集中思维
集中思维的相关文献在1983年到2022年内共计208篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、思维科学
等领域,其中期刊论文207篇、会议论文1篇、专利文献26349篇;相关期刊170种,包括心理学探新、中国商人、云南教育:小学教师等;
相关会议1种,包括2006“图书馆服务创新与发展”学术研讨会等;集中思维的相关文献由224位作者贡献,包括丁建强、刘伟一、卓漫红等。
集中思维—发文量
专利文献>
论文:26349篇
占比:99.22%
总计:26557篇
集中思维
-研究学者
- 丁建强
- 刘伟一
- 卓漫红
- 周慧妍
- 张秀娥
- 漆灵芝
- 王焰
- 翁莉
- 董奇
- 付常青(图)
- 代世敏
- 仲伟华
- 任改林
- 何勇向
- 何远忠
- 余柏民
- 傅炳熙
- 农承固
- 刘中伟
- 刘仲文
- 刘冬梅
- 刘国恩
- 刘士维
- 刘新玲
- 刘晓红
- 刘盛
- 刘红娣
- 刘红英
- 刘跃林
- 刘迅波
- 刘进
- 卢锦育
- 古芝霞
- 史柏良
- 叶年科
- 叶新美
- 吉锦文
- 吴世玕
- 吴海玉
- 吴玉敏
- 周
- 周宝丽
- 周道金
- 唐柯
- 唐超
- 夏中全
- 姚勇
- 姚如贞
- 姚新萍
- 姚茂毕
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王鹃
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摘要:
1 引言数学课程改革已经步入一个新的阶段,该阶段的一个显著特征就是课堂教学的革新,其本质就是对学生思维方式的培养.近年来,发展和加强学生的发散思维已经成为一个重要的教育目标.教学中我们常说“数学是把学生教聪明的学科”,所谓“教聪明”就是让学生通过思维发散获得更深层次的思维.然而一些教学活动中,或因为过于注重知识技能的习得,或因为受到应试教育的影响,以集中思维为主,这些不恰当的教学方式让学生思维本性蕴含的发散变得封闭,灵活变得僵化.为了解决这些问题,我们需要在教育教学实践中时刻关注学生的思维,从发散性思维的内涵角度,探寻真正意义上能有效促进发散性思维发展的策略.
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姜海平
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摘要:
1 引言以一题多变切入教学,是对传统教学方式的一次变革.教师改变了原先的就题论题的教学方式,而是指导学生抓数学题目的本质,在“变”与“不变”中体会知识的发生、发展过程,进而培养他们深度探究的习惯.2 改变条件,提升探究的广阔度一题多变能让学生集中思维,思考类似的问题,进而提升他们解决问题的能力.教师可先让学生试着改变问题的条件,让他们思考会出现什么样的情况.改变条件能让学生体会到由什么样的条件能得出什么样的结论,进而提升探究的广阔度.
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唐超;
付常青(图)
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摘要:
很多人笃信天道酬勤,大部分时间用来埋头苦干,却鲜少抬头看路。事实上,在碎片化信息爆炸的当下,决胜的关键不仅在于知识的多寡、勤奋的程度如何,更在于是否具备深度思考的能力。所谓深度思考,就是一种帮助你集中思维的方式。当你遇到复杂问题时,深度思考应像剥洋葱一样逐层分析。深度思考不仅能帮你更好地充分利用资源,降低时间成本,尽己所能,把工作成果最大化,还能让你实现事业与家庭生活的平衡,合理地分配时间,做到两者兼顾,游刃有余。
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张志侠
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摘要:
学习的过程也是学生思维获得发展的过程,高中生物学教学中,教师要顺应学生思维发展的基本规律,研究学生的思维特点,通过开展各种教学活动发展学生的思维品质。1生物学教学中的聚合思维聚合思维又称集中思维、辐合思维或求同思维,指研究者对一系列有关信息进行整合和剖析,进而在问题解决的过程中,实现重组及推理,进而得到唯一正确的答案。
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王志祥1
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摘要:
阅读,离不开思维,在阅读中,要利用好求同思维与求异思维。求同思维又叫做集中思维、聚会思维。是一种有目标、有范畴和有条理的思维形式。求同思维具有闭合性、目标方向同一、结果明确的显著特征,这种思维方式可以让人的思维显得更加严谨、有逻辑、有条理。求同思维是通过多种人或事物,进行比较思考,找出他们共同的特点,把在思维过程中所感觉到的事物、搜索到的信息内容,通过分析、整合、推论、联想等形式聚集起来,探讨他们的共同性以及特征。求同思维是培育创造型思维的主要手段之一,通过求同思维在阅读中的培养,有助于提升学生的逻辑关系以及阅读能力,有利于学生对事物的归纳总结。
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