教师资源
教师资源的相关文献在1990年到2022年内共计806篇,主要集中在教育、体育、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文778篇、会议论文26篇、专利文献83396篇;相关期刊493种,包括人力资源管理、教育文汇、师资建设等;
相关会议20种,包括2014年两岸四地大学教学文化与教师发展学术研讨会、2013年农村教育国际学术研讨会、中国教育学会教育管理分会学科学术委员会第十二次学术年会等;教师资源的相关文献由863位作者贡献,包括夏茂林、沈有禄、熊才平等。
教师资源—发文量
专利文献>
论文:83396篇
占比:99.05%
总计:84200篇
教师资源
-研究学者
- 夏茂林
- 沈有禄
- 熊才平
- 冯文全
- 刘海生
- 李莹
- 孙飞
- 查紫阳
- 王卫平
- 王海燕
- 管培俊
- 谯欣怡
- 赵锋
- 陈萌
- 丁娟
- 于海川
- 任春玉
- 伍丹
- 余露瑶
- 候玉娜
- 凌顺诗
- 刘善槐
- 刘彦伯
- 刘方仪
- 刘群弟
- 刘茜
- 刘辉
- 单丹
- 吴德宇
- 吴志林
- 吴琼
- 吴金华
- 吴静芳
- 周绍英
- 唐芳柱
- 姜雅文
- 孔令会
- 孙树文
- 宋生涛
- 宋皓
- 屠明将
- 崔宇路
- 张启元
- 张思勰
- 张海
- 张蕾
- 徐建明
- 徐斌
- 慕文胜
- 方奇敏
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贺静霞
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摘要:
义务教育教师资源是义务教育资源中最重要的一种资源。为进一步促进义务教育内涵发展与质量提升,办好人民满意的教育,应进一步优化县域内义务教育教师资源配置。以义务教育教师资源配置政策文本为研究对象,运用内容分析法构建县域内义务教育教师资源配置优化模型,并基于县域内义务教育教师资源配置优化“GSST”模型,从理念创新、制度创新与观念创新三个维度提出县域内义务教育教师资源配置优化的改进路径。
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郭一诺
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摘要:
美术是学生学习的科目之一,对于激发学生的技术细胞,提升学生的创新能力有着重要的促进作用。本文立足于中职美术课堂教学实践活动,分别从“多样手段教学,激发学习兴趣”“优化教师资源,搞好专业培训”“构建趣味课堂,诱发学习欲望”“丰富教学活动,提升教学质量”“实施因材施教,开展层次教学”“小组合作学习,实现资源共享”“充分利用教学资源,提高学生参与程度”“加强师生交流,提升教学效率”“开展绘画竞赛,提升教学效果”这九个入手,针对提升中职美术课堂教学质量进行了初步地分析和探索。
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刘格菁
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摘要:
百年大计,教育为本,教育发展,师资为先。教育公平是实现社会公平的一项重要内容。义务教育资源能否实现均衡化发展对教育公平乃至社会公平都有着非常重要的影响。当前我国城乡义务教育阶段教师资源分配方面还存在城乡义务教育教师数量不均等、学历不均衡、待遇不平衡等问题,这也导致了乡村教师不稳定性加剧、教师积极性削弱、城乡教育差距进一步扩大的后果。实现城乡教育一体化发展,缩小城乡教育差距,必须实现城乡教师资源平衡配置,加强乡村教师技能培训、提高福利待遇、营造有利的社会氛围,构建基于互联网对的教育信息交流互动平台、提高信息共享效率。
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王明露;
颜庆
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摘要:
教师流动与农村教育事业改革发展相辅相成,农村教师流动是必然的,农村教师队伍的稳定是相对的.教师流动就是对教师资源重新配置的一种方式,引导教师合理有序双向流动是农村教育事业改革发展的题中之义.在把握江西省S县教育发展整体状况及其农村教师流动概况的基础上,发现农村教师流动存在自主、向上、无序流动、中青年教师和主科骨干教师流动性较大、城乡教师交流支持措施不足空转倾向明显等问题.为促进农村地区教师合理有序流动,应树立人才意识,尊重教师专业地位;开放人才政策,保持师资动态平衡;注重人才扎根,保障教师安心从教;重视人才培养,拓展教师发展空间.
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谢梦飞
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摘要:
师资问题是国际汉语教师专业发展的核心问题之一,也是制约汉语国际推广的重要因素,目前国际汉语教师专业发展的师资问题主要表现在资源上总体不足和资质上良莠不齐.以职前师资培养为切入点,从汉语国际教育专业设置和培养方案及就业等方面梳理了国际汉语教师专业发展中存在的师资问题,对汉语国际教育专业的发展进行思考,认为职前师资培养阶段存在的问题,实际上就是当前汉语国际教育专业存在的一些问题,并结合时代背景提出相关的建议.
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王凤
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摘要:
近年来,随着乡村振兴战略的推进和各种高校对接农村计划的推出,高校资源不断深入农村,其中教师资源走进农村学校这方面也不例外.但是,由于中国城乡个各方面的差距,高校教师资源在深入并普及到农村学校这方面仍有很大的探索空间.文章通过对高校教师资源走进农村学校的方式、形式、时间、跨度等角度分析高校教师资源走进农村学校的现状,并将农村学校的与城市学校进行比较,对农村学校接受高校教师资源的效果和力度进行分析,最后从形式和内容创新、长期且有效的平台的构建、政策制度三个方面提出高校教师资源有效进入农村学校的对策建议.
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魏晓宇;
钱晓敏;
苏娜
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摘要:
在工作要求—资源(JD-R)理论模型的基础上,研究提出了三维度JD-R拓展模型,分析了来源于工作本身、师生关系以及教师个体三个维度上的教师要求和教师资源因素对上海初中教师工作满意度的影响,并基于2018年"教学与学习国际调查"(TALIS)上海抽样数据,构建了二阶结构方程模型和层次回归模型.结果 表明:第一,在控制了人口学变量后,工作本身要求、师生关系要求、个体要求均对教师工作满意度有显著负向影响,其中个体要求的负向影响程度最大.第二,师生关系资源、个体资源对教师工作满意度有显著正向影响,且师生关系资源的正向影响程度较大,而工作本身资源的影响不显著.第三,工作本身要求、个体要求对工作满意度的影响分别受到工作本身资源、个体资源的负向调节作用,这是由于工作反馈在一定程度转化为考评压力,高工作负荷抑制了效能感的积极作用.
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丁娜
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摘要:
“互联网 +”带来了教学工作的深刻变革,既有形式的创新,也有思路的解放。就我国当前教育现状观察,存在明显的区域差异,在农村地区小学普遍存在着缺乏音体美专业教师的窘境,很多时候都是一位教师兼多项教学工作。基于这样的分析,依靠“互联网 +”去解决,可由教育部门培训专业教师团队,或是由不同学校间组成帮扶小组等,借助互联网平台,通过直播授课、在线授课等形式,以此完成教学工作。
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方建华;
马芮;
蔡文伯
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摘要:
县域内学前教育均衡发展的关键在于县域内城乡幼儿园教师资源的合理配置。本研究采用泰尔指数,分析M县幼儿园教师资源在其镇、乡、村三级行政区域的分布特征与配置状况。结果发现,县域内幼儿园教师数量差额较小,教师结构和教师质量达标缺口较大;教师数量配置、结构配置和质量配置在镇、乡、村三级行政区域都呈现出区域间差异较小但区域内差异较大的特征。总体来看,M县幼儿园教师资源在组间(即镇、乡、村之间)为低质量高公平配置;就组内来看,镇级园所之间、乡级园所之间均为低质量高公平配置,村级园所之间则为低质量低公平配置。针对幼儿园教师资源配置的不充分和不均衡问题,M县政府应建构县域内幼儿园教师分层准入制度,逐步推动县域内学前教育从有质量到高质量的过渡;建立县域内教师优先补偿机制,既要吸引优秀毕业生,又要留得住青年骨干教师;完善县域内教师专业发展机制,基于教师需求分层培养,同时形成县域内教师良性流动机制。
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罗丹;
白雪
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摘要:
本文以成都大学师范学院为例,通过近两年的课程设置、师资状况的分析,发现专业课程教授中,部分课程教师资源紧张,部分课程又需要外聘教师解决,工作量完成不均等问题。针对以上问题,提出了政策倾斜、促进教师长效发展、加强课程资源整合、充分利用线上优质教育资源的建议。
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Liu Shanhuai;
刘善槐
- 《2013年农村教育国际学术研讨会》
| 2013年
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摘要:
现阶段中国义务教育阶段教师资源在城乡、区域间以及区域内表现出三个分布特征:教师资源在城乡间差距明显;在区域间分布不均;在区域内呈现典型的层级分布.这种分布特征形成机制有三个方面的原因,首先是由于各地区在教育可获得资源上存在明显的差别;其次是师范毕业生对教师岗位的选择模式及教师内部的流动方式;再次是由于各地区学校对教师的筛选方式所导致.为了促进一体化教师资源分布形态的形成,需要建立逆差序的利益补偿制度,增强弱势地区教师岗位的吸引力;发挥激励机制的调节作用,使各类地区学校教师能够双向流动;完善绩效评价制度,增强教师自我提升的意愿;构建完备的教师资格评价体系,逐步淘汰不合格的教师.
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刘彦伯
- 《第三届全国农林院校教育科学类研究生学术论坛》
| 2011年
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摘要:
义务教育均衡发展已成为当前我国教育改革的一个热点和难点问题,而义务教育均衡发展的关键之一即为教师资源的均衡配置.对义务教育教师资源的配置应追求一种动态的均衡,这种动态均衡主要包括以下三个重要环节,即教师任用时的首次配置、能力再提升的培训环节以及结构调整的流动环节.因此本文以辽宁为例,着重从教师的任用、培训与流动三方面分析城乡义务教育教师资源的动态配置情况,以及在配置过程中存在的不足,提出实现城乡义务教育教师资源动态均衡配置的对策,以期推动城乡义务教育的可持续均衡发展.
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李彦青
- 《全国教育管理学科专业委员会第十四届学术年会》
| 2015年
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摘要:
教育集团化作为义务教育均衡发展、优质资源共享的一种实现形式,近年来受到广泛关注.教育集团化之后是否会稀释优质师资受到广泛争议,本文对教育集团化资源共享本质的分析、教学新形态的诠释和以学生为中心教育思想的解读,对教育集团化办学模式试图提出新的探讨.
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尚光一
- 《2017新形势下的两岸青年文化教育交流与合作学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
两岸合作专业是以引进、借鉴台湾先进办学理念和优质教育资源为重点,以师生双向交流、教学科研双向合作为主要内容,不断优化人才培养模式的办学项目,尤其是两岸文化产业管理专业共享教师教学资源,将为文化产业人才培养提供了宝贵契机和有力促进.在当前新形势下,两岸共享教师教学资源具有鲜明的现实必要性.就两岸文化产业管理专业共享教师教学资源的机制而言,应包括通过两岸资源互补,打破教育路径依赖;创制导师组模式,体现应用型培养特质;凸显多学科背景,融合专才与通才目标;创新教学新模式,试验前沿理念与手段. 两岸合作专业是以引进、借鉴台湾先进办学理念和优质教育资源为重点,以师生双向交流、教学科研双向合作为主要内容,不断优化人才培养模式的办学项目,尤其是两岸合作的应用型专业一一文化产业管理专业的开设,为当前文化产业人才培养提供了宝贵契机和有力促进。众所周知,文化产业管理专业已成为当前我国重点发展的应用型专业,深入探讨两岸文化产业管理专业教师教学资源的共享模式,将为我国应用型人才培养提供新的思路理念和策略借鉴。2014年7月,两岸合作的文化产业管理专业己在福建师范大学文学院首批招生,产生了良好效果。
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尚光一
- 《2017新形势下的两岸青年文化教育交流与合作学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
两岸合作专业是以引进、借鉴台湾先进办学理念和优质教育资源为重点,以师生双向交流、教学科研双向合作为主要内容,不断优化人才培养模式的办学项目,尤其是两岸文化产业管理专业共享教师教学资源,将为文化产业人才培养提供了宝贵契机和有力促进.在当前新形势下,两岸共享教师教学资源具有鲜明的现实必要性.就两岸文化产业管理专业共享教师教学资源的机制而言,应包括通过两岸资源互补,打破教育路径依赖;创制导师组模式,体现应用型培养特质;凸显多学科背景,融合专才与通才目标;创新教学新模式,试验前沿理念与手段. 两岸合作专业是以引进、借鉴台湾先进办学理念和优质教育资源为重点,以师生双向交流、教学科研双向合作为主要内容,不断优化人才培养模式的办学项目,尤其是两岸合作的应用型专业一一文化产业管理专业的开设,为当前文化产业人才培养提供了宝贵契机和有力促进。众所周知,文化产业管理专业已成为当前我国重点发展的应用型专业,深入探讨两岸文化产业管理专业教师教学资源的共享模式,将为我国应用型人才培养提供新的思路理念和策略借鉴。2014年7月,两岸合作的文化产业管理专业己在福建师范大学文学院首批招生,产生了良好效果。