人格完善
人格完善的相关文献在1985年到2022年内共计334篇,主要集中在教育、中国政治、中国文学
等领域,其中期刊论文331篇、会议论文3篇、专利文献530篇;相关期刊272种,包括社科纵横、商情、中国德育等;
相关会议3种,包括全国外语外贸院校学生工作协作会第十一届年会、第五届中国国际性学学术交流会、第六届江苏教育发展论坛等;人格完善的相关文献由342位作者贡献,包括麻艳香、李本桃、李莉等。
人格完善
-研究学者
- 麻艳香
- 李本桃
- 李莉
- 刘军
- 刘凤泉
- 吴旭
- 吴雨明
- 姜锦
- 曾祥远
- 武磊
- 温亚萍
- 焦雨梅
- 王欣
- 祝莉
- 范曾
- 蒋维学
- 许磊
- 赵海飞
- 陈琳
- 韩志涛
- 马锦华
- 黄建德
- 丁晓峰
- 丁益春
- 丁纯
- 丁芳盛
- 丁钢
- 万有善
- 万正维
- 严冬月
- 严成翠
- 于乐军
- 于淑云
- 云华
- 仇敏
- 代常义
- 何小青
- 何康
- 何海林
- 余凤英
- 余永权
- 佟岩
- 侯诗宜
- 俞慧琴
- 候建普(图)2
- 冯永刚
- 冯骥才
- 凌雯雯
- 刘丽敏
- 刘利文
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肖英;
徐嘉
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摘要:
2019年6月,国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出,要加强美育工作,积极开展舞蹈、戏剧、影视与数字媒体艺术等活动,培养学生艺术感知、创意表达、审美能力和文化理解素养。上海戏剧学院附属高级中学是一所艺术特色高级中学,是静安区实验性示范性高中。学校沿承戏剧艺术发展脉络,在“学真求实、严谨活泼”的校训引领下,在“幸福教育为幸福人生奠基”的教育理念指导下,以“德艺兼修、知行并举、人格完善、责任担当”为育人目标,针对校内艺术专业与非专业两类学生.
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课题组;
徐鸿;
侯诗宜
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摘要:
苏东坡一生跌宕起伏,在他的传奇人生中,是强大的精神力量支撑着他直面这些起伏和坎坷。他的精神融合了儒家、道家、佛家的思想精华,使其执着、坚毅、儒雅又旷达悠游,这种精神态度对当今的大学生的心理发展与人生成长依然具有重要的教育启迪。
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李明
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摘要:
诗家讲究“言有尽而意无穷”,一堂“好课”同样如此。好的课堂绝不囿于具体内容的呈示,也绝不止于文本材料的解读,它意味着自我发展、人格完善、文化浸润等多重意蕴的生成,更意味着生命与生命之间相互影响的无限可能。
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康伟华;
许红燕
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摘要:
延吉市进学小学坚持"进以修身,学以成人——为每一个孩子幸福成长奠基"的办学理念,把培养"人格完善、精神崇高、自强不息、素质全面"的时代新人作为工作的出发点和落脚点,弘扬中华优秀传统文化,紧紧围绕"经典培德,书香启智"的特色办学目标,一直把创建书香校园作为学校办学的一大特色,面向全体学生,着力建设书香校园,通过多种形式的读书活动引导师生、家长共读书,打造浓郁的书香氛围,培育良好家风,让读书渗透生活,让好书滋润心灵。
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摘要:
著名教育家约翰·杜威提出:“戏剧教育作为一种重要的教学方法,对学生的学习能力、表达能力、合作能力、想象力和社交能力等的培养具有不可替代的优势。”在戏剧不断创新发展的今天,戏剧已不仅仅是教育、娱乐项目,而是集科学、政治、文化、文学、视觉艺术、音乐、历史、工艺、生理、安全、数据及工程学为一体的强大教育工具系统,可直接帮助孩子们培养自己的情绪控制能力和人格完善。
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江畅
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摘要:
人格作为人性的现实化存在好与坏的差别.好人格就是完善人格,它是人通过人性的实现使自己的生存发展需要不断获得好的满足形成的.从好坏的角度可以将人格划分为恶人人格、小人人格、常人人格、君子人格和圣人人格五个层次.恶人人格和小人人格属于坏人格,君子人格和圣人人格是好人格,常人人格在通常情况下属于好人格,但在不好环境中可能转变为坏人格.好人格必须见之于实践,必须通过行为活动体现出来,如此才会有好生活,但好生活必须以好人格为充分主观条件.一般而言,具有恶人人格的人只能过上痛苦的恶生活,具有小人人格的人过不上好生活,具有常人人格的人能过上低层次且不稳定的好生活,具有君子人格的人能够过上高层次的且稳定的好生活,具有圣人人格的人能够过上普通人难以想象的超凡脱俗的好生活.个体要想过上好生活就要造就好人格,要想过上更好的生活就要造就更好的人格.
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范杰章
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摘要:
成都市龙泉驿区灵龙小学校位于成都市龙泉驿区十陵街道灵龙路564号附一号。学校紧邻主城区,位于东三环外,毗邻城市绿肺一青龙湖湿地公园,地理位置优越,环境优美。学校立足“真善”办学理念,确立“艺体涵养人生,足球承载梦想”的特色发展方向,致力于培养“乐学尚美逐梦阳光”的灵龙少年,用适合学生的“善德善行善学”的课程,塑造“有真情、有真能、有真智、人格完善”肩负时代使命,拥有幸福生活的真善儿童。
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王效道
- 《第五届中国国际性学学术交流会》
| 2007年
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摘要:
人类这神兽之间的生命存在物:"食色性也",也是本能,应重其社会属性,而恪守社会行为规范,性健康教育应纳入人生健康教育系统工程,是社会化和人格完善化的重要组分;性学界一方面要普及性的知识和道德,以消除性愚昧;一方面要抵制传统的性放纵和西方性解放、"性自由"倾向。
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仇敏
- 《第六届江苏教育发展论坛》
| 2015年
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摘要:
随着中国学校心理咨询实践工作和理论研究的逐步深入,高校心理咨询的基本模式由单一的障碍性心理咨询转向以发展性心理咨询为主的复合型咨询模式.因此,必须深入分析发展性心理咨询与人文教育之间的逻辑联系,将人文教育作为高校心理咨询工作的有效延伸和必然拓展,发挥其大众性、开放性和自我教育的优势,从而达到提升大学生心理素质和完善人格的目的.
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仇敏
- 《第六届江苏教育发展论坛》
| 2015年
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摘要:
随着中国学校心理咨询实践工作和理论研究的逐步深入,高校心理咨询的基本模式由单一的障碍性心理咨询转向以发展性心理咨询为主的复合型咨询模式.因此,必须深入分析发展性心理咨询与人文教育之间的逻辑联系,将人文教育作为高校心理咨询工作的有效延伸和必然拓展,发挥其大众性、开放性和自我教育的优势,从而达到提升大学生心理素质和完善人格的目的.
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仇敏
- 《第六届江苏教育发展论坛》
| 2015年
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摘要:
随着中国学校心理咨询实践工作和理论研究的逐步深入,高校心理咨询的基本模式由单一的障碍性心理咨询转向以发展性心理咨询为主的复合型咨询模式.因此,必须深入分析发展性心理咨询与人文教育之间的逻辑联系,将人文教育作为高校心理咨询工作的有效延伸和必然拓展,发挥其大众性、开放性和自我教育的优势,从而达到提升大学生心理素质和完善人格的目的.
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仇敏
- 《第六届江苏教育发展论坛》
| 2015年
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摘要:
随着中国学校心理咨询实践工作和理论研究的逐步深入,高校心理咨询的基本模式由单一的障碍性心理咨询转向以发展性心理咨询为主的复合型咨询模式.因此,必须深入分析发展性心理咨询与人文教育之间的逻辑联系,将人文教育作为高校心理咨询工作的有效延伸和必然拓展,发挥其大众性、开放性和自我教育的优势,从而达到提升大学生心理素质和完善人格的目的.
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仇敏
- 《第六届江苏教育发展论坛》
| 2015年
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摘要:
随着中国学校心理咨询实践工作和理论研究的逐步深入,高校心理咨询的基本模式由单一的障碍性心理咨询转向以发展性心理咨询为主的复合型咨询模式.因此,必须深入分析发展性心理咨询与人文教育之间的逻辑联系,将人文教育作为高校心理咨询工作的有效延伸和必然拓展,发挥其大众性、开放性和自我教育的优势,从而达到提升大学生心理素质和完善人格的目的.
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