智力发展

摘要： 新课程标准提倡培养小学阶段学生的学习能力。小学数学知识具有一定的逻辑性,虽然学生在学习的过程中容易感觉到吃力,但是应用情景教学法,则能促进学生的智力发展,有效降低知识学习难度,帮助其提高逻辑思维能力,提升其对数学知识的掌握程度,从而提升学习能力水平。

摘要： 数学的思想、方法渗透于现代生活的各个领域,是解决现实问题的有力工具,它促进人的智力发展和人类文明的进步,是公民必备的文化素养。世界各国把高中数学教育视为基础学科教育的重要内容,时代要求数学教育大众化,因为它能为未来社会的建设者提供必备的基本技能、基础知识、数学思想和数学精神。

摘要： 中华优秀传统文化与区域活动相结合为幼儿园教育活动的开展提供了多种思路,有利于提高幼儿对传统文化的认识,促进其人格发展,启迪其智力发展。保证传统文化应用的有效性是区域活动开展的重要任务。本文主要从巧妙设计区域活动、精准选择传统文化、彰显幼儿个性特征、教师提高文化素养四个方面论述了传统文化在区域活动中的应用策略。

摘要： 皮亚杰曾经质疑加速儿童智力发展的做法,他说:“问题不是我们能帮助智力以多快的速度发展,而是我们能帮助它走多远。”这个观点在今天仍然具有振聋发聩的意义。举目四顾,许多人都在为了让儿童智力发展得更快而焦虑和忙碌。“不能输在起跑线上”,甚至“抢跑”也时常可见;分数成了教育的语法,不谈分数似乎不通不顺;知识点为中心的教学大行其道,从“填鸭”到“烤鸭”成了儿童学习生活的基本流程。

摘要： 随着我国教育事业的不断发展,越来越多的人开始注重对幼儿的教育,特别是对幼儿语言能力的培养,不仅可以促进幼儿的智力发展,还能为其日后的学习打下良好的基础。在幼儿园语言教学活动中,游戏化的活动可以提高幼儿的注意力,为其提供更多的表达机会。因此,教师在开展幼儿园语言教学活动过程中,可以结合幼儿的身心发展特点,科学地组织幼儿进行游戏化语言教学活动,让他们在活动中学到更多的语言知识,促进幼儿的身心健康发展。

摘要： 生活中不乏有一些幼儿存在自理能力较弱的问题,其根源在于他们在幼儿时期缺乏一定的自理能力的培养。培养自理能力可以让幼儿形成独立意识,养成自立习惯,形成独立性格,适应集体生活需要,促进身心协调发展,提高自信心,使家园工作联系紧密。自理能力指幼儿自我管理,自我服务的能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过,“幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作,语言的表达和用脑的思考上,动手、动口、动脑三者之间有着紧密的内在联系。”这其中三者的运用,就是自理能力的最好体现。缺乏自理能力的幼儿,无论在生活还是学习中都离不开别人的照顾,很难自立或者快速成长。因此,培养幼儿的自理能力至关重要。

摘要： 一直以来,阅读都是人们接受知识、信息的重要渠道,而在当前的素质教育形势下,阅读行为同样是学生进行智力发展、道德意识形成、健全人格塑造的关键途径。由此可见,在知识、信息大爆炸的新时代中,阅读的重要性得到了更为显著的凸显,而阅读能力培养的必要性也受到了更为广泛的关注。

摘要： 儿童语言技能的发展对于儿童的行为发展、身心发展、智力发展等有着十分重要的意义。虽然我国对有关儿童语言训练的水平在不断提高,但是依然存在着一些问题。例如,发音不标准、特殊教育类儿童手语能力偏弱等。对儿童语言发展进行评估与教学可以在一定程度上解决这些问题。儿童语言发展的评估和教学可以帮助教师对儿童的语言技能水平有全面的了解,尤其是对有语言障碍的特殊儿童,会有很大的帮助。

摘要： 目的探究枸橼酸咖啡因对呼吸窘迫综合征早产儿神经发育的影响。方法将我院160例呼吸窘迫综合征早产儿按随机信封法分为对照组和观察组,各80例。对照组给予无创双水平正压通气治疗,观察组在对照组基础上加用枸橼酸咖啡因治疗。比较两组的临床相关指标、血气指标、MDI、PDI评分及不良反应发生情况。结果观察组的呼吸机使用时间及住院时间均短于对照组,呼吸暂停发作频率低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。治疗后1周,两组的PCO_(2)均较治疗前降低,PO2均较治疗前升高,且观察组优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。治疗后1周,两组的MDI、PDI评分均较治疗前升高,且观察组高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的不良反应总发生率低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将枸橼酸咖啡因应用于呼吸窘迫综合征早产儿中,可缩短呼吸机使用时间及住院时间,减轻病情,明显改善患儿的血气指标、智力发展及精神运动,减少不良反应的发生。

摘要： 数学是思维的科学,以其思维的合理性、逻辑的严谨性等特点使数学教学具有独特的育人价值.《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出,“数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用”;.课堂教学中理性思维的充分展现需要教师对所教授的知识、方法有深刻的认识,才能从本质上予以呈现,从而使学生体会并理解他所学习的数学,真正实现数学的育人价值.

摘要： 当前,许多家长都注重幼儿的早期教育和智力开发,并着重通过各类以静态活动方式为主的文化课程开发幼儿的智力.在这种境况下,虽然幼儿的智力得到了提前开发,但幼儿的身体活动时间减少,导致其身体素质的发展相对滞后.研究表明,动作发展是儿童早期心理发展的重要组成部分,同时也是其早期心理发展的主要建构力量.幼儿阶段是基础运动技能迅速发展的重要阶段,而体育活动是促进幼儿各方面(如认知、社会和情感等)发展的重要途径,对儿童入学后能否快速适应各方面的学校教育有很大影响.根据教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》对发展幼儿平衡、灵敏与协调、力量与持久力等能力的要求,在前期研究工作中对不同年龄段幼儿适用的体育活动内容、评价指标及标准进行研究,构建了以“三维”动作为基础的、科学有效的体育活动内容体系.本研究旨在深入探讨“三维”动作体系对发展幼儿智力的有效性,进一步科学、客观地评价幼儿“三维”动作活动体系对幼儿智力发展的作用.

摘要： 中国传统蒙养教育是指中国特有的,对0岁到15、16岁的儿童少年实施的,着重于养成习惯、开启智慧、形成个性,具有初级性、早期性、普遍性、养成性等特点的教育。它是在中国特有的文化背景基础上产生的。对传统蒙养教育从现代心理学的角度研究,发现它具有现代心理学内涵,与现代教育心理学所揭示的规律一致,本文着重探讨智力发展方面的心理学内涵，介绍了传统蒙养教育胎教和幼教，启蒙诵读方法，教材和学习方法、教学方法等四个方面的心理学内涵。

摘要： 本文关于中度智力障碍学生的体育教育教学与智力发展的研究基于对相关文献的归纳整理与分析演绎,旨在依据中度智力障碍学生教育需求的特殊性,透过学生动作技能学习的外在表现特征,借助于脑科学、教育科学、体育科学的研究成果,探讨其体育教育教学与智力发展之间的潜在关系,为中度智力障碍学生体育教学的设计、体育教学过程效果的控制与评价提出进一步验证性研究的理论设想。

摘要： 本文对家庭养育环境与早产儿及足月儿早期智力发展进行了探讨。研究表明，喂养方式、母亲文化程度、母亲职业、父亲职业、孩子的主要带养者,以及孩子养育环境的多样性、信息刺激的丰富性、与其他儿童交往机会等家庭环境因素影响儿童的早期智力发展。

摘要： 本文针对社会上出现的某些个体智力发展正常，却在社会性表现方面水平低下的现象，提出“社会性发展迟滞”的概念，并从广义和狭义两方面对其进行了界定。社会性发展迟滞是一个动态的、多维度的、多方面的概念，具有层次性，本文对其鉴别标准、与相关概念的关系以及研究展望等都进行了讨论。

摘要： 目的：体育教学工作作为全面发展的重要组成部分，对缓解和改进弱智儿童语言发挥迟缓，视动控制能力、平衡协调能力和动作反应速度均差，认识能力发展缓慢，学习迁移困难，思考问题和解决问题的能力受到限制，同时伴有脑残或肢体畸形等问题有较大的影响。体育对缓解和改进弱智儿童上述问题究竟有何影响。本人从的实践经验作一点简单的分析论述。rn 方法：⑴观察研究法。通过此方法了解学生认知能力、记忆能力、适应能力的现状，统计相关数据，掌握第一手资料。⑵个案研究法。通过对班级个别学生进行了解，制定措施，探索规律，实施教育，直至个案中的儿童改变现状。⑶行动研究法。针对协调能力、适应能力、记忆力差形成的原因，制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的情况，再进行研究，直至获得成果，指导教学。rn 结论：⑴通过教学实践活动，我认为体育运动有助于增强弱智儿童的适应能力：适当的体育锻炼对弱智儿童来说，是给大脑补充能量和充分利用能量的理想途径，从而促进了他们的大脑发育和智力的发展。长期、反复地进行一些体育项目的教学与锻炼，可以缩短弱智儿童接受刺激到做出反应这一过程的时间和中间环节的认知水平，从而增强了他们分析判断问题的精确性和解决问题的能力。体育运动项目中各动作的形成和提高，都是在记忆表象的支持下实现的，通过体育教学和训练，可以促进弱智儿童直观形象记忆能力的发展，通过反复刺激提高他们的记忆力。体育教学对教材内容的选择要符合弱智儿童具体的、个体的和群体的特征。⑵更要多地以形象教学为主，避免一些理论抽象的语言讲解示范动作，教学中可以加大游戏的教学比重，尽量少讲动作要领多示范。⑶在教学中，对比较复杂的动作，要进行分解----综合的方法，让学生反复练习，以便形成正确的动作定型。⑷在实际工作中，还要做到以下几个结合：①体育与卫生保健相结合。②培养运动能力与生活技能相结合。③开发体力与开发智力相结合。④全面发展与思想的德育教育相结合。

摘要： 本文结合教学实际,就如何发展学生的智力,提高智力水平,谈了几点认识.

摘要： 儿童在成长过程中其智力和操控能力不断得到完善，作为陪伴其成长的玩具促进了儿童感觉器官及智力的发展，多数儿童都能够用玩具来创造一个富有想象力的娱乐学习世界。本文通过对0-5岁儿童认知能力、造型能力的发展等方面的分析，阐述了一些可供参考的玩具选择方法。

摘要： 儿童在成长过程中其智力和操控能力不断得到完善，作为陪伴其成长的玩具促进了儿童感觉器官及智力的发展，多数儿童都能够用玩具来创造一个富有想象力的娱乐学习世界。本文通过对0-5岁儿童认知能力、造型能力的发展等方面的分析，阐述了一些可供参考的玩具选择方法。

摘要： 儿童在成长过程中其智力和操控能力不断得到完善，作为陪伴其成长的玩具促进了儿童感觉器官及智力的发展，多数儿童都能够用玩具来创造一个富有想象力的娱乐学习世界。本文通过对0-5岁儿童认知能力、造型能力的发展等方面的分析，阐述了一些可供参考的玩具选择方法。

摘要： 本发明提供一种智力训练方法和智力训练仪，该方法包括：步骤11：开启已预设γ波调节模式，γ波调节模式用以调整受训者的脑电γ波特征；步骤12：获取受训者的当前脑电预设参数数值，脑电预设参数为脑电γ波特征参数或脑电γ波特征参数的关联参数；步骤13：判断当前脑电预设参数数值是否符合预设条件，如果是，执行步骤14，如果否，返回步骤12；步骤14：判断预设反馈信号是否开启，如果是，则根据当前脑电预设参数数值调整预设反馈信号的强度，返回步骤12，如果否，则开启预设反馈信号并根据当前脑电预设参数数值调整预设反馈信号的强度，返回步骤12。基于本发明的方法，可以改善受训者智力水平，延缓智力衰退。

摘要： 本发明的目的在于公开了一种用于促进婴幼儿智力发育并减少孤独症和智力低下发病的配方粉及其制备方法，它包括如下质量百分比的组份：糖类30‑55%，蛋白质5‑24%，维生素0‑0.13%，矿物质4.717‑9%及其他；其中，维生素D 0‑20IU/100ml，铁0‑0.3mg/100ml，钙30‑50mg/100ml；与现有技术相比，通过降低组分中营养成分的比例，特别是铁、钙和维他命D，以促进机体释放需求信号，改善甚至预防孤独症，适用于孤独症患儿使用，实现本发明的目的。

摘要： 本实用新型提供了基于智力障碍学生发展特征的一体可调式桌椅，包括：横梁、底座、椅架；所述底座安装在横梁的两端，且底座与横梁通过焊接方式连接；所述椅架安装在底座的上方，且椅架与底座通过焊接方式连接；所述椅面架通过焊接方式椅架前侧的外壁上，且限位柱通过焊接方式安装在椅面架的内壁上；本实用新型通过对基于智力障碍学生发展特征的一体可调式桌椅的改进，具有结构设计合理，灵活性强、方便调节桌椅之间的间距、方便调节桌面的高度，以适应不同年龄和身材的智力障碍学生，一体式桌椅可有效阻止智力障碍学生不良行为的发生，可减少教师辅助、方便学生就座，实用性强的优点，从而有效的解决了现有装置中出现的问题和不足。

摘要： 本实用新型涉及智力玩具技术领域，具体涉及一种提高儿童智力的智力玩具，包括外壳，外壳上端开有与其为一体的凹槽，且凹槽下部嵌入设置有铁片，凹槽内部安装有至少六块L形块，且凹槽内部安装有两块短矩形块，凹槽内部安装有长矩形块，且凹槽内部安装有至少三块大正方块，该种提高儿童智力的智力玩具，与现有的智力玩具技术相比，该智力玩具由外壳为整体，而L形块、短矩形块、长矩形块、大正方块、小正方块、十字形块和T形块通过固定体、磁块和铁片与凹槽固定连接，使L形块、短矩形块、长矩形块、大正方块、小正方块、十字形块和T形块在凹槽当中能够实现位置的任意摆放，同时还能稳固的固定在凹槽当中，不易在凹槽当中移动。

摘要： 本实用新型公开了一种青少年智力教育用智力玩具摆放平台，包括收纳装置，所述收纳装置包括底箱，所述底箱表面设有凹槽，所述凹槽内部设有液压杆，所述液压杆顶部设有顶箱，所述顶箱外侧设有一级环箱，所述一级环箱外侧设有二级环箱，所述二级环箱外侧设有三级环箱，所述一级环箱、二级环箱和三级环箱内侧均设有内卡环，所述顶箱、一级环箱和二级环箱外侧均设有外卡环。本实用新型通过设有纳装置，液压杆推动顶箱带动一级环箱、二级环箱和三级环箱呈阶梯状上升，有利于提高智力玩具的收纳数量，增加收纳效率，收起时呈现圆台状，可以当活动平台使用，有利于提高空间的利用率。

摘要： 本发明提供一种利于儿童智力发展的画板，包括：绘图板、图纸和固定块，绘图板上设有转轴，转轴穿设于套筒内，转轴两端均露出于套筒外，转轴两端通过定位座与绘图板连接，绘图板上设置有一层金属材料，图纸的一端缠绕在套筒上，图纸的另一端覆盖住绘图板，图纸通过多个磁铁与绘图板可活动连接，绘图板上方设有固定块，固定块固定于墙上，固定块通过升降机构与绘图板连接。如上所述，本发明一种利于儿童智力发展的画板，具有以下有益效果：绘图板通过升降机构可以进行位置上升或下降，便于儿童在绘图过程中进行调节高度以找到最舒适的绘图位置，通过在绘图板底部设置盒体，盒体用于放置绘图过程中需要的画笔等工具，便于儿童进行绘图。

摘要： 本发明公开了利于儿童智力发展的益智教具，包括图纸、定位座、磁铁以及轴线均水平的套筒和定位轴，所述图纸的一端缠绕在套筒上，所述定位轴的一端活动贯穿套筒后与定位座连接，且定位轴的轴线与套筒的轴线共线，所述定位座固定在墙壁上，在套筒的下方设置有绘图板，在绘图板上远离墙壁的一端设置有一层磁性金属材料，图纸的另一端延伸向下并覆盖住绘图板，磁铁通过吸附在绘图板上来压住位于绘图板上的图纸。儿童画画时，拉动图纸上远离套筒的一端，使图纸覆盖住绘图板，然后用磁铁将其固定住，即可画画，这样不仅给儿童提供了一个绘画的地方，避免儿童随处乱花画，同时还可以将其使用过的图纸收卷起来，留作纪念。

摘要： 本发明涉及一种测试装置和方法，公开了一种幼儿智力发展评价测定装置，至少使用以下模块：展示模块、准备模块以及组合模块此外，还公开了一种应用上述装置的测定方法，包括对应步骤以及测试步骤。本发明的优点在于，提供了一种可以对幼儿的智力发展等发展水平进行测定的一般性技术方案，从而简化和现有的测定方法，同时提出了一种具有规范性的一般性手段，可以供实施者具体选择。

摘要： 本实用新型涉及儿童智力开发技术领域，公开了一种智能可发光可发声促进儿童智力发展的爬行垫，针对现有的儿童爬行垫不能满足儿童智力开发需求的问题，现提出如下方案，其包括垫体，所述垫体上设有上腔和下腔，所述下腔的底部内壁转动安装有转轴，所述转轴的顶部与上腔的顶部内壁转动连接，所述转轴的底部固定套设有齿轮，下腔滑动安装有齿条,齿条与齿轮啮合，所述转轴的顶部固定安装有水平设置的横杆，垫体的顶部开设有缓冲通孔，缓冲通孔上安装有环形透明盖。本实用新型实现爬行垫的多功能化，通过改变声源和光源的位置，引导孩子寻找爬行，有利于孩子的智力发展，同时便于更换安装电池，使用方便，易于推广。

摘要： 本实用新型公开了促进儿童智力发展的益智教具，包括图纸、定位座、磁铁以及轴线均水平的套筒和定位轴，所述图纸的一端缠绕在套筒上，所述定位轴的一端活动贯穿套筒后与定位座连接，且定位轴的轴线与套筒的轴线共线，所述定位座固定在墙壁上，在套筒的下方设置有绘图板，在绘图板上远离墙壁的一端设置有一层磁性金属材料，图纸的另一端延伸向下并覆盖住绘图板，磁铁通过吸附在绘图板上来压住位于绘图板上的图纸。儿童画画时，拉动图纸上远离套筒的一端，使图纸覆盖住绘图板，然后用磁铁将其固定住，即可画画，这样不仅给儿童提供了一个绘画的地方，避免儿童随处乱花画，同时还可以将其使用过的图纸收卷起来，留作纪念。