高等数学课程

摘要： 为了提高高等数学课程教学质量,文章首先分析了高等数学课程思政教学的价值目标,然后阐述了高等数学课程思政教学设计的总体框架,最后论述了高等数学课程思政教学设计的具体实践。

摘要： 以高等数学课程为例,探讨混合式教学模式在高职院校中的实施。分析了混合式教学的实施过程:课前阶段,教师根据大纲提出教学目标,结合教学内容和学情分析,针对线上线下课堂进行教学设计,引导学生自学;面授课堂阶段,教师组织知识内化活动,包括重难点讲解和答疑、小组讨论、知识梳理;课后阶段,教师引导学生对所学知识进行复习巩固和拓展,并对学习有困难的学生进行个性化辅导;教学评价阶段,包括每次课的任务点完成情况、课堂签到、提问、主题讨论、随堂测试、课后作业等内容。讨论了混合式教学模式产生的积极作用和其中存在的问题,以期为高职院校高等数学课程教学模式的改革提供参考,提高学生的自主学习能力和创新能力。

摘要： 随着新课程改革的提出,高等教育也应加强对学生的知识转化能力与应用能力的培养的重视。而高等数学作为高等教育的重要课程之一,在我国科学技术发展、社会经济发展过程中发挥着至关重要的作用。基于此,深度分析了新形势背景下提升高等数学课程教学效率的实践策略以及现存问题,以供参考。

摘要： 对基于混合式学习的高等数学课程创新型人才培养进行探讨。从教师的创新性“教”与学生的创新性“学”两个方面来分析高等数学课程中创新型人才培养的具体策略:教师要创造性使用不同的平台软件,原创性设计学生课前预习任务,因材施教地制作原创课件,实现混合课堂授课多元化,创新性设计线上线下课后学习任务;学生要通过线上预习作业环节获得创新意识,通过独立思考和深度学习获得创新思维,通过课后学习获得创新能力。在适应全球科技竞争的视角下,培养学生的创新素养是高等教育的最终目的,创新素养将作为创新型人才的个人品质在其以后的发展中发挥作用。

摘要： 哈尔滨理工大学的“高等数学”课程被评为教育部首批国家级一流本科课程。哈尔滨理工大学在一流本科课程建设中,构建了大学新工科“高等数学”课程教学体系,以线上线下融合式教学覆盖学生,以大学生数学竞赛平台为出口检验学习成效,以优秀的工科数学教学团队为技术保障,以“互联网+数学”教学形态为依托,实现了四位一体的新工科“高等数学”课程教学。在课程建设中注重课程思政的有机融入,首创了课程思政“15143”框架。“高等数学”课程的发展理念与经验对一流本科课程建设中的通识课程的重新定位具有积极的意义。

摘要： 文章提出在高等数学课程教学中应对教材内容、文化内涵和课堂时空方面进行三维延伸,以克服传统教学的局限,利于学科融合和学生知识提升、人文精神培养及实践与创新能力的发展.

摘要： 文章首先分析了"高等数学"课程胡杨团队"三全育人"的依托条件,然后提出了"高等数学"课程胡杨团队"三全育人"的基本思路,最后论述了"高等数学"课程胡杨团队"三全育人"的项目实施与规划举措.

摘要： 高等数学课程是各高校的公共基础课,更是工科专业的核心课程,在工程教育专业认证的发展推进下,高等数学课程在学生学习兴趣、教师教学设计和课堂教学效果三个方面的教学现状并不乐观,需要借助信息技术在教育教学中的作用,在课前、课中和课后三个环节与网络教学平台有效融合,使线上教学与线下教学产生1+1＞2的教学效果,活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣.

摘要： 文章探讨了实施问题驱动教学模式的教学策略、问题设置的原则、现代信息技术和教师引导对问题驱动的作用.最后通过具体的课案说明了在高等数学课程教学中,有效问题是驱动学生学习的外部动力,问题驱动是问题完成、数学素养的养成、能力培养的内在动力.

摘要： 高等数学课程作为高等院校教学活动的一门基础型课程,是高校学生的必修课.从各高校开展高等数学课程教学活动的实际情况来看,教师的主要教学目的是促使学生掌握有关高等数学课程的基本理论,并且能够利用课程知识分析问题、解决问题.这样做能够有效提高学生的逻辑思维能力与解决问题的能力,提高学生的专业素质,为学生未来研究专业技术打下坚实的基础.教师在教授课程知识的过程中,要想提高课堂教学质量,就需要结合学生的实际情况,采取积极有效的教学手段,引导学生掌握课程内容.本文主要探究了有关高等数学课程教学质量的提升对策,希望能对高等数学课程的教学活动有所助益.

摘要： 讨论适于工业设计专业高等数学课程内容的改革问题.通过分析工业设计专业高等数学课程教学现状,指出改革高等数学课程的必要性.按工业设计专业培养要求,确立了工业设计专业高等数学课程新内容与体系改革的方向.

摘要： 本文对高等数学课程教考分离教学管理模式和评价体系进行了全面研究总结。着重论述了实行教考分离管理模式的必要性、操作方式以及进行教考分离教学管理模式六年来所取得的成绩，讨论了该管理模式的优点和缺点，提出了进一步改进的措施。

摘要： 大众化教育形势下，我们进行了数学课程内容、体系的改革，在高等数学课程中强调了微分的思想，以微分为主线贯穿始终，在线性代数课程中以矩阵的初等变换为主线贯穿始终。在教学方法的改革方面。进行了自学、讨论与讲授相结合的教学试点，提出了进一步改革的设想。

摘要： 本文重点介绍我教研室在高等数学教学中针对我校学生特点所做的一些较为特色的教学改革和教改科研工作，以供兄弟院校参考和指正。

摘要： 高等数学作为数学的基础课,受益面广且影响力大.基于所做的高等数学MOOC视频过程当中所碰到的问题以及实践中的各个环节的具体细节,从源头挖掘了问题产生的根源,同时给出应对和处理的方法,最后比较了在制作过程与精品课的区别.MOOC视频的录制一开始就需要老师和录制人员同时考虑受众人群是网上学习人员。这样的话对于老师，就需要他们考虑如何利用技术手段呈现出最佳的教学效果；而录制人员也要利用他所知的技术手段帮助老师实现出他想要的效果。

摘要： 高等数学作为数学的基础课,受益面广且影响力大.基于所做的高等数学MOOC视频过程当中所碰到的问题以及实践中的各个环节的具体细节,从源头挖掘了问题产生的根源,同时给出应对和处理的方法,最后比较了在制作过程与精品课的区别.MOOC视频的录制一开始就需要老师和录制人员同时考虑受众人群是网上学习人员。这样的话对于老师，就需要他们考虑如何利用技术手段呈现出最佳的教学效果；而录制人员也要利用他所知的技术手段帮助老师实现出他想要的效果。

摘要： 高等数学作为数学的基础课,受益面广且影响力大.基于所做的高等数学MOOC视频过程当中所碰到的问题以及实践中的各个环节的具体细节,从源头挖掘了问题产生的根源,同时给出应对和处理的方法,最后比较了在制作过程与精品课的区别.MOOC视频的录制一开始就需要老师和录制人员同时考虑受众人群是网上学习人员。这样的话对于老师，就需要他们考虑如何利用技术手段呈现出最佳的教学效果；而录制人员也要利用他所知的技术手段帮助老师实现出他想要的效果。

摘要： 高等数学作为数学的基础课,受益面广且影响力大.基于所做的高等数学MOOC视频过程当中所碰到的问题以及实践中的各个环节的具体细节,从源头挖掘了问题产生的根源,同时给出应对和处理的方法,最后比较了在制作过程与精品课的区别.MOOC视频的录制一开始就需要老师和录制人员同时考虑受众人群是网上学习人员。这样的话对于老师，就需要他们考虑如何利用技术手段呈现出最佳的教学效果；而录制人员也要利用他所知的技术手段帮助老师实现出他想要的效果。

摘要： 高等数学不仅是大学教育阶段的一门重要基础课,也是培养大学生的创新能力和思维素质的重要途径之一.高等数学在不同学科、不同专业领域中所具有的通用性和基础性,使之在高校的课程体系中占有十分特殊的地位.本文据实际教学经验,从学生学习兴趣培养、认识结构调整以及认识深度拓展等方面.提出了六种高等数学的教学模式改革的方法,包括预习指导型、陷阱设疑型、角色转换型等，以利于提高这门基础学科的教学.

摘要： 高等数学不仅是大学教育阶段的一门重要基础课,也是培养大学生的创新能力和思维素质的重要途径之一.高等数学在不同学科、不同专业领域中所具有的通用性和基础性,使之在高校的课程体系中占有十分特殊的地位.本文据实际教学经验,从学生学习兴趣培养、认识结构调整以及认识深度拓展等方面.提出了六种高等数学的教学模式改革的方法,包括预习指导型、陷阱设疑型、角色转换型等，以利于提高这门基础学科的教学.

摘要： 本发明公开了一种收集远程数学课程的教学分析数据的方法，包括如下步骤：由移动终端收集用户的数学课程教学分析数据；由移动终端与基站建立通信连接；响应于与基站建立通信连接，由移动终端向基站发送移动终端能力报告；响应于接收到移动终端能力报告，由基站选取工作频带位于移动终端支持的WLAN频带上的WLAN接入点；由基站将所选取的WLAN接入点的工作频带和所选取的WLAN接入点的BSSID发送给移动终端；响应于向移动终端发送所选取的WLAN接入点的工作频带和所选取的WLAN接入点的BSSID，由基站向移动终端发送测量报告配置信息；响应于接收到测量报告配置信息，由移动终端测量WLAN接入点发送的信标的接收信号强度指示RSSI。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的数学课程仿真教学系统及其终端装置，涉及计算机网络虚拟仿真教学技术领域；为了解决多元化问题；该系统包括虚拟仿真实验教学大数据智能分析平台、虚拟仿真实验教学管理平台、虚拟仿真实验资源平台和虚拟仿真实验平台，所述虚拟仿真实验教学大数据智能分析平台、虚拟仿真实验教学管理平台、虚拟仿真实验资源平台和虚拟仿真实验平台组成闭环双向连接，该装置包括用于教师管理学生管理与数据管理的教师工作端、用于学生学习与反馈的学生学习端、用于开发者对系统维护的开发维护端、用于整体资源输入、调整与编辑定制的管理端和用于数据储存传输的总站服务器。本发明能达到可定制、多元化的教学目标需求。

摘要： 本发明公开了一种收集远程数学课程的教学分析数据的方法，包括如下步骤：由移动终端收集用户的数学课程教学分析数据；由移动终端与基站建立通信连接；响应于与基站建立通信连接，由移动终端向基站发送移动终端能力报告；响应于接收到移动终端能力报告，由基站选取工作频带位于移动终端支持的WLAN频带上的WLAN接入点；由基站将所选取的WLAN接入点的工作频带和所选取的WLAN接入点的BSSID发送给移动终端；响应于向移动终端发送所选取的WLAN接入点的工作频带和所选取的WLAN接入点的BSSID，由基站向移动终端发送测量报告配置信息；响应于接收到测量报告配置信息，由移动终端测量WLAN接入点发送的信标的接收信号强度指示RSSI。

摘要： 本实用新型公开了一种高等数学课堂教学概率演示装置，包括底板，所述底板顶端两侧均焊接有固定杆，所述固定杆外侧顶端通过固定夹安装有外壳，所述外壳内部开设有搅拌室，本实用新型结构科学合理，使用安全方便，利用搅拌杆、转轴和把手，便于对进入到搅拌室内部的展示球进行搅拌，从而避免了采用掷骰子或者抛硬币等方式进行演示操作，而无法快速得到准确的概率结果，操作繁琐，不适合在课堂上进行操作演示，通过升降杆和金属板，便于对底框进行支撑的同时，也便于对底框与收集箱之间的距离进行调节，从而可以将装满展示球的集球管取下收集，再通过收集箱、底框、玻璃面板和集球管，便于对演示的结果进行直接的展示，方便学生进行观察。

摘要： 一种高等数学课堂用教具。现在高等数学教学的教具很少，使教师在教学过程中很难直观的讲解清楚。一种高等数学课堂用教具，其组成包括：轨道支架，所述的轨道支架（1）为横竖交叉的燕尾槽（2）滑道体，所述的滑道体呈十字形，在所述的轨道支架的滑道体的底面四个端头部安装有吸盘（3），所述的轨道支架上部滑道体内分别安有滑块A（4）和滑块B（5），所述的滑块A和滑块B上分别具有螺孔，所述的滑块通过其上具有的螺孔与螺钉（8）连接，再通过螺钉和垫片（7）的共同作用，可以将画杆（6）分别连接在所述的滑块A和滑块B上。本实用新型申请涉及教学领域，特别应用于高等数学课堂用教具。

摘要： 本实用新型提供一种高等数学课堂用练习辅助装置，包括：桌体，桌体上设有桌面、桌面两侧设有侧板，所述桌体一侧设有扫描装置，所述扫描装置一侧的桌面上设有控制按钮，桌体一侧设有外接接口，扫描装置连接有单片机，单片机上连接有控制按钮、外接接口、显示装置，所述显示装置包括机体，机体正面设置有触摸显示屏，触摸显示屏侧边设置有指纹登陆键，机体背面中心设置有扣杆，扣杆安装在支架上，扣杆下方设置有扩音器。本实用新型在桌面一侧设有第一扫描装置，在侧板上与桌面上的第一扫描装置相邻处设有第二扫描装置，书本的两页分别盖放在第一扫描装置、第二扫描装置上，可以非常方便的查询解决难题。

摘要： 本实用新型公开了一种简易数学课程直播支架，包括支架本体，所述支架本体的上端固定安装有安装板，安装板的正面固定安装有放置板，安装板的背面开设有安装槽，安装板的正面开设有延伸至安装槽内部的滑动开口，安装槽的两侧内壁固定安装有滑杆，滑杆的表面通过滑动开口滑动连接有相适配的左夹块和右夹块，左夹块和右夹块的背面均固定连接有操作拨板，滑杆的表面套设有用于撑开左夹块与右夹块的弹簧。该简易数学课程直播支架，使用人员将两个操作拨板向相邻的方向推动使左夹块与右夹块打开，此时将手机放置在放置板上并松开操作拨板，在弹簧的作用下带动左夹块与右夹块对手机进行夹持固定，操作简单，为手机的取放工作带来便利。

摘要： 本实用新型公开了一种用于大学数学课程教学用的画图展示装置，包括底座和展示板，所述底座的上端面中心处安装有步进电机，丝杆的外部螺纹连接有螺纹块，限位筒的上方转动连接有展示板，限位筒的一侧位于承重板的上端面安装有伺服电机，限位筒的内部安装有旋转机构，旋转机构包括第一斜齿轮、第二斜齿轮和中心轴。本实用新型首先展示板依靠锁止万向轮在讲台下的走道移动，可以清楚向学生展示展示板上的图形，便于学生和老师的互动，提高学生学习数学的兴趣，其中可以根据需要改变展示板的高度，便于后排学生观看，利用伺服电机、第一斜齿轮、第二斜齿轮和中心轴的相互协作，可调整展示板的角度，便于各个方向的学生观看，方便实用。

摘要： 本实用新型公开了一种数学课程教学教具，包括从动架，所述从动架底部固定有安装架，所述安装架一端固定有安装筒，所述安装筒内侧设置有固定筒，所述固定筒外壁对称固定有滑块，所述安装筒外壁开设有滑孔，所述滑块位于滑孔内部，所述滑块端面贯穿有导杆，所述导杆一端外部套设有弹簧；本实用新型通过设计的安装筒，安装筒对固定筒进行安装放置，保证其在内部可以进行位置调整，通过设计的导杆，对滑块和弹簧起到安装固定作用，通过设计的弹簧，弹簧具有良好的弹性，进而对滑块施加弹力，使其推动固定筒进行移动，进而保证笔杆与黑板面时刻处于接触，不会出现漏画现象，简化绘图过程，增加绘图精准性。

摘要： 一种简易数学课程直播支架，包括左侧三角支架、与左侧三角支架对称的右侧三角支架、上端伸缩横杆、下端伸缩横杆和手机放置托杆，所述上端伸缩横杆连接在左侧三角支架和右侧三角支架的后端支角之间，下端伸缩横杆连接在左侧三角支架和右侧三角支架的上端支角之间；手机放置托杆的两端通过蛇形簧与左侧三角支架、右侧三角支架的前端支杆可拆卸式连接；手机放置托杆与上端伸缩横杆之间设置一个可拆卸手机放置架；本实用新型设置了一个可以容纳手臂进行书写的数学课程直播支架，可以调节手机放置的位置和倾斜度，便于调整手机摄像头的角度和位置，将左侧三角支架、右侧三角支架向中间推动时，可压缩直播支架，便于携带和放置。