形象思维

摘要： 中西方思维方式的差异在英汉两种语言中就明显体现出来。对于商务英语句式的翻译,必须考虑到中西方思维的差异,正确认识中英句式的不同之处,在翻译时采用恰当的翻译技巧,从而使译文更加符合目标语言的表达习惯。

摘要： 科学思维训练是研究生培养的重要环节之一。从科学技术体系演化的基本特征论述了科学思维训练的必要性。阐述了科学研究中形象思维与逻辑思维交相作用的基本过程。进而,分别讨论了形象思维和逻辑思维的基本特征,重点阐述了形象思维对创新性研究的主导性作用,论述了它们对研究生科学思维训练的主要启示。认为应促进研究生在学习与科研过程中认识科学思维规律并加以训练,高度重视和促进形象思维能力的训练,充分利用抽象结果的再形象化以实现对科学知识的真正掌握,并从认识逻辑思维的基本特征来增强学习高深知识的信心。

摘要： 面对年龄小、以形象思维为主的幼儿,我园向幼儿讲好红色故事,支持幼儿开展红色主题的活动,让幼儿感悟幸福生活来之不易,在心中种下红色的种子,接受红色基因的浸润,成为新一代的革命接班人。聆听故事:种下红色的种子故事是幼儿最喜欢的一种文学形式。福建三明的宁化、清流、明溪等县作为革命老区流传着许多感人的红色故事。机智勇敢、不畏牺牲的红色英雄人物让幼儿萌发敬意与崇拜——“我也要成为这样的人”,孩子们心中有了新的榜样。

摘要： 文章首先探讨了目前中医教育的不足,关键在于形象思维的教育投入不足,强调了形象思维的培养在当今中医教育的重要性。提出以图像训练法、以象解象法、临床识象法为主要方法,系统训练中医学生的形象思维,同时指出在培养形象思维的同时应避免形象思维在运用时带来不切实际、过于深奥的弊端。

摘要： 在小学数学的教学中,需要小学生具备形象思维能力,良好的形象思维能力可以帮助小学生更好的掌握数学知识,从而提高数学学习的效果。目前在小学数学的教学中,如何更加有效地利用形象思维进行数学教学,是每一个数学教师都需要考虑的问题。在小学阶段加强学生的形象思维能力,有助于学生日后的学习和发展,不过目前在小学数学教学中还存在一些问题,不利于更好的应用形象思维进行教学。为此,本文会先阐述形象思维的含义和意义,分析形象思维应用在教学中出现的问题,最后结合实际教学情况讨论形象思维在小学数学教学中的有效应用,以期望可以促进小学生的学习和成长。

摘要： 在社会日渐进步的今天,人们对精神层次有了更高的追求,展览展示可满足人们在这一方面的追求,但因为展览展示中涉及到的艺术设计内容相对较多,为满足人们的艺术、审美追求,需从当前的时代背景出发,保持逻辑思维与形象思维的全面交融。在艺术设计中存在逻辑思维和形象思维方面的内容,为提升展览展示的艺术设计水平,要从根本上处理好逻辑思维与形象思维的关系。基于此,本文着重对展览展示艺术设计中的逻辑思维与形象思维的关系展开了分析,提出了二者交融的相关策略。

摘要： 识字教学是小学语文中首先要解决的关键性问题。如何提高识字教学效率,帮助低年级学生多识字,识好字呢?一、采用多媒体教学,提高学生的形象思维低年级学生思维的特点是以形象思维为主的,他们认识事物的规律是由具体到抽象、由感性到理性。根据这个特点,我们在识字教学中应尽量用电化教具、看图、动作演示等直观性较强的教学手段,来提高教学效率。

摘要： 音乐是人们通向创造思维和形象思维的一扇窗户,音乐美感中最显著的特征是作品中的形象。在音乐学习中引导学生念好赏、默、读、情、想、融“六字诀”,让学生在鉴赏、默唱、诵读、融情、想象和跨学科融合式学习中寻找和感受音乐的形象之美,能有效发展形象思维,提高音乐素养。

摘要： 思路的清晰,能使逻辑链条贯穿全篇,使文字撰写分合有致、重点突出、首尾贯穿,能更好地表达稿件内容。同样,无论什么文体、什么行文风格的编辑文字撰写,运用有形象思维时都要做到首尾呼应、链条清晰、重点突出,在了解写作特点的基础上把稿件作为整体来把握。

摘要： 在新课改背景之下,如何运用教师正向引导,帮助学生培养良好的形象思维能力,以强化学生学科素养,是当下教育教学的一大目标。文章主要通过活用资源、情境代入、细读文本、逆向设计等举措,探讨基于深度学习的部编本高中语文教材教学中形象思维能力的提升技法。

摘要： 从中国思想史和文化史的维度看,"天人合一"的观念以及由其产生的形象思维意识,几乎可以统驭传统中国所有的文化观念与理论实践.成篇于齐梁时期的《文心雕龙》,从"天文"与"人文"相通的观念,到观察事物"远取诸物"和"近取诸身"的思维模式,以及"形文"、"声文"、"情文"的理论体系建构,都是由对天人关系的思考并推及对文学问题的理论阐释而来.这种天人合一的思维模式实则是古人协调物象与人事、自然与社会、文本与世界关系的基本认知图式,故而《文心雕龙》的理论构建就必然以"象"依托来解释"文"与"意"之关系.rn 刘勰以形象思维的逻辑构建起《文心雕龙》的理论大厦，以“象”为其思维的起点，将象思维转化为“象”观念，最终以融合主观之“意”与客观之象的“文”展现出来，这就是我们从形象思维的角度体察出来其理论建构的思维理路。从《文心雕龙》对具体物“象”的把握和描述来看，刘勰对有形实体的“物”的自然属性是有着深刻认识的。然而，在中国传统的思维世界里，形象思维方式并没有像西方的概念思维那样以严密科学的眼光，钻研其自然空间下的形态、结构、演变等特性，而是从动态连锁反映的角度对其生成推演的现象进行意识上的体察感悟。就具体的文学规律而言，“文”之承袭流变，暗含了自身的秩序与规则。“文”是“道”的自然表现，因此“文”的秩序与规律同样契合着“道”的秩序与规律。又因为“道”是宇宙万物的本原，宇宙万物都是由“道”衍生而来，那么具体的物或象的秩序与规律，就必然隐蕴着“道”的运动。于是，当人们在思考相对抽象的秩序与规律问题时，更倾向于从有形实体的“象”来把握生成，即运用“象”的形式，来演绎“意”的过程，最后落实为“文”的表现。

摘要： 本文通过对回医“分理分形”观念的临证应用和相关思考,总结归纳出回医的形象思维及其具体体现.首先在临床诊断中,形象思维在处理一些理化检查结果和症状表现不相对应的特殊病例及疑难病例时.能够起到化繁就简、抓住本质的作用;其次在开发、使用天然药物方面,以形象思维通过药物外形、质地、性、味诸要素特征来辅助判断药效以及施用效果,从而突破化学药理分析的局限性.形象思维在回医药中的独特体现,是伊斯兰教世界观与中国“天人合一”哲学思想在传统医学领域内相互融合的体现,这一思想在倡导整体医学、动态医学的当今社会,依然具有深远的意义和潜在的巨大生命力.是阿拉伯伊斯兰医学与中国“天人合一”哲学思想在传统医学领域内相互融合的体现.

摘要： 我国古代教育家孔子云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".学生在进行实际学习的过程中,学习动机得以活跃的最主要因素就是兴趣.将故事教学的方式应用进来,不但能使学生得到吸引,还能使学生快速的进入到学习情境之中,此种教学方式,更能与学生以形象思维为主的心理特征契合,不仅如此,还完全符合学生学习语言的认知特点.故事本身不但具备生动有趣的故事清洁,还拥有非常丰富的情感,人物的形象也栩栩如生,进而是学生的学习兴趣得以激发.因此被广泛应用于小学英语的教学之中,名为"故事教学".

摘要： 两项关联与两项对立思考方法是将建筑设计教学中逻辑思维与形象思维紧密结合的尝试,本文以同济大学建筑系本科三年级城市综合体长题课程设计为例,针对各设计阶段设置一组关联项作为主要研究问题的同时,配合多组两项对立的策略性思考路径,引导学生的积极参与,促进学生的积极反应,优化设计构思及深化过程和教学成果.

摘要： 如何在基础课程阶段培养学生科学的设计思维一直是教学过程中备受关注的核心问题.本文着眼于艺术设计学科的基础课程教学,通过教学实践过程中的图文案例表现了艺术设计创作与实践的逻辑思维与形象思维的区别与联系.使刚进入专业领域的学生能够正确认识设计中理性逻辑思维与感性形象思维的结合方式,找到契合设计预期的方法,为日后进入专业课的学习做有效铺垫.

摘要： 中国人习惯于形象思维而弱于逻辑的和科技的思维.这在古代中国文学艺术方面表现清晰,中国人自古即把文艺评价重点放在意境、意象、神似等方面,而不重写实.游山观景如果只停滞在形象思维,那就近似"游山浅",只能见山肤泽;如果能够进一步探讨地景的地质和地形故事,那就可以达到"游山深,见山魂魄"的境界,更上一层楼.

摘要： 中国是诗的国度,汉字是中国文化的第一名片,是中国文化的核心.汉字是以象形为基础结构的表意文字.汉字的诗意,本为题中之意.就汉字的整体来说，它具有完整的表意体系；就汉字的个体来说，它又是形与音义的统一体，亦即字的形体结构所固有的音与义结合一体。尤其是古汉字，以其生动而形象的造字心理机制传载着中国历史文化的丰富信息，从不同侧面展示着上古初民的观念心态和悠远的记忆，堪称文化考古的活化石。从汉字发生学的角度加以观察，可以这样说，每个汉字发生的心理机制都经历着一个物化过程和物化回归过程。”“上面所说的‘物化’过程也就是汉字独特的发生过程，而‘物化回归’过程也就是汉字独特的认知过程。在汉字的‘物化’过程中，选取和制作怎样的物象，往往伴随着的是形象思维；而这个物象将蕴含着怎样的关系意义，则往往伴随着的是逻辑思维。因此可以说，汉字的发生过程是先民形象思维与逻辑思维完美结合的‘物化’过程。汉字的“物化”过程是如此，而‘物化回归’过程也不例外”。而形象思维和逻辑思维结合训练，正是左右脑并用，智力开发的最佳途径。

摘要： 舞蹈艺术因其特有的人体动作的本性活现，尤其是在动作内化的生命化、情感化和功效化的特殊机能下，把艺术的真情实意表现得淋漓尽致、炫彩万分。仅仅围绕这一万能的躯体、神圣的灵魂，从这样一种形象思维来展望未来，所以纯粹动作意义上的形式亦足以泛舟生命的长河；艺术的本质是情感的综合体，舞蹈艺术符号更是一种最激烈最宣扬的体验方式；最后艺术的走向始终归于社会民众，在多元文化、多样形态的交集与雅俗共赏、群体趣味的影响下，艺术渐趋俗化的综合样态，根本地又是为了更多的人们享受到这种艺术之美带来的乐趣。总之，艺术之美在于显现，在于主体情怀，还在于它的功效。

摘要： 泥作为最古老的玩具之一,在幼儿发展中具有极其重要的价值.玩泥本身就可以融幼儿的多种活动在其中,孩子们借助双手的动作、随意的言语、表情来演绎自身对事物的理解与发现.在玩泥的过程中,孩子们是主动的、快乐的.由师生共同建构的外部的物质环境与内在的精神环境,对幼儿泥工表现力(动作、言语、表情、情感等)的发展,产生着深远的影响.

摘要： 泥作为最古老的玩具之一,在幼儿发展中具有极其重要的价值.玩泥本身就可以融幼儿的多种活动在其中,孩子们借助双手的动作、随意的言语、表情来演绎自身对事物的理解与发现.在玩泥的过程中,孩子们是主动的、快乐的.由师生共同建构的外部的物质环境与内在的精神环境,对幼儿泥工表现力(动作、言语、表情、情感等)的发展,产生着深远的影响.

摘要： 本发明公开了一种联想思维卡通形象童装，包括服装本体，其特征在于，还包括设置在服装本体正面的椭圆形壳体，所述壳体包括分别设置在两侧配合形成壳体的第一壳体和第二壳体；所述壳体的内部设置有与所述服装本体固定的基体部分，所述基体部分和服装本体之间形成有空间；壳体和基体部分之间形成有第一卡通小鸟，所述第一卡通小鸟的嘴部具有镂空处，尾部具有开口，所述镂空处和开口均与基体部分和服装本体之间的空间连通，所述镂空处内空间设有大小与镂空处适配的立体嘴部，通过开口能将所述立体嘴部从镂空处推出。通过层层递进的结构设置，反复的进行蛋壳、小鸟的变化，能够连续锻炼较为复杂的联想思维能力。

摘要： 本公开提供了一种虚拟形象生成模型的训练方法、虚拟形象生成方法、装置、设备、存储介质以及计算机程序产品，涉及人工智能技术领域，具体为虚拟/增强现实、计算机视觉和深度学习技术领域，可应用于虚拟形象生成等场景。具体实现方案为：将标准图像样本集和随机向量样本集作为第一样本数据，对第一初始模型进行训练，得到图像生成模型；将测试隐向量样本集和测试图像样本集作为第二样本数据，对第二初始模型进行训练，得到图像编码模型；将标准图像样本集和描述文本样本集作为第三样本数据，对第三初始模型进行训练，得到图像编辑模型；基于上述模型，用第三样本数据对第四初始模型进行训练，得到虚拟形象生成模型。提高了生成虚拟形象的效率，提高了用户体验。

摘要： 本发明公开了一种联想思维卡通形象童装，包括服装本体，其特征在于，还包括设置在服装本体正面的椭圆形壳体，所述壳体包括分别设置在两侧配合形成壳体的第一壳体和第二壳体；所述壳体的内部设置有与所述服装本体固定的基体部分，所述基体部分和服装本体之间形成有空间；壳体和基体部分之间形成有第一卡通小鸟，所述第一卡通小鸟的嘴部具有镂空处，尾部具有开口，所述镂空处和开口均与基体部分和服装本体之间的空间连通，所述镂空处内空间设有大小与镂空处适配的立体嘴部，通过开口能将所述立体嘴部从镂空处推出。通过层层递进的结构设置，反复的进行蛋壳、小鸟的变化，能够连续锻炼较为复杂的联想思维能力。

摘要： 本公开提供了一种虚拟形象生成模型的训练方法、虚拟形象生成方法、装置、设备、存储介质以及计算机程序产品，涉及人工智能技术领域，具体为虚拟/增强现实、计算机视觉和深度学习技术领域，可应用于虚拟形象生成等场景。具体实现方案为：将标准图像样本集和随机向量样本集作为第一样本数据，对第一初始模型进行训练，得到图像生成模型；将测试隐向量样本集和测试图像样本集作为第二样本数据，对第二初始模型进行训练，得到图像编码模型；将标准图像样本集和描述文本样本集作为第三样本数据，对第三初始模型进行训练，得到图像编辑模型；基于上述模型，用第三样本数据对第四初始模型进行训练，得到虚拟形象生成模型。提高了生成虚拟形象的效率，提高了用户体验。

摘要： 本发明公开了虚拟形象生成方法、虚拟形象生成系统和计算设备，该方法包括：基于从用户获取的输入语音数据，得到与所述输入语音数据相对应的回答语音数据的语音特征；基于每一帧所述回答语音数据的语音特征，得到包含人脸特征点的人脸掩模图像；基于从用户获取的至少两个参考人脸图像，得到用于虚拟形象的五官特征；以及基于所述包含人脸特征点的人脸掩模图像与所述五官特征，得到与当前帧的所述回答语音数据相对应的所述虚拟形象。本发明能够自动实现多人五官的融合，避免使用同一个人五官带来的法律风险，无需人工参与，即可实现个性化、逼真的虚拟形象设计，耗时短、成本低，且可以输出与语音匹配的唇形和表情，提高了虚拟形象的表现力。

摘要： 本发明涉及人工智能技术领域，尤其涉及一种虚拟形象模型的驱动方法、虚拟形象驱动设备及存储介质，其中，所述方法包括：在获取到输入信息时，确定所述输入信息对应的响应信息；确定所述响应信息关联的情绪标签和动作标签；驱动所述虚拟形象模型输出所述情绪标签匹配的表情，以及驱动所述虚拟形象模型输出所述动作标签匹配的动作。通过输入信息反馈出的情绪标签和动作标签，生成带动作和表情的虚拟人，实现了更自然的趋近真人的虚拟形象模型的驱动效果，解决了如何提升虚拟形象模型与真人之间的交互性的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种联想思维卡通形象童装，包括服装本体，其特征在于，还包括设置在服装本体正面的椭圆形壳体，所述壳体包括分别设置在两侧配合形成壳体的第一壳体和第二壳体；所述壳体的内部设置有与所述服装本体固定的基体部分，所述基体部分和服装本体之间形成有空间；壳体和基体部分之间形成有第一卡通小鸟，所述第一卡通小鸟的嘴部具有镂空处，尾部具有开口，所述镂空处和开口均与基体部分和服装本体之间的空间连通，所述镂空处内空间设有大小与镂空处适配的立体嘴部，通过开口能将所述立体嘴部从镂空处推出。通过层层递进的结构设置，反复的进行蛋壳、小鸟的变化，能够连续锻炼较为复杂的联想思维能力。

摘要： 本发明公开了一种基于逻辑思维和形象思维的脑机接口方法及装置，涉及脑机接口技术的新颖范式涉及，特征提取分类与分类领域。实验要求被试进行心算以及三维物体旋转，采集了六个电极的信号，采用共空间模式提取特征值。针对共空间模式适用于多个电极以及特征值的问题，改进了共空间滤波算法，将一个电极的脑电信号进行不同频段和时段的分离，并将这些脑电信号进行特征提取计算。将特征值进行支持向量机的分类，通过离线数据分析，这种数据处理可以达到比较优秀的分类效果。本发明构建了基于逻辑思维和抽象思维的脑机接口，提高了系统的可靠性，减小实验想象难度，以及长期实验造成的视觉疲劳，提高了脑机接口系统的舒适性，扩展了更多的适用人群。

摘要： 本发明公开了一种基于逻辑思维和形象思维的脑机接口方法及装置，涉及脑机接口技术的新颖范式涉及，特征提取分类与分类领域。实验要求被试进行心算以及三维物体旋转，采集了六个电极的信号，采用共空间模式提取特征值。针对共空间模式适用于多个电极以及特征值的问题，改进了共空间滤波算法，将一个电极的脑电信号进行不同频段和时段的分离，并将这些脑电信号进行特征提取计算。将特征值进行支持向量机的分类，通过离线数据分析，这种数据处理可以达到比较优秀的分类效果。本发明构建了基于逻辑思维和抽象思维的脑机接口，提高了系统的可靠性，减小实验想象难度，以及长期实验造成的视觉疲劳，提高了脑机接口系统的舒适性，扩展了更多的适用人群。

摘要： 儿童形象思维训练游戏图卡是一种以形象思维训练为主，附有识字(双语)功能的幼儿教学图卡玩具，其特征是将形象要素的特征量具体化与卡通化，形成特征量的形象图、形象词，按排列序号规则递变的图卡组。玩具由12组不同形象要素的图卡组组合而成，每组12张图卡，其中1张组长图，11张专题形象递变图——多为两两对应互为反义词的对子图。玩具可作多种游戏，作排序游戏会自然展现形象图的递变，益于儿童理解形象的差异与变化；作对子游戏，会使幼儿自然介入对子图的形象对比，益于形象思维的启蒙，并能习得相关词汇。“零”与“无限”等特殊量图的设置，使玩具增添了趣味性和幼儿遐想的空间。幼儿在本玩具的游戏中能获得系统的形象思维训练，赢得心智的发展。