化的关系给学生创设优质的学习环境,让数学课堂精彩纷呈,也为学生在生活中运用数学解决问题打好基础。

摘要： 特殊教育是我国基础教育的重要组成部分,为使残疾学生将来更好地生活,融入主流社会,自强自立,特殊教育的发展必须向职业教育的方向迈进,与职业教育接轨,大力开展残疾学生职业技术培训.在智力障碍学生的职业教育中,西式面点是一门重要的学科,坚持对大龄智障学生进行西式面点课程培训,不仅可以为他们提供多种服务与支持,而且还可以提高他们的社会生存本领和就业机会,更好地融入社会、适应社会.

摘要： 开展智力障碍学生应用计算机学习数学的研究,开发"小步程序"教学软件,探索一种班级授课制情况下应用计算机异步探究学习的教学模式,使每个学生都能从自己已有的基础出发,选择适合自己学习的内容,根据自己的学习能力和水平进行循序渐进的学习.

摘要： 本文通过体育活动的训练,提高智障学生的运动能力.包括速度、力量、灵活性、协调性等等.通过体育活动的训练,提高智障学生的认知能力、注意力、社会交往能力等.通过体育活动的训练,改善智障学生的情绪,增强他们的自信心.通过分析在课程设计和研究过程中遇到的问题,促进教学模式的完善.两名被试参加体育活动对他们的身体素质和技能学习有很大程度的改善。因此，本实验干预方案的思路和活动内容的选择的方法可以为智力障碍学校组织体育教学活动提供借鉴。通过游戏的方式针对性发展学生的基本活动能力和身体素质，并考虑到学生的身体缺陷而采用专门的指导方式。这是促进智障学生技能学习、动作发展改善以及身体素质提高的有效手段。在心理认知能力方面，两名被试在训练前后总体上有所进步，在训练过程中，对活动的理解也越来越好。社会适应能力方面，两名被试在训练前后总体上也有所进步，与人交往能力有一定的提高。总之，参加体育活动对于被试提高身体素质、心理认知水平和社会适应能力都有着较好的促进作用。适应体育教学方法对智障学生来说是极为有效的一种教学方法。提出测试的结果有误差，测试指标、过程、控制等有待进一步完善。在组织训练过程中应注意针对个体不同，训练计划应设置的更为详细，使之更适合被实施的对象。要加强与家长的合作，提高家长参与的热情，提高训练的效果。智障教育强调一个“早”字，因为6岁前是智力发展的关键期，如能及早地实施体育干预，效果会更明显。课堂气氛应该更加热闹一些，使得学生参与的积极性更高，应顾及到每个学生的兴趣爱好。

摘要： 情绪失调是常见的一种心理问题，它严重影响了孩子的心理健康成长及身体发育。为了防止情绪失调所带来的厌学、退缩、拒食等问题行为，探究改变情绪失调的有效策略，本研究从认知的角度出发采用了心理辅导及家庭介入的方法取得了比较理想的效果。研究发现，通过改变家庭环境中的人为因素以及运用认知重建等策略能较好地改变由于情绪失调所带来的问题行为。

摘要： 长宁初职校园"数字化生存活动",是一项以项目活动为载体,实践长宁区数字化校园建设目标的学校自主办学活动."数字化生存活动"促进了智力障碍学生初职教育校本支持式课程开发与实施,形成了相应的学校管理、教育教学和教育评价的"数字化"运行机制.

摘要： 本研究旨在以蒙特梭利数学课程的内涵,透过阶段性教学实验,探讨一位轻度智慧障碍学生学习加法的情形,以临床个案研究方式,了解蒙特梭利教学法在轻度智慧障碍学生的运用过程和成效,采合目标抽样(purposive sampling)方法,以一位国小轻度智慧障碍学生爲对象,进行为期一个月的实验教学.教材内容是蒙特梭利教学法中的感官教育和数学加法运算.研究结果显示蒙特梭利教学法对於提高轻度智慧障碍学生加法运算具有显着效果.

摘要： 本研究旨在以蒙特梭利数学课程的内涵,透过阶段性教学实验,探讨一位轻度智慧障碍学生学习加法的情形,以临床个案研究方式,了解蒙特梭利教学法在轻度智慧障碍学生的运用过程和成效,采合目标抽样(purposive sampling)方法,以一位国小轻度智慧障碍学生爲对象,进行为期一个月的实验教学.教材内容是蒙特梭利教学法中的感官教育和数学加法运算.研究结果显示蒙特梭利教学法对於提高轻度智慧障碍学生加法运算具有显着效果.

摘要： 本研究旨在以蒙特梭利数学课程的内涵,透过阶段性教学实验,探讨一位轻度智慧障碍学生学习加法的情形,以临床个案研究方式,了解蒙特梭利教学法在轻度智慧障碍学生的运用过程和成效,采合目标抽样(purposive sampling)方法,以一位国小轻度智慧障碍学生爲对象,进行为期一个月的实验教学.教材内容是蒙特梭利教学法中的感官教育和数学加法运算.研究结果显示蒙特梭利教学法对於提高轻度智慧障碍学生加法运算具有显着效果.

摘要： 本研究旨在以蒙特梭利数学课程的内涵,透过阶段性教学实验,探讨一位轻度智慧障碍学生学习加法的情形,以临床个案研究方式,了解蒙特梭利教学法在轻度智慧障碍学生的运用过程和成效,采合目标抽样(purposive sampling)方法,以一位国小轻度智慧障碍学生爲对象,进行为期一个月的实验教学.教材内容是蒙特梭利教学法中的感官教育和数学加法运算.研究结果显示蒙特梭利教学法对於提高轻度智慧障碍学生加法运算具有显着效果.

摘要： 本申请提供了一种提升智力障碍儿童专注力的装置，包括：支撑架、花筒模块、钢球及设置在支撑架上的移动架组件和压块组件，支撑架的顶框上的两列隔块之间形成S形通道；移动架组件位于顶框的下方，移动架组件包括纵向滑动的移动框、横向滑动的环形套及设置在环形套上的弹性夹持爪；操作压块组件可使弹性夹持爪张开；花筒模块包括花筒件、溜筒和设置在花筒件与溜筒之间的扎针，扎针在顶压弹簧的作用下上移；钢球位于弹性夹持爪的钳口处，钢球的顶部高于所述隔块的底部，释放后的钢球掉落在溜筒内，然后推动扎针移动使花筒件的气球爆破。本申请可调节训练难度，训练效果好。

摘要： 本发明提供了一种智力障碍疾病相关的ATRX基因的突变位点，所述突变位点位于所述ATRX基因的24号内含子，所述突变位点的突变信息为：c.5786+4(IVS24)AG(NM_000489.6)；同时，本发明还分别提供了用于辅助诊断智力障碍疾病DNA检测试剂盒与mRNA检测试剂盒，所述DNA检测试剂盒用于对上述所述的突变位点进行检测，所述mRNA检测试剂盒用于对上述所述突变的ATRX基因转录的mRNA进行检测，可以直接通过一代测序，检测第一方面中所述的突变位点及ATRX基因转录所得的mRNA，明确了该突变致病性，揭示了该突变引起智力障碍的发病机制，亦可用于ATRX基因相关智力障碍疾病的精准诊断。

摘要： 本发明提供了一种孤独症谱系障碍儿童智力障碍诊断模型的建立方法，属于医疗器械技术领域。它解决了现有技术无法简便、有效地识别孤独症谱系障碍患儿是否智力障碍等问题。本孤独症谱系障碍儿童智力障碍诊断模型的建立方法包括以下步骤：采集数据；将数据集分为训练集和测试集，训练集用于建模阶段，测试集用于模型性能评价；使用Boruta方法筛选变量；采取准确度、精度、敏感度、特异度和受试者工作特征曲线下面积来评估模型的区分度；选择最佳诊断模型；评估预测，选择预测准确度高的模型对测试者进行评估预测。本发明具有简便有效地识别孤独症谱系障碍患儿是否智力障碍等优点。

摘要： 本发明够公开了一种智力障碍儿童用形意识字方法，根据汉字以形表意的构字原理，以四书构字法为依据，四书是指象形、指事、会意和形声，以识字卡为载体，采用生活化的图片为形，从形中理解意，形成构字图，教授者以讲故事的形式，形象、演绎教学，然后引导智力障碍儿童建构出汉字的字形，引导智力障碍儿童在探索汉字字源、字形、意义、读音过程中，主动认识汉字；并通过汉字的书写笔画笔顺、组词和造句加深对汉字的认识。本发明在生活化图片营造的具体情境和现代抽象汉字之间架起联系的桥梁，运用形象、演绎等多种策略调动智力障碍儿童多感官，引导智力障碍儿童在探索汉字字源、字形、意义、读音等过程中，主动认识汉字，并帮助智力障碍儿童加强对汉字的理解与记忆。

摘要： 本发明提供一种锂盐在制备治疗儿童中重度智力障碍药物中的应用，属于医药技术领域。本发明锂盐治疗智力障碍儿童具有显著效果，为儿童智力障碍的治疗提供新的措施，而且为其它类型的脑功能障碍的治疗提供理论依据。

摘要： 本实用新型公开了一种智力障碍音乐课学习用节拍器，包括节拍器本体，所述节拍器本体包括底部为开口设置的盒形底座，所述盒形底座的顶部右侧固定连接有发音鼓，盒形底座的顶部左侧固定连接有顶部和右侧均为开口设置的安装壳，安装壳的前侧内壁和后侧内壁之间转动安装有打拍板，打拍板的右侧延伸至安装壳外并固定连接有敲击球。本实用新型便于在增强硅胶吸盘吸附力的同时同步带动回形防滑胶块向下与放置台面挤紧接触，在其两个力的相互配合下，能够有效防止盒形底座发生平滑和跳动倾倒的现象，实现快速对节拍器本体便捷稳定固定放置的目的，降低其受误碰发生倾倒平滑掉落摔坏的风险，满足使用需求。

摘要： 本实用新型属于服装技术领域，尤其为智力障碍人士服装，包括裤身和衣身前片以及衣身前片表面上对称设置的袖笼，还包括设置在衣身前片表面上的防护组件；当防水布变脏可以将它取下换上新的防水布，当袖子上的防水面料变脏，可以直接用抹布进行擦拭，当穿着者大小便把裆部弄脏时，可以分开拉链进行裆部的更换，保证其清洁。

摘要： 本实用新型提供了基于智力障碍学生发展特征的一体可调式桌椅，包括：横梁、底座、椅架；所述底座安装在横梁的两端，且底座与横梁通过焊接方式连接；所述椅架安装在底座的上方，且椅架与底座通过焊接方式连接；所述椅面架通过焊接方式椅架前侧的外壁上，且限位柱通过焊接方式安装在椅面架的内壁上；本实用新型通过对基于智力障碍学生发展特征的一体可调式桌椅的改进，具有结构设计合理，灵活性强、方便调节桌椅之间的间距、方便调节桌面的高度，以适应不同年龄和身材的智力障碍学生，一体式桌椅可有效阻止智力障碍学生不良行为的发生，可减少教师辅助、方便学生就座，实用性强的优点，从而有效的解决了现有装置中出现的问题和不足。

摘要： 本实用新型公开了一种智力障碍学生汉语拼音拼读教学演示工具，包括支撑槽板、挡杆、移动杆、滑块、滑槽、弹簧一、弹簧二、压杆一、支撑杆、矩形槽、移动块、螺杆、螺母、轴承以及压杆二。本实用新型滑块带动移动杆移动，进而带动压杆一移动，将字母图片夹持在压杆一与支撑槽板之间，移动杆继续移动对弹簧二进行压缩，使得弹簧二产生弹力，弹簧二的弹力使得压杆一一端紧贴支撑槽板内壁，提高了对字母图片的夹持效果，竖直拉动支撑杆，支撑杆移动带动压杆二移动，当压杆二移动至字母图片底端时，使用人员拧动螺杆，螺杆沿着螺母移动，螺杆移动带动压杆二移动，压杆二移动将字母图片底端夹持在压杆二与支撑槽板之间，避免字母图片底端翘起。

摘要： 本实用新型公开了一种智力障碍学生语文教学用识字装置，包括滚轮、支撑柱、放置台、放置槽、连接套筒、活动腔、连接柱、展示板、展示槽、横板、L型板、活动板、卡槽、螺杆、滑槽、螺纹孔、滑块、第一连接板、限位槽、第二连接板、限位柱、弹簧和限位板。可直接将识字卡片放置在展示槽内部，再滑动活动板，使得识字卡片卡合在两个卡槽内部，此时在拧动螺杆，螺杆会与螺纹孔螺合，使得螺杆的末端与滑槽的内侧壁贴合，从而将活动板与展示板固定；转动展示板时连接柱与连接套筒之间会发生转动，此时第一连接板底端的限位槽与第二连接板顶端的限位柱会发生错位，同时使得弹簧被压缩，当展示板转动完成后，在弹簧的作用下限位柱与限位槽会重新卡合。