数学交流

摘要： 以切线长定理教学为例,阐述教师如何引导学生精读数学教材,通过真正思考以发现和提出问题,在问题引领下促进生生、师生间的数学交流,并在真思辨中使得问题得以解决,从而提升学生的数学阅读和数学交流素养.

摘要： 以学生的问题作为教学过程的导向,并以学生的活动作为教学过程的本体,把“教为中心”的课堂转变为“学为中心”[1].以“方差”一课为例,通过精读教材、设计理解性问题、给予精当学法指导,以期达到深思辨真交流.

摘要： 数学学习的过程也是知识传递的过程,而交流是传递的直接手段.通过交流让学生经历由认识到理解,由理解到应用的过程,从而感知数学交流的重要意义.笔者从以下三个方面浅析对数学交流的认识,供参考.1数学交流需要应用数学语言数学语言不仅是数学交流的工具,更关系到数学知识和数学思维的发展,例如,提出问题、讨论问题及解决问题都需要使用数学语言.

摘要： “说数学”是数学交流的形式之一.在高中数学教学实践中开展“说数学”活动可以激发学生的“能动性”,勇敢地对知识产生质疑.这不仅提升学生的学习兴趣,同时培养学生的表达能力.教师在开展“说数学”的教学活动中要注意鼓励说者,恰当指导;灵活设计开展“说数学”活动的契机和方式;提倡质疑,同时培养学生发现问题的能力.

摘要： 高品质课堂教学是“双减”能够最终实现的重要基础。江苏小学数学教育工作者近年来聚焦课例研究的经验表明,高品质的数学课堂教学源自对数学育人价值的充分发掘,教师应聚焦数学的核心问题,组织有效的数学交流,让学生经历数学的探究与挑战,并对学生的个性差异予以充分关注。

摘要： 一、《南京大学学报数学半年刊》是由南京大学主办的综合性数学学术期刊,涵盖数学学科的所有分支,主要刊登数学各个分支的创造性论文、研究简报和应用成果等方面的论文。其办刊宗旨是,报导我国数学领域最新研究和进展,进行数学交流,沟通国内外数学研究的信息,促进我国数学研究和应用工作的发展,促进数学交流,努力把本刊办成反映数学科学研究的窗口,成为学术思想交流的重要园地,为数学科学的研究和发展作出贡献。

摘要： 在"等腰三角形的轴对称性"的教学中,引导学生在"看"和"做"的活动中增强思考与合作,在"说"和"写"的展示中提升逻辑与表达,培养学生数学交流意识,提高学生数学交流能力.

摘要： 数学交流是指数学可以用来交流信息、表达思想、说明问题、预测未知,是一种重要的手段.这一观点丰富了人们对数学的认知,是人们对数学的教育作用与功能的反思和重新认识的结果.但是数学交流的教育功能还没有引起广大教育工作者的足够重视,提出数学交流的教育功能主要表现在有助于学生适应社会,有助于学生提高思维能力,促进情感教育.

摘要： 从三道中考数学试题阅卷中的学生解题现象入手,简析并提出中考阅卷的双重境界——从"阅卷"到"悦卷"再到"越卷",并从中引发教学感悟,兼谈初中生数学阅读和数学交流素养的培育,提出基于教材精读的初中生数学交流素养提升路径.

摘要： 章始课教学常被教师忽略而失去其蕴藏的教学价值.对此,基于教材精读和数学交流视角,探析并实践以精读促交流的“全等三角形”章始课教学,提出了精读全章内涵,方能凸显教学能力立意,并通过设问引导学生基于问题交流理解和弄清概念,从而走向深度学习.

摘要： 本文主要介绍了理解性学习在高等数学学习中的重要性及提高高等数学理解性学习的途径，提出要实施变式教学，引导学生反思，注重数学交流，开展建模活动。

摘要： 中国和伊斯兰国家的数学交流是从成吉思汗西征开始的。他的随军参谋耶律楚材在中亚停留了六七年,约1226年返回中国内地。耶律楚材是一位多才多艺的学者,他在中亚停留期间注意学习伊斯兰科学,掌握了伊斯兰系统的历法并将其带回中国。他根据在中亚所见天象与在中国北部所见的时间差异,参考伊斯兰历法作《西征庚午元历》。研究历法是需要各种计算的,其中必然包括一些伊斯兰数学的内容。本文简要介绍了纵横图与阿拉伯数码以及土盘算法与格子算。

摘要： 本发明提出了一种交流联络线稳态随机功率波动的数学建模方法，电网通过交流联络线互联，稳态条件下，两端电网内的负荷随机波动将造成联络线上发生周期较长、无规则的随机功率波动。本发明基于两区域交流联络线功率波动模型，根据大区电网稳态运行和弱联络线特征，建立随机功率波动和等值机功角差的关系，通过求解等值机功角差的二阶微分方程，得到两区域联络线的稳态随机功率波动数学模型。本发明可运用于电力系统的理论和仿真分析，掌握两大区互联电力系统的动态特性和联络线随机功率波动机理，计算稳态随机功率波动的最大振幅，利于系统运行、分析人员及时采取有效的措施，提高电力系统的安全稳定运行水平。

摘要： 本发明的目的是为了解决现有的公式记忆效率低的问题，公开了一种便于交流的数学公式记忆装置，包括照明灯、观察窗、万向管、连接块、头罩、松紧带、保护块、滑块、螺旋弹簧、导杆、挡块、连接环、连接杆、定位杆、卡块、球和纸盆。本发明涉及数学教学领域，通过设置纸盘和球的配合，从而可以对老师声带振动频率和幅度进行观察，从而便于学习对数学符号的发声，更易进行数学公式的背诵，通过设置两个保护块，从而方便让学生跟随老师的口型对数学公式进行学习和记忆，提高了学生的学习兴趣，同样也提高了对公式记忆的效果，且设计合理，操作方便，值得进行推广。

摘要： 本发明公开了一种计及交流潮流的有源配电网安全域数学模型与计算方法，所述方法包括以下步骤：建立有源配电网安全域模型、并提出相应的安全约束条件；对有源配电网安全域模型进行计算，并采用局部仿真逼近法拟合出安全边界；所述方法拟合出的安全边界接近于直线，具有近似线性的特点；所述方法由于DG的加入，配电网安全域呈现出新的特性，即：安全域为全象限分布；安全边界角度根据观测点的不同，出现在45°或135°周围的任一角度。本发明提出了计及电压约束和网损等潮流条件的有源配电网安全域模型，基于潮流计算可以得出有源配电网安全域和安全边界，为解决高比例可再生能源接入配电网带来的安全性问题提供了新的思路。

摘要： 本发明提出了一种交流联络线稳态随机功率波动的数学建模方法，电网通过交流联络线互联，稳态条件下，两端电网内的负荷随机波动将造成联络线上发生周期较长、无规则的随机功率波动。本发明基于两区域交流联络线功率波动模型，根据大区电网稳态运行和弱联络线特征，建立随机功率波动和等值机功角差的关系，通过求解等值机功角差的二阶微分方程，得到两区域联络线的稳态随机功率波动数学模型。本发明可运用于电力系统的理论和仿真分析，掌握两大区互联电力系统的动态特性和联络线随机功率波动机理，计算稳态随机功率波动的最大振幅，利于系统运行、分析人员及时采取有效的措施，提高电力系统的安全稳定运行水平。

摘要： 一种支持用户的交流的交流支持程序，所述交流支持程序使计算机执行如下步骤：使能标识交流对象的标识信息和表示交流对象的状态的状态动画一体地显示。

摘要： 本公开的一个方面的交流支持系统支持与第一终端对应的第一用户和与第二终端对应的第二用户之间的交流。交流支持系统具备至少一个处理器。至少一个处理器从第一终端接收呈现出第一用户的影像数据，对影像数据进行解析并从化身的动作模式组之中选择与第一用户的非语言行为对应的动作模式，将表示选择出的动作模式的控制数据发送至第二终端，以便使在第二终端上显示的虚拟空间内的、与第一用户对应的化身基于该选择出的动作模式进行动作。

摘要： 车外交流装置具有：让路意思判断参数学习部(20)，其基于学习用数据库，预先学习步行者要给车辆让路的意思即让路意思的状态、步行者的头部的举动和步行者的位置的关系，生成将所述举动和所述位置与让路意思的状态关联起来的学习数据即让路意思判断参数(31)，将其存储在存储部(30)中；让路意思判断部(40)，其根据从周边状况取得部(10)取得的实际的步行者的头部图像和位置以及存储部(30)中存储的让路意思判断参数(31)，判断实际的步行者的让路意思；以及显示控制部(50)，其根据实际的步行者的让路意思的状态的判断结果，决定是否对实际的步行者显示显示内容，并决定显示内容的内容和显示内容在道路上的显示位置，根据所述决定对显示器(60)进行控制。

摘要： 本实用新型公开了一种便于交流的高中数学公式记忆装置，包括记忆教学板结构、方形套筒、伸缩内杆和活动支架。本实用新型的有益效果是：书写板固定卡放在支撑板正面卡条的内卡槽之间，活动挡板通过两端滑座的滑轮外滑槽之间呈滑动连接，能够滑动活动挡板实现对书写板上的数学公式部分遮挡，并让学生在活动挡板上写出完整公式，从而能够高效的对公式进行学习和记忆，书写板和活动挡板均为烤漆白板，易写易擦，伸缩内杆在方形套筒内通过紧固螺栓呈可定位式滑动连接，便于调节伸缩内杆长度，进而调整装置至合适教学高度，三脚架之间焊接有水平加固杆，提高装置稳定性，三脚架底面对称分布有万向底轮，便于移动装置，从而方便教学人员使用。

摘要： 本实用新型涉及一种交流斩控调压降压交流稳压器和三相交流斩控调压降压交流稳压器，它由高频变压器、电感、电容、双向电子开关及其控制触发电路组成，它由1个高频变压器(B)、1个双向全控主控电子开关(S1)和1个双向半控续流电子开关(S2)及其控制电路组成1个交流斩交调压电路，高频变压器(B)的次级绕电压与输入电压反向串接，交流斩控调压电路的输入、输出两端连接有感容滤波器(L1C1和L2C2)的交流斩控调压降压交流稳压器，三相由3个交流斩控调压降压交流稳压器组成，它具有无触点，无工频变压器，反应迅速，电子元器件数量小，成本低，可靠性好等优点。它可广泛用于路灯等需要降压稳压节的场所，有广泛市场开发前景。

摘要： 本发明适用于多媒体技术领域，提供了一种便于手绘曲线、手写表达式交流的数学交流系统及方法。在本发明的实施例中，利用触摸屏给用户在其上输入的手绘曲线或手写表达式。当输入的是手绘曲线时，根据曲线类型，对该手绘曲线进行曲线拟合，并输出显示对应的标准曲线，将该标准曲线发送给对方用户，从而实现了手绘曲线的交流。当输入的是手写表达式时，根据识别出的表达式，生成对应的标准曲线，将所述表达式及相应的标准曲线发送给对方用户，从而实现了手写表达式的交流。这样，就解决了以往的通讯方式不方便交流数学问题，尤其不方便交流手绘数学曲线、手写表达式的问题。