学校文化

摘要： 学校文化是学校发展的根基,它所体现出的人文关怀、审美品位、创新激情、责任追求等是学校的灵魂所在。浙江省杭州市娃哈哈小学通过与校史、课程、环境的三重对话,凝练美育理念,实施美育课程,创建美育环境,构建了“博雅尚美”的学校文化,探索出“以美育人”的新样态,有力助推学校的高质量发展。

摘要： 广州市第十六中学汇泉实验学校开创的“叮咚教育”以“至真”文化为依据和起点,追求如泉头活水最真纯最本质而又整体包容多元汇聚的现代学校精神,为九年一贯制学校儿童创设最适合的教育。“叮咚教育”文化落实于校本课程,具有清冽、鲜活、响亮、融和的特征,体现着儿童生命成长至真至纯和学校教育立场至真至善的特点与追求。

摘要： 学校文化是一所学校综合实力的体现,更是一所学校长足发展的动力与内涵式发展的根本途径。我校在传承百年南小“竞化”文化的基础上,努力还原教育的本质,不断探寻、梳理富有南小特色的理念系统,打造了竞润德育、竞渡课程、竞艳活动、竞成教师、竞优少年等文化品牌,彰显了学校文化建设的实践与成效。

摘要： 正心是修身的基础,修身是正心的归宿。正心先要正德,正德方能正行。正心教育是引领人心归向正道的教育,使人朝向真善美的方向发展。正心是学校教育的价值核心,是落实“立德树人”这个根本任务的必由之路。本文阐述了“正心”教育价值取向的学校文化建设路径与策略。

摘要： "我发现……"是殷都实验小学经过长期积淀、提炼而形成的学校文化。本文从走进科学、发现课堂、自主管理、特长项目、多元发展性评价、多彩校园活动等方面阐述了学校文化生成以后,在实践中不断修正、改进、丰富、提高的历程。

摘要： 上海市杨浦区工农新村小学通过三年的研究,明确“浓情学校文化”的概念界定和特征提炼,形成了以“浓情学校文化”激发教师职业情感的具体举措,即尊重,沟通,浓情融入学校管理;分享、凝聚,激发职业幸福;鼓励、展示,收获成长喜悦;协作、改变,萌发校园生机。文章基于学校师资队伍建设和学校办学管理的实践研究,有一定的独创性,以期为加强教师队伍建设等问题提供参考。

摘要： 儿童想象是儿童最宝贵的品质、最具活力的成长动能。小学学校文化从本质上讲,应该是儿童文化,是能够升腾儿童想象的文化。南京市月华路小学从文化建设的逻辑起点、实践过程与价值呈现等方面,探析让学校文化升腾儿童想象的操作策略,以期推进现代化学校治理的创新跨越,达成文化育人的教育愿景。

摘要： 学校内涵发展是基于学校的内在规定性,通过学校运行构成要素之间的相互作用与有机融合,彰显学校的育人功能,进而实现学校课程育人的目的。在学校运行各构成要素中,文化处于核心地位,是学校发展的精神之魂。江苏省无锡市胡埭中学将“立人”作为核心办学理念,生成了以“立人”为主题的学校文化,旨在培养有“为国为民之志、修德修身之行、成业成人之实”的大写的“人”。

摘要： 学校文化是学校的灵魂,是一所学校的精神底色。学校文化凝聚全校师生共同的价值观、共同的信念、共同的愿景。江苏省天一中学基于核心理念和育人目标,积极建构“卓越文化”,种下卓越的种子,锤炼卓越的品性,让学生浸润其中,生长为“积极的生活者”。

摘要： 仪式教育作为学校教育的重要组成部分,需要从学生成长的角度进行设计和思考。学校文化浸润赋予学校仪式教育以灵魂,让仪式教育更具有校本特质。生命的关照与长程整合,让仪式教育更具有生命的活力,提升仪式教育的育人效果。

摘要： 学校文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力,每个学校都是由教师集体组成的,如果他们能够拥有共同的教育理想和强大"团队学习力",这样的学校文化,会为每一位教师提供良性的发展平台,有利于培养出教育的行家，本文首先讲述了面对未来的教育，学校需要“团队学习力”，教育是面向未来的事业，学校需要面向未来进行思考和谋划，保持强大的学习力，学校才能够预测未来教育、适应未来变化、保持发展活力，因此，学校不仅是一个教育集体，更是一个学习的集体，接着讲述了团队学习的动力，源于清晰而崇高的共同愿景，就一所学校而言，如果每个教师都明确学校的发展目标，都愿意为实现共同的目标而付出努力，团队朝着同一方向，就会形成强大的团队学习动力，然后讲述了教师的“团队学习力”是决定教改成功的关键，只有教师队伍整体素质上升到一定水准，才能保证教学改革的顺利开展，教师的“团队学习力”是教育改革的关键所在，又讲述了“热爱读书”的教师团队造就教育的未来，“热爱读书、加强学习”是教师必须具备的“学术道德”，“热爱读书”是我们解决教育教学问题的根本途径，最后讲的是“课程开发”的主体是“学习型教师”团队，具体说的是学校课程体系的开发和质量保证取决于“学习型教师”团队，以及“学习型教师”团队的主动探索是“课程开发”的不竭动力，总之，所谓“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，希望每一所学校都拥有一支充满活力的教师团队，希望蓬勃发展的“团队学习力”成为美丽校园的主流文化，祝愿一批又一批的教育行家脱颖而出。

摘要： 成功的教育、人才的培养离不开优质环境的打造、良好学校精神文化的传承，而这其中的决定性因素就是拥有一支具备高尚师德、严谨教风、过硬业务，可持续发展的师资队伍，因此，一所学校若拥有一批教育家型老师，那将是学校一笔珍贵的财富，是学校文化的重要组成部分，本文首先介绍了什么是教育家型教师，“教育家型教师”的关键是在“教育”两个字上，教育是影响民族整体素质、社会发展速度和综合国力的关键因素之一，在现代化建设的过程中发挥着基础性、先导性和全局性的作用，接着介绍了教育家型教师在学校精神文化中成长，在学校文化建设中，作为一名一线教师，其贡献主要体现在学校精神文化的传承，并在学校精神文化的沃土中，汲取成长的养料，包括三方面，一是校训，校史文化的标志和精髓，二是办学理念，育人工程的整体规划，三是培养目标，教育实践的行动指南，校训和办学理念对于人才培养的要求都要在具体的富有创造力的教育实践中得到实现，为了确保教育实践能够符合校训和办学理念的精神，学校制订了与之相配的培养目标，即“高尚的品德、健康的身心、出色的才能和服务的精神”。

摘要： 今天,"努力办好人民满意的教育"是每一所学校努力践行的目标,深入推进课程改革,落实减负与增质的和谐统一是每所学校研究的课题,办一所有特色的学校是每位校长都在思考的问题,但究其根本,其实是学校文化的建设与革新，本文首先讲了关于学校文化革新的概念界定，具体是从学校文化，适性教育，高效教学三个方面进行阐述的，接着讲述了适性教育与高效教学的关系，研究高效课堂教学模式，表面上看与“适性教育”风马牛不相及，但通过二年来的实践与反思，人们越发感受到“高效教学”理念与“适性教育”理念之间的相通之处，两者都不是单纯的关注结果的教育，而是关注生命成长品质的教育，伴随着高效教学理念的深入人心，教师自觉地运用高效教学理念，反思自己的教学行为已经成为一种工作常态，具体包括，一是反璞归“真”的课堂，因此附小的课堂首先是“本真”的课堂，因为我们给孩子们的不仅是知识，更重要的是一种真实的生命成长的过程，也唯有如此，我们的教育才可能更高效，二是且行且思的实践，对“高效教学”的研究是近年来附小教育科研工作和教学工作的核心，2013年，学校出台了“三步备课—六步导学—一真反思—跟踪评价”的附小“高效教学”模式，三是合而不同的模式，牵手“适性教育”与“高效教学”，受益的不仅是学生，还有每一位附小人，正如“发现探索节目”的广告语所说的那样，对于教育，“每天都有新发现，”这正是学校文化革新的力量。

摘要： “一流大学”的建设,应以“人”的因素为关注焦点,立足自身,在实现“世界一流”的同时,首先应成为“一流的自己”.因此,人才培养是“一流大学”建设的核心所在,从而使中国的“一流大学”,不仅实现外部认可的一流,更要实现学生认可的一流.教师教学应成为“一流大学”发展的长久之道,尤其是要增加对青年教师的关注,使其更好地发挥中流砥柱的作用.与此同时,学校文化的建设也应该得到同等的关注,学校所独有的文化气质应成为“一流大学”建设不可忽略的方面,使中国的每一所“一流大学”都成为不可替代的大学.而“一流大学”不仅要成为高国际影响力的大学,也要思考对中国高等教育质量的整体提高所起的作用,要思考其建设策略对国内其他高校的积极意义,以自身的发展带动其他高校的建设,承担起社会责任.

摘要： 培育社会信任是价值教育新的着力点.缘于社会信任的特殊性,将社会信任纳入价值教育时遭遇诸多困境,以功利主义作为理论基础在逻辑上难以自洽,同时遭遇集体主义教育和过于制度化学校管理的现实制约.社会信任的培育应该融入价值教育体系之中,以师生信任为切入点,并与其他价值品质的学习结合起来.对学校来说,需要与其他社会机构协作,共同创设信任的学校文化,建构陌生人伦理,以信任的精神引领个体社会信任的发展.

摘要： 学校是连接学生个体与社会群体之间的重要桥梁,是把社会需求导入教育之中引导青少年发展的主要力量,是教育青少年适应社会发展、推动社会进步的主阵地.作为教育的重要实施主体,学校既要考虑到受教育者个体成长的诉求,也要考虑到自身的发展诉求,更要考虑到社会对于人才的诉求.因此,学校需要统筹个人、学校、社会三个维度,"校本化"培养学生的核心素养。要实现对学生核心素养的“校本化”培养，必须对学校文化、教育理念、课程建设、教学模式等方面进行全方位的升华。

摘要： 南通大学是闻名全国的精神文明建设典型"莫文隋"的发源地.1995年3月开始,学校前身——南通工学院的贫困生石洪英每月都会收到100元来自"莫文隋"的汇款."莫文隋"即"莫问谁","莫文隋"助人不留名在全国引发热议,"莫文隋"精神由此在校园内生根发芽.20年来,学校始终高度重视对"莫文隋"精神的继承传播与发扬光大,将"莫文隋"精神作为学生道德建设的灵魂,坚持把弘扬"莫文隋"精神与大力培育和践行社会主义核心价值观相结合,充分发挥典型示范与榜样引领作用,以群体效应提升校园文明程度.20年间,在"莫文隋"精神的传承和浸润下,扶危济困、助人为乐、大爱奉献在校园内早已遍地开花、蔚然成风,"莫文隋"精神已成为南通大学独有的文化基因,构筑了师生共有的精神家园,引领和影响着每一个学生成长、成才.本校注重师生联动，将"莫文隋"志愿服务路径不断创新，由点到面，让"莫文隋"志愿服务组织化、规范化，持之以恒，将"莫文隋"精神融入学校文化血脉之中。

摘要： 教师领导力是学校领导力的延伸,完善现代学校治理结构必须大力发展教师领导力.教师领导力在本质上是教师基于专业素养和智识能力的一种影响力.但教师领导力也是一个多维复合的概念,它包括正式权力和非正式权力.教师领导力是教师发挥专业影响力的过程,它不仅促进专业共同体的发展和成熟,更在组织层面保障教师参与学校决策,实现现代学校民主管理和多元治理的目标.教师领导力在中国处于发展的初步阶段,应通过完善制度建设、研制评价标准以及发展文化路径来促进中国教师领导力发展.

摘要： 教师领导力是学校领导力的延伸,完善现代学校治理结构必须大力发展教师领导力.教师领导力在本质上是教师基于专业素养和智识能力的一种影响力.但教师领导力也是一个多维复合的概念,它包括正式权力和非正式权力.教师领导力是教师发挥专业影响力的过程,它不仅促进专业共同体的发展和成熟,更在组织层面保障教师参与学校决策,实现现代学校民主管理和多元治理的目标.教师领导力在中国处于发展的初步阶段,应通过完善制度建设、研制评价标准以及发展文化路径来促进中国教师领导力发展.

摘要： 教师领导力是学校领导力的延伸,完善现代学校治理结构必须大力发展教师领导力.教师领导力在本质上是教师基于专业素养和智识能力的一种影响力.但教师领导力也是一个多维复合的概念,它包括正式权力和非正式权力.教师领导力是教师发挥专业影响力的过程,它不仅促进专业共同体的发展和成熟,更在组织层面保障教师参与学校决策,实现现代学校民主管理和多元治理的目标.教师领导力在中国处于发展的初步阶段,应通过完善制度建设、研制评价标准以及发展文化路径来促进中国教师领导力发展.

摘要： 一种光学校正装置与光学校正方法，光学校正装置包括至少一发光量测模块以及一定位校正模块。至少一发光量测模块发出至少一入射光线至一定位校正片，其中定位校正片反射至少一入射光线而产生至少一反射光线。定位校正模块耦接至少一发光量测模块，以及接收至少一反射光线以产生关于至少一反射光线的至少一校正图案，并且对至少一校正图案进行量测与分析以校正至少一发光量测模块的倾斜角度偏差及/或平面错位偏差。

摘要： 本发明提供一种用于学校宿舍的上下铺智能床及学校宿舍自动巡视系统，智能床包括：床架；床下铺，设置在床架下端；第一护理床垫，设置在床下铺上，用于改善学生的睡眠质量；多个第一压力传感器，设置在第一护理床垫内，用于采集床下铺学生的第一睡眠数据；床上铺，设置在床架上端；第二护理床垫，设置在床上铺上，用于改善学生的睡眠质量；多个第二压力传感器，设置在第二护理床垫内，用于采集床上铺学生的第二睡眠数据；处理器，用于接收并处理第一睡眠数据和第二睡眠数据；发送器，与处理器连接，用于向服务器发送第一睡眠数据和第二睡眠数据，以便服务器分析学生的睡眠状况。可以自动巡视中学集体宿舍学生的睡眠状况，并改善学生的睡眠质量。

摘要： 本发明涉及一种光学校正装置，其包括沿着光轴(16)接连布置的第一校正部件和第二校正部件(12，13，14)。该第一校正部件和第二校正部件(12，13，14)设置有非球面轮廓(18，20)，该非球面轮廓在该光学校正装置(10a，10b，10c)的零位中至少近似地总计为零。该光学校正装置还包含操纵器，其以第一速度在第一方向(22)上位移该第一校正部件(12)，且以第二速度在第二方向(24)上位移该第二校正部件(14)，该第一速度大于该第二速度。

摘要： 本发明涉及一种基于部分学校官方读研数据预测其它学校读研比例的方法及系统，该方法包括如下步骤：采集部分学校官方公布的读研数据；根据统计的各学校所述读研数据生成学校变量；用生成的所述学校变量拟合所述部分学校的所述读研数据，得出建模模型；根据所述模型，把需要预测的学校变量作为自变量，得出读研比例。本发明能预测其它各个高校的读研比例，解决了官方数据的缺失的问题，为考生提供了有效的数据参考。

摘要： 一种光学校正装置与光学校正方法，光学校正装置包括至少一发光量测模块以及一定位校正模块。至少一发光量测模块发出至少一入射光线至一定位校正片，其中定位校正片反射至少一入射光线而产生至少一反射光线。定位校正模块耦接至少一发光量测模块，以及接收至少一反射光线以产生关于至少一反射光线的至少一校正图案，并且对至少一校正图案进行量测与分析以校正至少一发光量测模块的倾斜角度偏差及/或平面错位偏差。

摘要： 本实用新型公开了一种大学校园文化展示架，涉及宣传设备技术领域，包括立柱，其底部设置有行走机构，顶部可拆卸的安装有雨棚；展示架还包括：挂杆，固定于立柱；支撑板Ⅱ、直杆、支撑板Ⅰ、弹性压件和挂绳；当挂绳挂接于挂杆时，支撑板Ⅰ位于高于行走机构的位置；当挂绳脱离挂杆时，在弹性压件的作用下，支撑板Ⅰ支撑接触于地面。雨棚的设计，使得在雨天时有更多的人阅读信息海报，且雨棚能从立柱取下，便于存放；设计有行走机构，无论距离远近，均能方便的转移展示架；支撑板Ⅰ能在弹性压件的作用下，支撑接触于地面，相当于增大了展示架与地面的接触面积，使展示架能更稳定的支撑于地面；支撑板Ⅰ能向上抬起后就不会影响行走机构的行走动作。

摘要： 本实用新型涉及标识牌技术领域，尤其涉及一种新型学校导视文化水性喷涂标识牌。其技术方案包括：底座、展览板、标识组件和固定板，展览板的顶部两侧安装有导流板，展览板的底部安装有底座，底座的内部安装有混凝土块，展览板的两侧安装有侧板，展览板的正面一侧安装有固定板，固定板的内部安装有喷绘板，展览板的正面一侧安装有五组标识组件，标识组件内安装有固定盘，固定盘的内部两侧安装有安装螺栓。本实用新型通过在固定板的内部安装有喷绘板，能够通过喷绘板对喷绘用的涂料进行喷涂，利用水包砂材料的喷绘板进行喷漆，同时喷漆采用水包水材料，可以大大降低装置后期对周围环境造成的污染，提升了装置的环保性。

摘要： 本实用新型公开了一种学校文化展示架，包括展架，所述展架上固定设有隔板，所述隔板上方和展架顶壁中间固定设有一对竖板，所述展架上方左侧通过隔板、竖板和展架的背板分隔为精神文化展区，所述精神文化展区右侧为物质文化展区，所述物质文化展区右侧为制度文化展区，所述制度文化展区上方固定设有LED屏，所述LED屏底部固定设有若干放置栏，所述展架底部中间固定设有底座，所述底座上方固定设有电推杆，所述电推杆顶部活塞杆端固定设有升降台，所述升降台上固定设有电机，所述电机顶部输出轴端固定设有转盘，所述转盘上固定设有承载台。本实用新型与现有技术相比的优点在于：将学校文化进行分区分别展示、可以更为直观和生动的了解学校文化。

摘要： 本实用新型提供多功能的学校文化建设用展示柜，包括竖立杆，底板，移动轮，储放架，外壳，电池，开关，灯头，连接片，推杆，防护盒结构，限制固定板结构，展示板结构，交流盒结构和书写板结构，所述的竖立杆分别焊接在底板上表面的左右两侧，并在底竖立杆与竖立杆之间焊接有储放架；所述的移动轮分别螺栓安装在底板下表面的左右两侧。本实用新型的有益效果为：通过防护盒结构的设置，能够方便的在储放盒内放置需要展示的物品，同时也可以起到防护的作用，进而方便的使用储放盒，通过限制固定板结构的设置，能够方便的固定住放置在储放盒内的物品，进而可以对物品起到固定的作用，同时在移动时，能够避免物品出现晃动并下落受到损坏的作用。

摘要： 本实用新型涉及一种学校文化建设用展示柜，其包括展示柜体，展示柜体内部设置至少两个独立的展示格，每个展示格顶部设置有LED投射灯；每个展示格外部独立地设置有玻璃外罩，每个展示格顶部的LED投射灯分别通过电线与电源以及调光单片机连接，每个展示格外部设置有校园卡刷卡器，校园卡刷卡器与调光单片机进行连接。本实用新型的展示柜给予了学生展示自己的平台，同时也增加了学生的参与程度，鼓励学生发明创新。