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陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛

召开年：2010
召开地：贵阳
出版时间： 2010-11

主办单位：中国陶行知研究会;民盟贵州省委员会

会议文集：陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛论文集

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1.试说贵州农村代课教师问题
- 梁茂林
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：通过贵州“大山的脊梁”评选活动，引出了农村代课教师的话题。本文从政策方面对贵州农村代课教师的由来及现状进行了详细综述，分析了贵州农村存在代课教师的原因，提出了关于解决贵州农村代课教师的建议。
2.西部农村教育现状之我见
- 李锦超
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：文章从农村经济落后制约教育的发展、农村学校撤并导致学龄儿童失学、教师生存状态堪忧以及政策落实不到位导致农村教育边缘化几个方面，分析并论述了西部农村教育现状。指出应有针对性地、逐步解决发展中的问题，并提出了发展西部农村教育的改革措施。
3.构建贵州农村职业教育新体系--从陶行知先职业教育思想谈起
- 潘祖伦
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：文章对陶行知先生的职业教育思想进行了详细论述。分析了贵州农村教育体系中存在的问题。指出贵州农村教育的希望在职业教育，要大力发展农村职业教育，积极探索农村教育新模式，构建贵州农村职业教育新体系。
4.劳动促进自我成长，教育完善人格培养--陶行知生活教育思想管窥
- 冉霞
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：“知行合一”是陶行知教育思想的核心。文章对陶行知的生活教育理论进行了论述，指出生活是人类成长的起点。提出“教学做合一”生活教育教学论是培养全面发展的人的基础，“行是知之始”生活教育方法论是养成完美人格的有效途径。
5.陶行知乡村教育思想对农村职业教育课程改革之启示
- 刘启艳
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：文章以贵州省职业教育为例，从树立农村职业教育课程改革新理念、加强课程资源开发与利用以及改进教学内容和教学方法，突出职业教育课程特色几个方面，对陶行知乡村教育思想对农村职业教育课程改革的启示进行了综述。
6.关于我省农村职业教育改革与发展的建议
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：文章依据统计数据，分析了贵州省农村职业教育总体发展不平衡的现状，指出导致此类问题产生的原因是由于现行的农村教育体制与农村经济社会发展的实际需求不相适应。通过对现行的农村教育体制的思考，提出了探索农村教育体制改革的有效途径。
7.山区村、点校的教育现状及建议
- 孙连芳
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：文章以作者在贵州山区村、点校的走访经验，从教学资源贫乏、家庭教育意识浅薄、学前教育严重缺失等多方面，分析了山区村、点校的教育现状，指出要提高全民族的文化素质，农村教育应为重中之重，并提出了相应的改革建议。
8.发展农村高中阶段教育宜以职业技术教育为主--关于发展农村高中阶段教育的思考
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：文章以花溪区为例，通过对该区农村普通高中办学现状进行调查分析，总结出花溪区农村普通高中办学师资、生源、设施及经费缺乏的现状。提出要从经济发展和教育发展的实际需要出发，根据劳动力市场需求及时调整教育结构，发展职业教育，从而促进花溪经济的可持续发展。
9.西部农村教师队伍现状分析与建设思考
- 车文艺
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：文章就西部农村教师队伍现状远不能满足教育发展的需求这一问题出发，从教师缺编严重、流失严重、整体素质偏低以及教师管理不完善四个方面，分析问题存在的原因，并探讨了相应的解决问题的措施。
10.论“撤点并校”对贫困农民、农村的负面影响
- 杨贵平
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：文章通过对多年在中国贫困农村的调查访问，对农村实施撤点并校的进程进行了简要概述。通过对撤点并校后孩子离家住校情况进行了调查，详细分析了“撤点并校”对贫困农民、农村带来的负面影响。
11.浅谈农村中小学“普九”之后如何提高教育教学质量
- 左相平
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：普及九年义务教育之后，如何在教育教学质量方面让社会满意，让家长放心，使学生成才，这是社会关注的问题。针对“普九”之后出现的各种新情况、新问题。目前，围绕如何提高教育教学质量，教育界展开了热烈的议论，仁者见仁，智者见智。笔者根据农村实际，就某校促进教师快速成长的举措、狠抓教研提高教育教学质量以及加强教育教学常规管理等多方面进行探讨，并提出个人看法。
12.扎佐地区农村家庭教育的现状调查调查报告
- 吴道明
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：以扎佐地区为例，通过对目前农村初中家庭教育现状的调查分析，找出家庭教育存在的问题，提出对策。使家庭教育、学生自我教育和学校教育三者达到有机和谐的统一，促进农村基础教育向前发展。
13.都匀农村留守儿童教育，心理等问题调研报告
- 雷瑾
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：本文以王司镇、平浪镇和基场乡为例，对两镇一乡的留守儿童教育及心理问题进行调研。论述了留守青少年儿童在人格发展、道德发展以及安全保护意识方面不足的具体表现。通过此次调查研究，针对以上留守未成年出现的问题，提出了具体建议。
14.我们需要陶行知思想我们需要高素质的教师--谈谈我对西部地区农村教育改革思考与建议
- 俞鸿生
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：围绕中国西部地区农村教育改革的一个重大课题，作者对陶行知精神及其教育思想进行了详细阐述，指出陶行知和他的教育思想为发展教育改革指明了方向。同时从思想道德、知识、能力、作风及健康五方面，对如何建设高素质教师队伍进行了探讨。最后提出了对西部地区农村教育改革的思考和建议。
15.从陶行知教育思想看教师在新课改中的角色转变
- 李志峰
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：基础教育课程的改革给我们教师带来了严峻的挑战，新一轮的教师继续教育引导我们走进新课程，在课改中成长。作者通过学习和研读陶行知先生的教育理论著作，受益匪浅。陶先生提倡“民主型教师”，正好与新课程要求的教师角色转变理念相吻合。本文主要就“新课程中教师角色的转变”这个问题谈谈自己的看法，反思教师角色。
16.乡村教育与乡村社会现代化--兼论陶行知乡村教育思想对乡村教育改革的启示
- 徐志辉;孟桂英
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：本文结合陶行知的乡村教育思想和实践，提出了为农是乡村教育之本，“为农”体现了最根本的伦理诉求。乡村教育对于乡村社会乃至整个中国社会的发展具有重要意义。乡村教育必须改革以适应乡村社会现代化的建设和发展。指出陶行知关于乡村教育改革的思想为当今乡村教育改革指明了发展方向。
17.小轱辘转动大轮子--山西省永济市西厢小学服务三农的情况调查
- 李天星;王秀英
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：文章以西厢村西厢小学为例，就农村学校在社会主义新农村建设中的贡献进行了综述。对西厢小学通过“家长学校”来服务三农的具体做法进行了详细阐述。西厢小学“家长学校”的做法合乎当地的实情，并且收到了良好的效果。提出了“家长学校”模式的启示。
18.走平民教育之路做好乡村教育--结合学校的发展实践谈陶行知教育思想与农村小学教育
- 顾月良;徐海明
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：海盐县行知小学因其地理位置特殊，且教育对象多为外来民工子女的现实，选择了一条实践陶行知先生“平民教育”思想的教育之路。文章介绍了行知小学选择陶行知特色的农村小学教育之路的原因以及建设陶行知特色农村小学的具体做法。指出陶行知的教育思想不仅引领着老师们的工作，也旨在把农村孩子培育成现代“小陶子”，使学生获得身心双方面发展。
19.技培训进课堂，让学校成为致富带头人--开阳县双流镇高云小学办学方法
- 毛刚
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：开阳县双流镇高云小学积极践行陶行知先生的乡村教育理念。以“三小工程”为载体，以校本课程为突破口，培养学生的思想品质，取得良好的成绩，做到了技术培训进课堂，让学校成为致富带头人。文章介绍了开阳高云小学实施“三小工程”的起因。对学校“学习+公司+农户”小实验基地模式及取得的成就进行了综述。
20.走在黔贵行知路上
- 戴民
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：笔者就黔贵地区的调研经历，认为提高乡村教师素质是农村教育改革工作乃至发展农村经济工作的重中之重。通过在贵州地区开展生活教育行动讲师团活动对乡村教师的培训活动，使陶行知思想得以传播。同时开展了生活教育和大学生三下乡项目活动，让更多的在校大学生指导生活教育理论，使得陶行知思想得以传承和发扬。
21.走进西部教育的生活教育行动讲师团
- 汤翠英
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：作者通过创建陶行知研究小组，在改革西部乡村师范教育过程中，采取一系列培训讲座活动，积极推行陶行知的生活教育理论。指出培训课程的思想性、生活性、实践性和可操作性是培训取得成功的关键。培训班使乡村教师不仅完成知识的更新与能力的提高，更主要的是接受现代教育思想和新教育理念的熏陶，从陶行知的言、行、德、智中吸取教育精神动力，以期更好的推进农村教育改革。
22.用爱心点燃农村教育的烛光
- 李重庵
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：文章简要概述了陶行知等知识分子为促进农村教育改革事业做出的贡献，指出农村教育改革与发展是关系到全民素质乃至中华民族伟大复兴的关键之一，提出在农村教育改革事业中，继承和发扬陶行知乡村教育思想，开展“农村教育烛光行动”，以促进中国农村教育改革。
23.写在陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛
- 朱小蔓
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：我国农村正在经历一场史无前例的社会转型，为适应农村社会变化，教育必须调整和变革。贵州陶行知研究会作为学习、研究和传播陶行知思想的群众性学术社团组织之一，开展了以讨论农村教育为主题的征文活动，并取得可喜收获，为进一步促进农村教育改革做出贡献。
24.公益——企业的另一项使命
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：贵州茅台集团长期以来坚持以公益作为企业的社会职责，积极参与公益事业。文章对该集团参与的一系列慈善捐款扶贫活动进行了列举。特别提出国酒茅台多次的捐资助教活动，为促进边远地区农村教育发展贡献了力量。
25.西南大地“陶花”红
- 杨东平
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：贵州省陶行知研究会开展的以农村教育为主题的征文和专题研讨。此次征文和专题研讨活动，为陶行知教育思想在西部地区农村教育改革中的进一步传播奠定基础，同时为农村教育创新指明了发展方向。
26.关于在贵州省毕节试验区进行“在基础教育中早期嵌入职业教育内容”试验的设想
- 顾久
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：文章对“在基础教育中早期嵌入职业教育”的概念和意义进行了综述。以贵州省毕节为例，分析了毕节作为试验区所具备的条件，并提出胡锦涛同志针对毕节试验区的教育思路。从转变思想观念、课程改革、师资队伍建设等方面，对在毕节试验区实行教育改革的初步设想进行了探讨。
27.西南5省区农村小学教育情况分析
- 秧志强
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：随着我国城乡义务教育改革不断向前推进，我国在全面免除城乡义务教育学杂费的进程中，迈出了具有里程碑意义的四大步。在这样的背景下，笔者收集了近几年来，西南5省(市、区)农村小学教育的数据，从经费投入和生师比等角度对这些省(市、区)农村小学的发展情况进行了一些分析并提出一些可行性建议，希望对西部省区农村教育的发展有所帮助。
28.贵州农村中小学教师队伍建设存在的主要问题及对策
- 唐合亮
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：本文就近年来贵州省农村中小学教师队伍建设现状及主要问题进行了分析总结，并提出了有利于促进农村中小学教师队伍建设的对策建议。
29.黔西南州农村义务教育教师问题及对策
- 李正海
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：文章以黔西南州农村义务教育教师年龄结构和素质不合理的问题形成及历史演变过程进行了综述。论述了全州为农村义务教育教师提供的政策支持。针对全州农村中小学生教师队伍不尽合理的年龄结构，提出了解决问题的对策。
30.城乡二元结构下的农村教育公平问题浅议
- 李光对
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：促进教育公平是构建和谐社会的基础。在城乡二元结构背景下的教育公平，不仅要求政府加大对农村和贫困地区倾斜投入，更要求投入农村教育要切合农村实际。教育公平本质上是以发展人为中心，尊重、保护和促进教育主体的主创性，是促进其不断追求教育公平的过程性感受。
31.对促进农村教师队伍建设的几点思考
- 黄鹂
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：农村教育问题，从根本上讲是体制问题。本文以对贵阳市的调研为基础，对当前农村教育事业中的农村教师队伍建设方面存在的主要问题进行了分析，并以陶行知先生的教育思想为基础，提出了意见和建议。
32.一个外国人创造的教育范例--贵州石门坎“波拉德”课程开发模式探析
- 苑青松
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：“波拉德”文字，即苗文字是课程开发中中西融合的成功文化“产品”。文章详细介绍了苗文字创制模式所呈现的三维一体基本模型的三个方面，即人员、符号和需要。指出应该深刻全面的认识“波拉德”模式的历史成就，以真正达到重视该模式的目的。最后就“波拉德”模式带来的启示进行了综述。
33.初探制约农村教育发展的因素及策略
- 陈友军
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：农村教育的发展受资源配置、办学思想、留守儿童、教师外流、不合理评价等因素的制约。只有加大教育法规执法力度，优化资源配置，提高教师待遇，端正办学思想，构建留守儿童监护体系，完善制度建设，才能促进农村教育的发展。
34.安顺市少数民族地区师资队伍建设调研情况
- 徐玉萍
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：文章通过对安顺市镇宁、关岭、紫云三个少数民族自治县教师队伍现状的调研，分析了当前该市少数民族地区在教师队伍建设中存在的突出问题及存在的原因，提出了对该市少数民族地区师资队伍建设发展的建议。
35.从我镇初中生流失成因看农村地区基础教育的发展
- 赵腾飞
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：文章就贵州省某镇初中阶段在校生流失现象依旧存在的现状，分析了该镇初中生流失的社会因素及主观因素。针对这一现状，提出了解决学生流失问题的对策。
36.教育家黄质夫与民国时期“栖霞新村”建设
- 朱煜
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：陶行知教育思想的实践者、民国乡村教育家黄质夫在主持南京栖霞乡村师范期间，为改变乡村的落后面貌，改善村民的生活，曾以栖霞乡师为中心，发起建设“栖霞新村”的乡村改造运动。在扫盲、生计、健康、村政、家事、休闲等诸多方面，为附近村民提供各种切实服务，使栖霞地区的乡村风气为之一新，而成为远近闻名的“模范村”。
37.“教学做合一”在作文教学中的现实意义
- 张友仲
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：“教学做合一”是陶行知先生教育思想的精髓。它科学地揭示出人类社会学习知识、掌握知识、运用知识的基本规律，作文是看、说、写的综合表现，需要学生全身心的投入和参与，因此，实施“教学做合一”不仅能够提高学生的作文能力，而且可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
38.实践陶行知教育思想为西部教育发展贡献力量
- 马燕妮
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：陶行知先生的生活教育思想和素质教育思想的教育目标、教育手段、教育方式创造教育等，在现代教育中，具有非常重要的现实意义。西部地区的教育工作者，要学习陶行知先生的教育思想，为西部地区教育事业的发展，为西部地区青少年能接受到良好的教育做出自己应有的贡献。
39.以“陶”为楷模做到“四多四少”
- 林丽霞
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：学生是学习的真正主人，教应服务于学，教学方法的设计，应体现主体性，围绕“使学生学会学习和创造”这个中心。教师应变“指挥者”为“引导者”，充分发挥启发、点拨、设疑的主导作用。创造民主、和谐的氛围，调动学生学习的自觉性和主动性，善于创设“学”的空间，让课堂“活起来”，让学生“动起来”。只有在这样的学习环境中，学生才能充分地弘扬个性，培育起探索未知的情感、态度、动机、信念等。
40.浅谈落后地区开展校本教研的现实意义
- 刘志安
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：针对近年来课程改革的不断深入，新情况，新问题的不断出现，对教师素质提出新的要求。本文从山区的教育现状、以校为本的教育教学研究活动开展势在必行、积极开展校本教研，推动教育工作的发展几方面分析了在落后地区开展校本教研的现实意义，突出了校本教研是以人本、生本为基础的，追求的是学校、学生、教师的发展的和谐统一。强调的是校本教研的过程与教学工作过程是并进的，学生、教师素质的提高是同步的。
41.陶行知教育思想改变了我
- 何昌橘
- 《陶行知教育思想与西部农村教育发展论坛》 | 2010年
摘要：作者在农村小学教育改革中以陶行知先生的“教学做合一”的教育思想为指引方向，取得不菲的成绩，是正确实践陶行知“教学做合一”思想的典范。文章对作者在西部贫困地区的小学任校长期间，积极践行陶行知先生教育思想的具体做法进行了详细综述。