道德习惯
道德习惯的相关文献在1980年到2022年内共计330篇,主要集中在教育、中国政治、伦理学(道德哲学)
等领域,其中期刊论文330篇、专利文献1233篇;相关期刊237种,包括思想政治课教学、中国德育、读写算-素质教育论坛等;
道德习惯的相关文献由348位作者贡献,包括曹承慧、林崇德、于国晨等。
道德习惯
-研究学者
- 曹承慧
- 林崇德
- 于国晨
- 余岩波
- 刘伟
- 刘建荣
- 华雯
- 吕雅
- 徐祥琴
- 徐继岭
- 李明
- 杜兆义
- 王艳芳
- 相力
- 葛邓元
- 赵颜梅
- 闫滢
- 陈利红
- 万继允
- 丛贵生
- 严丽君
- 严小荣
- 于若洋
- 亦名
- 付立斌
- 任兴
- 任宝阳
- 任涛
- 伍连猛
- 何丽君
- 何康
- 何艺
- 余凤香
- 侯晓曦
- 俞启定
- 党成
- 冯增俊
- 冯文全
- 刘世辉
- 刘元芝
- 刘可为
- 刘哲
- 刘哲辽
- 刘小倩
- 刘小冰
- 刘崇顺
- 刘忠江
- 刘慧
- 刘涛
- 刘琴
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赵卫云
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摘要:
2019年9月,我校通过问卷调查,发现低年级家长和老师对学生习惯的评价不高,评价学生学习习惯良好的为63%、注重仪容仪表的为78%、讲文明、懂礼貌的为59%、讲好个人卫生的为81%。认为主要原因是个别教师不重视、评价体系不完善、家庭教育不专业、幼小衔接不到位等。为此,我校探索制定低年级学生习惯养成的目标和标准,构建起了涵盖标准、课程、实施、评价的习惯养成体系。提出目标总目标:从认知、情感、人格、道德四个维度设计总目标26条。认知习惯包括"学会倾听、善于思考"等,情感习惯包括"学会交往、学会沟通"等,人格习惯包括"勤于动手、勤于动脑"等;道德习惯,包括"热爱祖国、尊敬师长"等。
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贺雄
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摘要:
德育是教育的灵魂,是加强思想政治教育工作的重要内容,也是初中教育的目标要求。随着社会的不断进步,人们的素质道德水平逐渐上升,而养成良好的道德习惯需要从中学生抓起,在新课标的指引下,如何将德育教育渗透到初中生物课堂是教师们需要重视的问题。初中生物学课本中包含了德育教学的相关内容,作为初中生物教师,应当对教材课本中的德育内容进行分析并合理运用,利用生物内容学习的特点辅助德育教学工作,完成教书育人的主要义务。
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摘要:
道德情感教育是道德教育的首要前提,是道德知识学习和道德行为训练的有效基础。--道德教育是指对受教育者有目的地施以道德影响的活动。那么,它的最终目的指向什么呢?苏霍姆林斯基认为,道德教育的最终目的应当超越个人情感,指向公民道德,包括对社会的责任感和对国家的义务感。因此,他尤其重视道德情感教育在道德教育中的作用,认为“道德习惯的实质就在于人的行为已经由良心的呼唤所支配,而这种呼唤的主调则是情感”。
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米玛卓拉
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摘要:
小学道德与法治教学,对于小学生的知识学习和道德观念形成有非常重要的作用,能够促进其基本价值观的形成。道德与法治教育对培养学生道德习惯和法律观念非常关键,道德和法律的培养重点在于规范学生日常行为表现,让学生形成正确的是非判断和价值观念,拥有严于律己、昂扬向上的精神风貌。因此,教师要重视道德、法律与生活的密切联系,将生活实际融入到教学工作中,通过生活化教学引导学生全面发展。本文主要围绕如何应用生活化教学方法对学生进行道德与法治教育展开探讨。
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李国成
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摘要:
一般来说,道德教育包括提高道德觉悟和认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、树立道德信念、培养道德品质、养成道德习惯。想要对青少年进行有效的道德教育,就有必要先深入了解一下"道德"的属性。现代道德科学证明:道德既不完全是先天赋予的,也不完全是后天习得的;道德发展是个体与社会相互作用的结果。在笔者看来,道德具有生理属性,同时也具有认知属性和情感属性。
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张海燕
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摘要:
换位思考是对学生进行德育的有效方式。教师换位思考可以找到适合学生特点的教育方式与方法。教师在德育中引导学生换位思考,可以加深学生体验,使学生更好地认识自我与事物的本质,促进学生道德意识的提高,进而使学生养成良好的道德习惯。本文对换位思考在德育中的重要作用进行了分析,提出了一些可行性德育策略。
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陈春林
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摘要:
德育就是对幼儿进行道德和品质教育。幼儿园时期是对幼儿进行德育教育的重要时期。幼儿园阶段的孩子比较单纯,还没有形成比较成熟的世界观、人生观和价值观。随着教育改革的不断深化,课堂教学越来越得不到教育者的重视,这对开展幼儿德育教育策略研究有着鲜明的意义。目前,学者们对幼儿园德育教育的认知各不相同。有的学者认为,幼儿德育教育的主要目的是提高幼儿的德育素质,加强幼儿品德教育,培养幼儿文明的生活习惯和良好的性格,提高幼儿的综合素质;还有的学者认为,幼儿园德育教育主要是根据幼儿的年龄特点及教育大纲要求,培养幼儿掌握一些浅显的道德标准,具备良好的道德习惯,为未来的道德教育奠定坚实基础。综合学者们的观点,本文认为,幼儿园德育教育主要是指教育工作者根据教学要求,有计划、有目的地向幼儿传授道德品质内容,把一些社会认同的价值理念和道德品质转化为幼儿自己的行为认知。
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焦岩
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摘要:
教师德育力是影响德育效果的关键性问题,能够引导、感召和推动学生进行道德实践,对学生的思想意识和行为都有影响,是决定德育效果的关键因素。教师要根据德育力的内涵从多方面养成自身的德育力:深化思想认识,形成道德信仰;内化知识经验,培养道德自觉;审慎个人言行,养成道德习惯。
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